Направление коррекционной работы.
|
Название и содержание этапов занятия.
|
Снятие повышенного мышечного напряжения
Словарная работа
Глагольная лексика.
Грамматический строй речи.
Словообразование.
|
I. Оргмомент.
1. Психогимнастика «Заводные игрушки». – Вы заводные игрушки. Вокруг себя повернись, и в игрушку превратись. (Дети изображают куклу; пляшущего медвежонка; зайку, играющего на барабане; или веселого Петрушку.) – Заводная игрушка сломалась. (Дети застывают в определенной позе.) – Надо вызвать мастера, который чинит игрушки. Починил. – Теперь вы должны расслабиться: уроним кисти, уроним руки до локтей, теперь голову, плечи, до пояса. Хорошо, садитесь.
2. Самомассаж языка с движениями рук:
3.Дыхательное упражнение на дифференциацию носового и ротового выдоха по схеме.
II. 1. Игра – упражнение «Что неправильно на рисунке?». – Дети посмотрите внимательно на рисунок, скажите, что здесь неправильно и как должно быть.
– Врач не тушит пожар, а лечит;
– Учитель не варит еду, а учит;
– Милиционер не ставит укол, а ловит хулиганов;
– Повар не регулирует движения машин, а варит;
– Пожарник не стоит у столба, а тушит пожар;
– Военный не учит, а защищает.
2. Слова – синонимы «Скажи по-другому».
– Вы уже поняли, что мы будем говорить о профессиях. – Что такое – профессии? (Это кто-то кем-то работает.)
– Люди работают. А как про них можно сказать по-другому? Что они делают? (Они трудятся.)
– А еще как? (Они делают какое-то…дело.)
3. «Полянка слов» Речевая игра со словом – работа.
-Работа, работочка, работище, работы, рабочие, работать.
4. «Объяснялки». – Объясни, почему так называют профессии: лесоруб, пожарник, музыкант, спортсмен, хлебороб, электрик, сторож.
5. Физминутка. Речевая подвижная игра. Дети поднимаются на носки и опускаются на пятки: – За всякое дело берись смело.
– Все работы хороши, выбирай на вкус.
6. Дидактическая игра «Умею – не умею». У каждого ребенка карточка с изображением двух предметов: пуговица – платье; спичка – пожар; домик из кирпичиков – здание; зеленка – шприц; дерево – картина; машина игрушечная – машина; кукла с ложкой – человек с ложкой.
– Нужно составить предложения со словами: умею, не умею. Например: Я умею пришивать пуговицу, но не умею еще шить платье.
7. Дидактическая игра «Пожар и пожарник». Предлагаю детям две картинки: «пожар» и «пожарник».
– Что нарисовано на картинках? (На первой картинке нарисован пожар, а на второй – пожарник. Это человек который тушит пожар.)
– Пожар – пожарник. Какое слово короткое? Длинное? (Пожар – короткое слово, кладу короткую полоску. Пожарник – длинное слово, кладу длинную полоску.)
– Какая часть этих слов звучит одинаково? (Одинаково говорю первую часть слов.) Подбираем полоски – маркеры со штрихом.
– Давайте найдем ту часть слова, которая звучит непохоже. Положим короткую полоску на длинную. Отрежем лишний кусочек полоски. Смотрите: длинная полоска состоит из двух кусочков. Так же и длинное слово состоит из двух кусочков. Первый кусочек – «пожар» (выкладывается соответствующая картинка), второй кусочек – «ник» (выкладывается незаштрихованная часть полоски). Пожар…ник, пожарник (выкладывается изображение). Перед детьми оказывается выложенным следующее словообразовательное «уравнение»: картинка «пожар» + карточка – символ = картинка «пожарник».
– Назовите первый кусочек слова. (Показ рукой части схемы.) (Пожар.)
– Назовите все длинны слова. (Показ итоговой картинки.) (Пожарник.)
– Пожар – пожарник (выделяя интонацию). Как звучит новый кусочек слова? (Дети вместе с логопедом проговаривают слова и выделяют кусочек «ник». Показывают на схеме место этой части (после картинки «пожар») и еще раз называют: «ник».)
– Давайте сложим короткие кусочки в длинное слово. (Дети сопряженно с логопедом показывают и называют части «уравнения».)
– Смотрите – было короткое слово «пожар», мы добавили к нему кусочек «ник» и получилось название человека, который тушит пожар. Какой кусочек слова помог правильно назвать профессию? (кусочек «ник». (Показ на схеме.)
III. Итог занятия.
– Вы хорошо занимались. Много играли в разные игры по профессиям. Молодцы!
|
Конспект логопедического занятия 2 год обучения (1 неделя апреля).
Тема: «Цвета и цветы».
Цели: 1. Изменение существительных по падежам с помощью предлогов: на, за, в.
2. Изменение прилагательных по падежам, числам и родам.
3. Учить распространять предложение дополнениями, прилагательными.
4. Дифференциация на слух звуков Р – Рь по твёрдости и мягкости.
