Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 475.54 Kb.
|
МКОУ Калачеевская гимназия №1
Рабочая программа учителя биологии и химии Ковалевой Натальи Ильиничны высшая квалификационная категория По учебному курсу «Биология » 5 класс Базовый уровень (ФГОС) Рассмотрено на заседании педагогического совета гимназии Протокол № 1 от «30» августа 2013г 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образо вательной программы основного общего образования, фундамен тального ядра содержания общего образования, примерной прог раммы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, Программы развития и фор мирования универсальных учебных действий (УУД), которые обес печивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекуль турного, личностного и познавательного развития учащихся, ком муникативных качеств личности. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. Согласно действующему Базисному учебному плану 2013г, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Введение в естественно-научные предметы. Природа неживая и живая 5 класс», М.,»Дрофа» 2013г. Курс биологии в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе.
В рабочей программе для основной школы предусмот рено развитие всех представленных в примерных программах начального общего образования основных видов деятельнос ти обучаемых. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-пер вых, предметным содержанием системы общего среднего об разования; во-вторых, психологическими возрастными осо бенностями обучаемых. Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к взрослости. В возрасте 11 -12 лет про исходит развитие познавательной сферы, учебная деятель ность приобретает черты деятельности по саморазвитию и са мообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретичес ким, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результа тивных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, прово дить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяс нять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определе нием понятий: описание, характеристика, разъяснение, срав нение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ве дут к формированию познавательных потребностей и разви тию познавательных способностей. Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.). Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей при родной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможнос тей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повыше нию уровня культуры выпускников основной школы, их компе тентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического об разования в основной школе является формирование у подрастаю щего поколения представления о ценности здоровья и культуре по ведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, прак тическом значении разнообразия живых организмов для человека. Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фунда ментальные идеи биологии — эволюции и системной организации живой природы - на стадии их формирования. Содержание разных разделов курса биологии помогает уча щимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества. Таким образом, в рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий. Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе ис пользования разнообразных видов учебной деятельности. При обу чении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, разви вать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь ис пользовать полученные результаты в практической деятельности. Основные направления биологического образования: усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение цело стности биологии как общеобразовательной дисциплины; реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественнонаучными дисциплинами; отражение интеграции биологического и гуманитарного зна ния, связей биологии с нравственно-этическими и экологически ми ценностями общества; воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, ги гиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе. Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла. Интеграция достигается в процессе зна комства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, экс перимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный компонент органичес ки вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше вос принимается и усваивается. Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных, личностных результатов, в примерном тематическом планировании результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания в каждом классе. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
