Согласовано
Председатель первичной профсоюзной организации общеобразовательного
учреждения
_____________ /Филипенко Г.П./
« 07 » февраля 2012г.
|
Утверждаю
Заведующий МДОБУ
«Детский сад № 38 . Орска»
______________ / Истратова Т.И./
«07» февраля 2012г.
|
Положение
о работе в муниципальном дошкольном образовательном
бюджетном учреждении групп компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи
Общие положения
Настоящее Положение о работе групп компенсирую щей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее — Положение) разрабо тано для муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад № 38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска» (далее – Учреждение) с учетом требований дей ствующих нормативно-правовых документов и современных требований к организации коррекционно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.
Настоящее Положение регулирует деятельность групп компенсирующей направленно сти для детей с тяжелыми на рушениями речи Учреждения.
Группы компенсирую щей направленности для де тей с тяжелыми нарушения ми речи (далее — Группы) при Учреждении создается в целях осуществления квали фицированной коррекции ре чевых нарушений, освоения детьми коммуникативной функции языка в соответ ствии с возрастными норма ми и предупреждения возмож ных трудностей в процессе школьного обучения.
1.4. Основаниями для дея тельности групп являются нормативно-правовые доку менты:
Конвенция о правах ре бенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989, ратифицирова на Верховным Советом СССР 13.06.1990;
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992. № 3266-1 (с из менениями и дополнениями);
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ре бенка в Российской Федера ции» от 24.07.1998 № 124-ФЗ;
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное зве но), утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобра зования России 17.06.2003;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждено По становлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008 № 666;
Постановление Правитель ства РФ «О внесении измене ний в некоторые аспекты Пра вительства Российской Феде рации об образовательных учреждениях, в которых обу чаются (воспитываются) дети с ограниченными возможнос тями здоровья» от 18.08.2008 № 617;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно- эпидемиологические требова ния к устройству, содержа нию и организации режима работы в дошкольных органи зациях»;
Письмо Минобразования РФ «О гигиенических требова ниях к максимальной нагруз ке на детей дошкольного воз раста в организованных формах обучения» от 14.03.2000 № 65/ 23-16;
Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с наруше ниями речи, утверждено При казом министра просвещения СССР от 26.05.1970 № 36 и согласованное с Министер ством здравоохранения СССР.
Письмо Минобразования РФ «Об организации работы логопедического пункта обще образовательного учрежде ния» от 14.12.2000 № 2;
Инструктивное письмо Министерства образования России «О реализации пра ва дошкольных образователь ных учреждений на выбор программ и педагогических технологий» 02.07.1998 № 89/ 34-16;
Приказ Министерства на родного образования РСФСР от 20.09.1988 № 41 «О доку ментации детских дошколь ных учреждений»;
Международная класси фикация болезней 10-го пере смотра.
Постановление Прави тельства РФ «О продолжитель ности рабочего времени (нор ме часов педагогической ра боты за ставку заработной платы) педагогических работ ников» от 03.04.2003 № 191 (ред. от 18.08.2008);
Постановление Прави тельства РФ «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха отдельных категорий работников, имею щих особый характер работы» от 10.12.2002 № 877 (ред. от 01.02.2005);
Приказ Министерства об разования и науки Российской Федерации «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогичес ких и других работников об разовательных учреждений» от 27.03.2006 № 69;
Письмо Минобразования России «О вопросах нормиро вания и оплаты труда педаго гических работников» от 25.08.1998 № 05-51-66/98;
Письмо Минобразования РФ «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учрежде ний образования» от 22.01.1998 № 20-58-07 ин/20-4;
Федеральные государ ственные требования к струк туре основной общеобразова тельной программы дошколь ного образования;
Устав МДОБУ «Детский сад № 38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска»;
Должностные инструкции учителя-логопеда, воспитате ля, помощника воспитателя;
Основная общеобразовательная программа Учреждения, разработанная на основе примерной общеобразовательной («От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова. – М., 2008) и коррекционных программ: «Подготовка к школе детей с нарушениями речи в условиях коррекционного ДОУ» под редакцией Т.Б.Филичева, Г.А.Чиркина. – М., 2010; «Программа для специальных дошкольных учреждений. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников» под редакцией А.И.Павлова.- М., 2010 (переизданное)
1.5. В Учреждении функционируют шесть групп для детей с тяжелыми нару шениями речи от 3 до 7 лет.
1.6. Срок данного положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.
Порядок приема детей в группу компенсирующей на правленности для детей с тя желыми нарушениями речи
Группы формируются из детей 3—7 лет, имеющих об щее недоразвитие речи (далее - ОНР) или нерезко выраженное ОНР (далее - НВОНР), фонетико-фонематическое нарушение речи (далее - ФФНР) и заикание при нормальном слухе и пер вично сохранном интеллекте (в соответствии с Международ ной классификацией болезней 10-го пересмотра (МКБ-10), раздел F80 «Специфические расстройства развития речи и языка»):
F80.1 (расстройства эксп рессивной речи).