Оборудование: зеркала– 6 штук, схемы: образования звуков, дифференциации ротового и носового дыхания, самомассажа; д/у «Найди отличия»; девочка Ирина в зелёном платье и мальчик Рома в синей рубашке (демонстрационный и раздаточные); д/и «Цвета и цветы»; предметные картинки: черепаха, барабан, матрешка, паровоз, фонарик, рыбка, стрекоза, самовар, шарик, жираф.
Лексический материал:
– предметный словарь: цветки, лепестки, радуга, улица, черепаха, барабан, матрешка, паровоз, фонарик, рыбка, стрекоза, самовар, шарик, жираф, карандашами, фломастерами, мелками, красками, кисточками, пальцами.
– глагольный словарь: приглашают, выращивают, запачкал, рисует.
– словарь признаков: васильковая, ромашковая, розовая, гвоздичная, фиалковая, тюльпановая, клеверная, незабудковая.
Направление коррекционной работы.
|
Название и содержание этапов занятия.
|
Упражнение на развитие зрительного внимания
Развитие правильного речевого дыхания.
Грамматический строй речи.
Развитие связной речи.
Психоречевая гимнастика.
Фонематическое восприятие.
Прилагательные.
|
I. Оргмомент. Дидактическая игра «Найди отличия».– Сядет тот, кто найдет отличия в картинках.
2. Самомассаж языка с движениями рук:
3.Дыхательное упражнение на дифференциацию носового и ротового выдоха по схеме. – Золотые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
II. 1. Сообщение цели занятия. Выставляются куклы Ирина и Рома.
– Ирина с Ромой приглашают нас в гости. Они выращивают цветы, вот их красивые цветы.
2. Игра упражнение «Сосчитай до пяти».
– Давайте посчитаем некоторые цветочки.
– Один красный мак, два красных мака, … пять красных маков.
– Одна белая ромашка, две белых ромашки, … пять красных ромашек.
– Одни оранжевые ноготки, двое оранжевых ноготков, … пять оранжевых ноготков.
3. Дидактическая игра «Цвета и цветы». Отвечаем одним предложением.
– Посмотрите внимательно, назовите цвет красок в коробке.
– Вспомните и назовите всё, чем можно рисовать. (Рисовать можно карандашами, фломастерами, мелками, красками, кисточками, пальцами.)
– Расскажите, чем и каким цветом рисует каждый ребёнок.
– На чём они рисуют?
– Как называются цветы, которые рисуют дети? (Дети рисуют розы.)
– Какой краской кот запачкал лапу? (Кот запачкал лапу зелёной краской.)
– Что рисует этот мальчик? (Этот мальчик рисует радугу.)
– А где он её видит? (Мальчик видит радугу за окном.)
– Назовите все цвета радуги.
4. Физминутка «Прошагаем загадку». Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной.)
5. Дидактическое упражнение «Скажи правильно».
– Распускаются листочки или цветочки?
– Порхают птички или лисички?
– Тает снежинка или слезинка?
– Из цветков плетут венок или пенёк?
– У цветков стебельки или ноготки?
6. Фонематическая игра «Разложи на группы».
– Какой звук я выделяю в слове РРРома? Как мы его произносим?
– Гласный или согласный это звук? (Звонкий или глухой, мягкий или твёрдый )
– А в слове Ирина – этот звук, какой? (Мягкий.)
– Сейчас мы будем дарить Роме и Ирине подарки. Роме – подарим всё с твёрдым звуком -Р, а Ирине – с мягким звуком – Рь. Раскладывайте картинки своим Ирине и Роме.
– Что подарили Роме? (Роме подарили барабан, паровоз, рыбку, самовар, жирафа.)
Что подарили Ирине? (Ирине подарили черепаху, матрешку, фонарик, стрекозу, шарик.
7. Игр упражнение «Придумай название улице».
– Если на улице растет много васильков, она называется Васильковая.
– А если растут много ромашек? (роз, гвоздик, фиалок, тюльпанов, клевера, незабудок.)
III. Итог занятия. – Сегодня мы были в гостях у Ирины и Ромы, подарили им подарки, и дали названия улицам.
– Вы хорошо занимались. Молодцы!
|
Конспект логопедического занятия 2 год обучения.
Тема: «Животные».
Цели: 1. Развитие языковой способности у детей.
2. Совершенствование звукопроизносительных навыков в предложениях. 3. Формирование фонематического восприятия, звуко-слогового анализа и синтеза.
4. Активизация словаря по теме «Животные».
5. Коррекция артикуляторной, мелкой и общей моторики.
6. Воспитание умения выслушивать сверстников.
Оборудование: зеркало 7 штук; д/и «У кого чья голова»; на каждого ребенка конверт с полосками и кругами; д/и «У кого чего нет».
Лексический материал: нюхает добычу, дрожит, ускакал, грызет, шустрый, заячья, оленья,
волчья, беличья, тигриная, крокодилья.
Направление коррекционной работы.
|
Название и содержание этапов занятия.
|
Развитие артикуляционного аппарата.
Грамматический строй речи, притяжательные прилагательные
Фонематический слух.
Звуко-слоговой анализ и синтез.
