Раздел 2 Античный мир
Биология в античную эпоху; античные толкования проблемы происхождения и развития живого; биологические воззрения Аристотеля; накопление рациональных биологических знаний в античности; античные представления о происхождении человека; упадок античной науки, донаучные биологические представления (ионийская и афинская школы),
александрийцы; эпоха римского владычества; знания о живой природе в
ранних - рабовладельческих государствах Азии и Восточного Средиземноморья.
Раздел 3 Биология в Средние века
Эпоха Возрождения и революция в идеологии и естествознании. Особенности средневековых воззрений на природу. Взгляды на природу Роджера Бэкона.
Ботанические и экологические знания в трудах Альберта Великого и Венсана де Бове. Средневековые принципы классификации растений и животных. Медицинские знания в трудах Ибн-Сины. Появления научных учреждений, обществ, ботанических садов.
Раздел 4 Биология в 15-17вв
Социально- экономические и культурно - исторические условия, общее состояние естествознания и философские воззрения в 15- 18вв; развитие принципов естественнонаучного познания природы в трудах Бэкона, Галилея и Декарта; развитие ботанических исследований; развитие исследований по анатомии, физиологии, сравнительной анатомии и эмбриологии животных;
развитие биологии в Греции и Риме, в эпоху эллинизма.
Раздел 5 Биология в 18 - 19 вв. Господство метафизического мировоззрения в естествознании 17- 18 вв.; концепция механистического трансформизма в начале 18- конце 19 веков; причины оживления витализма в конце 18 - начале 19 веков; расшатывание представлений о неизменности природы.
Раздел 6 Биология в 20- 21 вв. Новейшие направления в биологических исследованиях.
Молекулярная биология и генетика. Зарождение вирусологии Развитие фитовирусологии. Изучение вирусов животных и человека. Проблемы биологии развития. Факторы дифференцировки. Изучение биосферы и вопросы воспроизводства и охраны растительного и животного мира. Космическая биология. Экзобиология. Социальная история отечественной биологии.
Раздел 7 Идея эволюции живой природы
Учение Ламарка и Линнея; Ламаркизм; униформизм; актуалистический метод; катастрофизм; неокатастрофизм («тяжёлые камни» эволюции); от концепции трансформизма видов к идее эволюции; Ж. Кювье и его последователи; утверждение теории эволюции Дарвина; создание синтетической теории эволюции; возможная альтернатива дарвинизму; концепция происхождения жизни; развитие доорганической природы;
Раздел 8 Эволюция и систематика
Сравнительно- анатомические свидетельства эволюции; эмбриологические свидетельства эволюции; молекулярные свидетельства эволюции; главные направления и основные пути биологической эволюции; развитие эволюционных идей.
Раздел 9 Генетика
Становление учения о наследственности (генетики). История развития генетики. Законы наследственности. Хромосомная теория наследственности. История лысенковщины.
Раздел 10 Палентология
Проблемы современной палеонтологии. Эволюционная палеонтология в трудах В. О. Ковалевского.
Раздел 11 Экология
Отношение человека к природе в начале цивилизации. Влияние человека на природу в XX в.
Критерии оценки знаний, умений, навыков
Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине «История и методология биологии» для студентов полного срока обучения является зачет. Он проводится по билетам, которые включают два вопроса.
Оценка знаний студентов производится по следующим критериям:
- «зачтено» выставляется студенту, который усвоил материал курса, умеет устанавливать причинно-следственные связи и мотивировать свое мнение;
- «незачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части курса, допускает грубые ошибки, не может применить полученные знания на практике.
Критерии оценки знаний, умений, навыков студентов сокращенного срока обучения
Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является экзамен. Он проводится по билетам, которые включают три вопроса. Оценка знаний студентов производится по следующим критериям:
оценка «отлично» выставляется студенту, если глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно связывать теорию с практикой, свободно справляется со всеми вопросами, практическими заданиями;
оценка «хорошо» выставляется студенту, если он твердо знает материал курса, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных ошибок при ответе, владеет необходимыми навыками поведения и работы в лаборатории;
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, нечеткие формулировки; испытывает затруднения при выполнении практических задач;
оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки при выполнении практических знаний или не справляется с ними самостоятельно.
Материально- техническое обеспечение дисциплины
Учебно-лабораторное оборудование
Практические занятия проводятся в кабинете биологии. Для каждого семинарского занятия необходимо методическое пособие к её выполнению. (Методическое пособие включает в себя контрольные вопросы, список литературы и задания для самостоятельной работы студента на занятии)
Для проведения семинарского занятия №1 необходимо иметь методическое пособие к её выполнению.
Для проведения семинарского занятия №2 необходимо иметь плакаты и таблицы по истории возникновения биологии как науки, а также комплект программы по теме: «Биология в первобытном обществе».
Для проведения семинарского занятия №3 необходимо иметь методические указания к выполнению данной работы, а также комплект программы по теме: «Развитие влияния человека на природу».