Если в период пребыва ния в Группе выявляются де фекты слуха, умственная отста лость или другие особенности в развитии, или противопоказания для приема детей в дошкольные учреждения общего типа, то ребенок подлежит обязательному отчислению или при наличии соответствующих учреждений специального назначения переводу в них. В случае необходимости уточнения диагноза дети направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, психиатром, отоларингологом, офтальмологом) и в муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию (далее – ПМПК). Вопрос о переводе ребенка в другое учреждение или группу другого профиля решается ПМПК в соответствии с уточненным диагнозом ребенка.
Учителя-логопеды Учреждения проводят предварительное скрининг-обследование для выявления дошкольников с нарушениями речи в группах общеобразовательной направленности и окружающем социуме. Учителя-логопеды направляют выявленных детей на ПМПК для постановки или уточнения диагноза и получения рекомендаций по дальнейшему обучению дошкольников с речевыми нарушениями.
Дети с речевыми нарушениями принимаются в Группы только с согласия родителей на основании заключения ПМПК. Согласие или отказ родителей от зачисления ребенка в группу фиксируется подписью в протоколе ПМПК или выписке из протокола.
Подготовка документации для ПМПК осуществляется учителями-логопедами Учреждения, воспитателями Группы совместно с родителями или лицами, их заменяющими, в соответствии с требованиями ПМПК.
Длительность пребывания ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями зависит от возраста ребенка, тяжести нарушения, диагноза, заключения ПМПК и составляет соответственно:
Для детей с ОНР I уровня с 3 лет на 4 года обучения;
Для детей с ОНР II уровня с 4 лет на 3 года обучения;
Для детей с ОНР III уровня с 4 лет на 2 года обучения;
Для детей с ФФНР с 5 лет на 1 год обучения;
Для детей с заиканием с 3 лет на 2 года обучения;
Срок пребывания ребенка в Группе может быть изменен в зависимости от состояния речи и возраста. Продление срока пребывания устанавливается решением ПМПК.
2.8. Критериями комплектования Групп являются: возраст детей, речевой диагноз и глубина речевого недоразвития детей. При этом дети с ринолалией, дизартрией, алалией могу составлять отдельные группы при наличии достаточного контингента детей или включаться в группу для детей с ОНР. Для детей с заиканием комплектуются отдельные группы.
2.9. Перевод детей из Группы компенсирующей в группу общеобразовательной направленности осуществляется на основании заключения ПМПК.
2.10. Наполняемость детей в Группе предусмотрена Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и составляет 10 человек.
Образовательный процесс в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
3.1. Содержание образования определяется основной общеобразовательной программой Учреждения, разработанной на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - ФГТ) и коррекционной программой.
3.2. Реализация Программы осуществляется по комплексно-тематическому принципу построения в соответствии с ФГТ и циклограммой образовательной деятельности Учреждения (приложение 1).
3.3. Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями речевого развития оказывается учителями-логопедами, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, воспитателями групп, обеспечивающими интеграцию содержания коррекционно-образовательной работы во всех видах детской деятельности.
3.4. Организация образовательного процесса в Группах регламентируется планом организованной образовательной деятельности.
3.5. Основными организационными формами коррекционной работы в Группах является непосредственно организованная деятельность, совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность дошкольников.
3.6. Учителя-логопеды проводят коррекционные занятия в соответствии с расписанием, циклограммой образовательной деятельности на учебный год.
3.7. Навыки, отработанные учителями-логопедами во время непосредственно образовательной и совместной с детьми деятельности закрепляются воспитателями Групп во время специально организованного коррекционного часа, а так же во время самостоятельной детской деятельности и в течение всего дня.
3.8. Диагностика уровня освоения Программы детьми осуществляется педагогами в Группах не менее 3 раз в год (сентябрь, январь, май).
Документация учителя-логопеда Учреждения
4.1. Перечень основной документации учителя-логопеда Учреждения:
Протоколы или выписки из протокола ПМПК по зачислению детей в Группы;
Речевые карты;
Перспективный план работы на учебный год;
Календарный план непосредственно образовательной деятельности;
Планы индивидуальной коррекционной работы с детьми на учебный год и дневники наблюдения динамики развития каждого ребенка, прописанные в речевых картах;
Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателей группы по коррекции речи дошкольников;
Индивидуальные тетради совместной деятельности по коррекции речи на каждого ребенка;
Должностная инструкция учителя-логопеда;
Расписание работы учителя-логопеда.
Наличие основной документации – обязательное условие работы учителя-логопеда. Качество ее ведения учитывается при определении учителя-логопеда.
4.1.1. Протоколы или выписки из протокола ПМПК по зачислению детей в группы заполняются членами ПМПК во время проведения медико-психолого-педагогического обследования. На протоколе или выписке из протокола фиксируется согласие родителей (или лиц, их заменяющих) на оформление ребенка в группу компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
4.1.2. Речевая карта заполняется на каждого воспитанника в ходе всестороннего логопедического обследования в начале учебного года. При повторном обследовании в речевой карте фиксируется динамика и итоги работы (в январе и мае).