Употребление родительного падежа.
Переключаемость и распределяемость слухового внимания.
|
I. Оргмомент.
1. Имитирующие движение животных.
– Покажите, как лисица нюхает добычу;
– Теперь покажите, как заяц испугался лисы, ускакал и дрожит под кусточком;
– Покажите, как белка грызет орешки.
– Хорошо, молодцы! Садитесь.
2. Артикуляционная гимнастика для звука «Ч».
– Сядьте удобно, пододвиньтесь к спинке стула, смотрим в свои зеркала и делаем упражнения:
– Мы лягушки, тянем губки к ушкам. Подражаю я слону, губы рупором тяну «Улыбка-рупор».
– В чашку чаю мы нальем, пусть остынет, подождем «Чашечка».
– Чтобы лучше чай остыл, мы подуем что есть сил «Фокус».
– Чашку в рот мы занесем, к потолку ее прижмем «Чашка» за зубки, рупор.
II. 1. Сейчас дети отгадайте загадки, слушайте внимательно.
1. Добродушен, деловит, весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель ... (Ежик)
2. Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный? (Волк)
3. Не мышь, не птица, в лесу резвится,
На деревьях живет, и орешки грызет (Белка)
4. Косолапые ноги, зиму спят в берлоге.
Догадайся и ответь. Кто же это? (Наш медведь)
5. У косого нет берлоги, не нужно ему нора
От врагов спасают ноги, а от голода – кора. (Заяц)
6. Пришла из леса птичница
В ранней шубке кур посчитать (Лиса).
7. Люблю дразниться и кривляться,
И на лианах кувыркаться. (Обезьяна).
– Молодцы, все отгадали.
2. Дидактическая игра «У кого чья голова?»
– К нам в гости пришли непонятные животные.
– Не со своими головами. Скажите, у кого чья голова?
– У зайца чья? (У зайца голова оленья)
– А должна быть чья? (Должна быть заячья).
– У оленя чья голова? (У оленя заячья голова).
– А должна быть чья у оленя? (Должна быть оленья голова),
– У белки чья голова? (У белки голова волчья).
– А должна быть чья у белки? (Должна быть беличья голова).
-У волка чья?.......
– Молодцы.
3. Какой одинаковый звук слышится во словах:
Беличья, заячья, волчья? (слышится звук «Ч»). Правильно.
– Давайте белочке придумаем кличку, чтоб в слове слышался звук «Ч». (Чурик, Кича, Чапа).
– Давайте дадим ей кличку Чапа. Повторите.
(Разбор слова на слоги и звуки, определение количества слогов в слове и звуков в слове и их последовательность)
4. Физминутка.
Ловко с пальчика на пальчик.
Скачет зайчик, скачет зайчик.
Вниз скатился, повернулся.
И опять назад вернулся.
Снова с пальчика на пальчик,
Скачет зайчик, скачет зайчик!
Снова вниз и снова вверх!
Скачет зайчик выше всех!
Попрыгай-ка наш зайчик.
6. Дидактическая игра «У кого чего нет»
– Художник рисовал животных, и ему не хватило краски. Посмотрите на этих животных и скажите, у кого чего нет,
– Кто это? Чего нет у жирафа?
– У черепахи нет панциря.
– У носорога нет головы. У обезьяны нет ног. У слона нет хобота, У свиньи нет хвоста. Хорошо, Молодцы!
7. Дидактическая игра «Добавь заданный слог».
– Вы хорошо помните предложения, нарисуйте схему предложения:
– Сколько полосок?
-Почему четыре полоски?
– Вот эти слова: У свиньи нет хобота.
– Теперь к каждому слову я добавлю слог «ча», а вы отгадайте, про какого животного я говорю.
– У-ча носорога-ча нет-ча головы-ча.
– Теперь вы скажите предложение и к каждому слову добавьте слог «Ча», а мы будим отгадывать....
– Хорошо. Молодцы.
8. Дидактическая игра «Какой слог потерялся»
– Поиграем еще с нашими животными в игру «Какой слог потерялся». Нужно быть очень внимательными. Отхлопайте слово бегемот. Сколько слогов? Какой первый слог? Второй? Третий? Повторите слоги. А теперь я буду говорить слоги, а какой-то не скажу, он потерялся, а вы должны сказать какой слог потерялся.
– Бе ...мот. Какой слог потерялся? ( – Ге)
– Бе-ге … (мот),... ге-мот (Бе).
– Хорошо. (Разбираем слова крокодил, носорог).
9. Дидактическая игра «Живые слоги»
– А теперь немного подвигаемся, поиграем в «Живые слоги».
– Я и Алеся поиграем со словом жи-раф.
– Первый слог «жи» – говорю я. Алеся – второй слог «раф». А теперь поменяемся местами. Что получилось? Раф-жи. Далее парами: Витя и Таня – за-яц; Марина и Рома – ли-са; Люба и Андрей – о-лень.
III. Итог занятия.
– Вы сегодня хорошо занимались. Разложили слова на звуки, играли в слова, в слоги, придумывали название этому животному. Молодцы!
| |