Для проведения семинарских занятий №4, необходимо иметь методические указания к выполнению данной работы, а также комплект программы по теме: «История возникновения биологии в древней Греции, в древнем Риме и средние века». Плакаты с изображениями учёных, которые внесли вклад в развитие биологии 15 - 17 веков.
Для проведения семинарского занятия №5 необходимы методическое указание к выполнению данной работы, а также комплект программы по теме: «История развития биологии в средние века».
Для проведения семинарского занятия № 6 необходимы методические указания к выполнению данной работы, а также комплект программы по теме: «История развития ботаники и зоологии и портреты учёных 15-18 веках».
Для проведения семинарского занятия №7 необходимы методические указания к выполнению данной работы, а также комплект программы по теме: «История развития анатомии и физиологии животных и портреты учёных 15
Для проведения семинарского занятия №8 необходимы методические указания к выполнению данной работы, а также комплект программы по теме: «Развитие биологии 20-21 века».
Для проведения семинарского занятия №9 необходимы методические указания к выполнению данной работы. На этом занятии проводится срез знаний, умений и навыков по изучаемому курсу биологии.
Вопросы к экзамену по истории и методологии биологии
Основные свойства живых систем. Уровни организации живой природы.
Особенности биологии 20в. Образы, идеи, принципы и понятия биологии 18в.
Революция в истории науки.
Античное толкование проблемы происхождения и развития живого.
Разнообразие органических веществ (биомолекул). Связь между строением молекулы и её биологическими функциями.
Классификация живых существ. Системы искусственные и естественные. История систематики (Аристотель, Гешнер, Боэм, Рей, Линней, и др.). Принцип научной классификации организмов: биномиальность и иерархичность. Таксоны. Гомологи и аналоги. Монофилия и полифилия.
Принципы построения мегасистем: исключение полифилии, оптимальная диагносцируемость, единство уровня разнообразия и обособленности таксонов одинакового ранга.
Современные мегасистемы: взгляды Уиттэйкера, Маргелиса, Тахтаджяна, Стробогатова, Кусакина, Дроздова, и др.
Возникновение жизни. Основные теории происхождения жизни: креационизм, самозарождение, панспермия, биохимическая эволюция. Возможные пути эволюции протобионтов и возникновение первых клеток.
Универсальность молекулярной организации живого. Доказательство (свидетельства) эволюции.
Основные палеонтологические, географические, анатомические, эмбриологические, биохимические данные, свидетельствующие об эволюции.
Идея эволюции живой природы. Развитие доорганической природы.
Концепция происхождения жизни.
Закономерности общего хода развития науки. Историческая обусловленность основных этапов развития биологии.
Связь развития науки с социально- экономическим базисом. Роль новых методов исследования в переходе к более высокой ступени познания.
Значение истории биологии для формирования научного мышления современного биолога.
Методологические установки классической биологии.
Методологические установки современной биологии.
Определение научного наблюдения. Основные составляющие акта наблюдения. Наблюдение - как разновидность научной практики.
Измерение и его определение. Качественные и количественные, сравнительные понятия.
Поисковые и проверочные эксперименты. Теоретические и эмпирические термины.
Представление и знания о природе в раннем и среднем палеолите. Знания в позднем палеолите.
Экологические последствия деятельности палеолитического человека. Развитие знаний о природе в мезолите.
Переход к земледелию и животноводству. Первые опыты применения искусственного отбора. Экологические последствия «неолитической революции»
Биологические знания и натурфилософские течения в странах древнего Востока.
Знания о природе в древней Месопотамии: Шумер, Аккад. Знания о природе в древнем Египте. Религиозный культ животных. Медицина древнего Египта. Зарождение катастрофизма и креационизма.
Знания о природе древней Индии, древнем Китае. Классификация животных в древнем Китае.
Биологические знания в древней Греции до начала 5 века до н. э.: Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Гераклит. Медицинские знания Алкмеона Кротонского.
Биологические воззрения греческих философов - натуралистов 5 века до н.э.: Анаксагора, Эмпедокла, Демокрита. Гиппократ и его школа. Учение Гиппократа о 4 жидкостях тела.
Биологические воззрения Платона и Теофраста. Аристотель и его биологические тракты. Классификация животных по Аристотелю.
Развитие биологических знаний в период эллинизма и в древнем Риме
век до н.э.: Лукреций, Плиний, Гален.
Эпоха Возрождения и революция в идеологии и естествознании. Особенности средневековых воззрений на природу. Взгляд на природу Роджера Бэкона.
Ботанические и экологические знания в трудах Альберта Великого и Венсана де Бове. Средневековые принципы классификации растений и животных. Медицинские знания в трудах Ибн-Сины. Появления научных учреждений, обществ, ботанических садов.
Попытки классификации растений и животных в 16в. Описания растений И. Бока и JI. Фукса. Классификация растений К. Клаузиуса и М. Лобелия.
Появление бинарной номенклатуры в классификации К. Баугина. «История животных» К. Геснера.