4.1.3. Перспективный план работы учителя-логопеда на учебный год составляется с учетом возраста и структуры речевых нарушений воспитанников Группы.
4.1.4. Календарный план работы учителя-логопеда фиксирует: дату, тему, цель, задачи, интеграцию образовательных областей непосредственно образовательной деятельности в соответствии с перспективным годовым планированием (краткий план-конспект или подробный план-конспект непосредственно образовательной деятельности могут быть вынесены в отдельную тетрадь по желанию учителя-логопеда и по согласованию с администрацией Учреждения). Форма календарного плана выбирается учителем-логопедом по согласованию с администрацией Учреждения. Учитель-логопед может составлять план на один день или неделю в соответствии с лексической темой. Ему не требуется вести журнал учета посещаемости непосредственно образовательной деятельности, так как присутствие детей в группе отмечается воспитателем в табеле посещаемости. График посещения совместной деятельности фиксируется в календарном плане.
4.1.5. Планы индивидуальной коррекционной работы с детьми на учебный год составляются на основе анализа результатов обследования в зависимости от структуры речевого дефекта.
4.1.6. В тетради для рабочих контактов – тетради взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателей группы фиксируется дата, задание учителя-логопеда. Результативность данной деятельности обговаривается учителем-логопедом с воспитателями в устной форме.
4.1.7. Индивидуальные тетради совместной деятельности оформляются на каждого воспитанника группы. В них записываются задания для закрепления знаний, умений и навыков, полученных в процессе непосредственно образовательной деятельности. Учитывая, что ребенок занимается под руководством воспитателей или родителей, учитель-логопед в этой тетради дает методические рекомендации по выполнению предложенных заданий. Учитель-логопед вправе использовать печатные рабочие тетради для индивидуальной работы с детьми. В конце недели индивидуальные тетради передаются родителям для домашних занятий в выходные дни, так как качество коррекционной работы во многом зависит от совместной работы учителя-логопеда, воспитателей и родителей (или лиц, их заменяющих). Закрепление произносительных навыков родителями продиктовано необходимостью предупреждения эффекта «кабинетной речи».
4.1.8. Должностная инструкция учителя-логопеда составляется заведующим Учреждения в двух экземплярах, один из которых находится у учителя-логопеда.
4.1.9. Паспорт логопедического кабинета составляется учителем-логопедом, хранится в логопедическом кабинете и включает в себя следующие разделы:
Оборудование;
Программно-методическое обеспечение;
Диагностические материалы;
Наглядно-дидактические материалы и пособия;
Методическая литература.
Наглядный материал, дидактические пособия и методическая литература по желанию учителя-логопеда могут быть оформлены в виде картотеки.
Паспорт логопедического кабинета может являться структурным компонентом как Паспорта Группы, так и Портфолио специалиста.
4.1.10. Расписание работы учителя-логопеда составляется учителем-логопедом Учреждения, утверждается заведующим Учреждения.
4.2. Вспомогательная документация учителя-логопеда – годовой перспективный план работы включает в себя планирование следующих видов деятельности: консультативная деятельность, просветительная работа, экспертная работа, организационно-методическая работа на учебный год.
4.2.1. Консультативная деятельность – оказание помощи детям и их родителям (законным представителям), педагогическим работникам по вопросам развития и воспитания посредством специально организованных консультаций (индивидуальных и групповых).
4.2.2. Просветительная работа проводится в виде лекций, семинаров, выступлений на педагогических советах, методических объединениях, родительских собраниях и т.д.
4.2.3. Экспертная работа включает в себя участие в работе консилиума, ПМПК, аттестации специалистов, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих участия специалиста в разъяснении ситуации.
4.2.4. Организационно-методическая работа включает в себя следующие виды деятельности:
Анализ и планирование работы;
Повышение квалификации;
Самообразование;
Анализ научно-методической литературы, нормативно-правовых документов;
Участие в семинарах, совещаниях, конференциях, методических объединениях;
Оформление кабинета и др.
4.3. Перечень документов, подлежащих обязательному хранению, срок и место хранения указано в приложение 2.
4.4. Отчет учителя-логопеда составляется в конце учебного года в виде итоговой аналитической справки, сдается администрации Учреждения и содержит в себе следующую информацию:
результаты реализации Программы, проблемы и трудности, возникшие в ходе ее реализации, использование инновационных программ и технологий и результаты их применения;
итоги взаимодействия с родителями;
участие учителя-логопеда в проведении различного уровня (Учреждения, города, региона, области, страны) научно-методических, просветительных мероприятий;
личные успехи специалиста в профессиональной деятельности (разработка методических рекомендаций, наглядных пособий, публикаций и т.д.);
повышение квалификации с указанием формы и места прохождения обучения.
Статистический отчет о работе (приложение 3) заполняется учителем-логопедом в конце учебного года и сдается в вышестоящие инстанции – Управление образования и руководителю муниципальной ПМПК.
|