Классификация животных Дж. Рея. Систематика и морфология растений в 17в. Работы И. Юнга, Ж. Турнефора. Развитие микроскопической
анатомии растений в 17в.
Работы Р. Гука, М. Мальпиги и Н. Грю Зоологические исследования в 18в. «Естественная история» Ж.Бюффона. Труды О. П. Декандоля, Р. Реомюра, Ш. Бонне, А. Трамбале.
Зарождение физиологии растений. Развитие теории питания растений. С Гейле - основоположник физиологии растений.
Анатомия животных и человека в 16- 17вв. «Семь книг о строении человека» А. Везалия. Выдающиеся анатомы 16- 17вв: Г. Фаллопий, В.
Евстахий, Д. Фабриций и др.
В. Гарвей и становление физиологии. Дж. Борели - основоположник
биомеханики.
Работы А. Левенгука и Я. Сваммердама. Физиология в 18в. Работы А. Галлера и И. Прохазки.
Эмбриология животных. Преформизм и эпигенез.
Переход к идее исторического развития видов. Гипотеза эволюции Ламарка и принципы, на которых она базировалась. Ламаркизм.
Развитие от простого к сложному и градация форм по Ламарку. Идея биологической эволюции в катастрофизме (Ж. Кювье, Л.Агассис, Д. Орбиньи, А. Седжвик).
Униформизм и актуалистический метод. «Революция» Ч. Дарвина. Кризис дарвинизма в конце 19 в.
Становление учения о наследственности (генетики). Методологические установки классической биологии 17- 20вв.
Утверждение теории эволюции Ч. Дарвина. Создание синтетической
теории эволюции.
Возможные альтернативы дарвинизму. Ложная альтернатива эволюционизму.
Катастрофизм.
Неокатастрофизм.
От концепции трансформации видов к идее эволюции.
Ж. Кювье и его последователи.
Молекулярная биология и генетика. Установление генетической роли
нуклеиновых кислот.
Изучение вирусов животных и человека. Проблемы биологии развития.
Изучение биосферы и вопросы воспроизводства и охраны растительного и животного мира.
История лысенковщины.
8 Методические рекомендации студентам по организации изучения дисциплины
Успешное усвоение курса предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы.
Общие рекомендации
Изучение дисциплины следует начать с проработки настоящей программы, особое внимание, уделяя целям и задачам, структуре и содержанию курса.
Работа с конспектом лекций
Просмотрите конспект сразу после занятий. Отметьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь найти ответы самостоятельно, используя предлагаемую литературу. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь за помощью к преподавателю.
Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания и умения используя контрольные вопросы
Практические занятия
На практических занятиях рассматриваются основные теоретические вопросы курса, где закрепляется, углубляется и обобщается теоретический материал.
9 Методические рекомендации преподавателям по методике проведения основных видов учебных занятий
Лекции. Методика чтения лекций
Лекция является одним из основных методов обучения студентов по дисциплине «Химия», которые должны решать следующие задачи:
изложить важнейший материал программы курса, освещающий основные законы химии
познакомить с историей развития науки, раскрыть ее связь с другими науками
развить у студентов потребность к самостоятельной работе над учебной и научной литературой.
Главной задачей каждой лекции является раскрытие сущности темы и анализ ее основных положений (пункты плана).
Рекомендуется на первой лекции довести до внимания студентов структуру курса, его разделы, а в дальнейшем указывать начало каждого раздела, суть и его задачи, а, закончив изложение, подводить итог по этому разделу, чтобы связать его со следующим.
Методика проведения практических занятий
Целью практических занятий является:
закрепление методов приложения теории к решению практических задач
проверка уровня понимания студентами вопросов, рассмотренных на лекциях и по учебной литературе степени и качества усвоения материала студентами
развитие навыков освоения расчетных методик и работ со справочной и дополнительной литературой
восполнение пробелов в пройденной и теоретической части курса и оказание помощи в его усвоении.
Следует ориентировать студентов на более самостоятельное освоение особенностей практических навыков по курсу.
В начале очередного занятия необходимо сформулировать цель, поставить задачу, указать возможные варианты решений, предостеречь от наиболее встречаемых ошибок.
Затем каждый студент выполняет свое задание. Параллельно преподаватель контролирует усвояемость предыдущих тем путем беседы с каждым студентом, проверяя уровень и качество усвоения.
ЛИСТ
согласования рабочей программы
Специальность 020201.65 - Биология
Дисциплина «История и методология биологии»
Форма обучения: очная
Учебный год 2009/2010
Рекомендована заседанием кафедры биологии
Протокол № 2 от « 2 »сентября 2009 г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой __________
«___» __________2009
Составитель ____________ Сманцер Т.А.
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий кафедрой биологии ____________ Малахова М.С.
Председатель методической комиссии по специальности
020201.65 – Биология ___________М.С.Малахова «___»________2009
Заведующий отделом комплектования научной библиотеки
______________________________________________________
Личная подпись расшифровка подписи дата
Методист НМО__________________________________________
Личная подпись расшифровка подписи дата
|
