Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 248.91 Kb.
|
| Статья участвует в конкурсе « Образование 3.0» Муниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 города Лабинска муниципального образования Лабинский район СТАТЬЯ ПО ТЕМЕ: Проектно-исследовательская деятельность по биологии на уроках и во внеурочное время Учитель биологии МОБУ СОШ №3 Города Лабинска Абрамович И.В. Содержание
Проектно – исследовательская технология В современной российской школе проектная система обучения начала возрождаться лишь в 1980-1990-х гг. в связи с реформированием школьного образования, демократизацией отношений между учителем и учениками, поиском активных форм познавательной деятельности школьников. Преимущества проектного обучения
Типология проектовВ основу типологизации проектов кладутся следующие признаки: доминирующая в проекте деятельность, предметно-содержательная область проекта, характер координации проекта, характер контактов, количество участников проекта, продолжительность проекта. Одна из возможных типологизаций проектов строиться по следующим критериям: 1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий); 2. Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области знания); межпредметный проект. 3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов). 4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира). 5. Количество участников проекта. 6. Продолжительность проекта. В соответствии с первым признаком — доминирующего метода — различают следующие типы проектов. Исследовательские Такие проекты требуют хорошо продуманной струк туры, обозначенных целей, актуальности предмета ис следования для всех участников, социальной значимо сти, продуманных методов, в том числе эксперимен тальных, опытных работ, методов обработки результа тов. Такие проекты полностью подчинены логике ис следования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным ис следованием: аргументация актуальности принятой для исследования темы, определение проблемы исследова ния, его предмета и объекта, обозначение задач иссле дования в последовательности принятой логики, опре деление методов исследования, источников информа ции, определение методологии исследования, выдви жение гипотез решения обозначенной проблемы, оп ределение путей ее решения, в том числе эксперимен тальных, опытных, обсуждение полученных результа тов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход иссле дования. Творческие Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности уча стников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их представления (совместной газете, сочине нии, видеофильме, драматизации, спортивной игре, празднике, экспедиции и др.). Однако оформление ре зультатов проекта требует четко продуманной структу ры в виде сценария видеофильма, драматизации, про граммы праздника и пр., плана сочинения, статьи, ре портажа и пр., дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и т.п. Приключенческие игровые В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть ли тературные персонажи или выдуманные герои, имити рующие социальные или деловые отношения, осложня емые придуманными участниками ситуациями. Резуль таты таких проектов могут намечаться в начале проек та, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая. Информационные проекты Этот тип проектов изначально направлен на сбор ин формации о каком-то объекте, явлении, на ознакомле ние участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследователь ские, требуют хорошо продуманной структуры, возмож ности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Практико-ориентированные Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структу ры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выходов и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координаци онной работы в плане поэтапных обсуждений, корректи ровки совместных и индивидуальных усилий, в органи зации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систе матической внешней оценки проекта. Интернет – проекты. Телекоммуникационный образовательный проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата и организованная на основе компьютерной телекоммуникации. Телекоммуникационные образовательные проекты, в отличие от проектов, проводимых в рамках одного учреждения, всегда межпредметны. По признаку — характеру координации — про екты могут быть двух типов. С открытой, явной координацией В таких проектах координатор проекта участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво на правляя работу его участников, организуя, в случае не обходимости, отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников. Со скрытой координацией (главным образом, теле коммуникационные проекты) В таких проектах координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей фун кции. Он выступает как полноправный участник проекта (один из...). Что касается характера контактов, то проекты разде ляются на внутренние и международные. Внутренними, или региональными (т.е. в пределах од ной страны) Такие проекты, которые орга низуются либо внутри одной школы — междисципли нарные, либо между школами, классами внутри регио на, одной страны. Международными проектами Такие про екты, участниками которых являются представители раз ных стран. По количеству участников проектов можно выделить три типа проектов. Личностные (между двумя партнерами, находящими ся в разных школах, регионах, странах). Парные (между парами участников). Групповые (между группами участников). По признаку продолжительности проведения проекты различаются по следующим типам. Краткосрочные (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на нескольких уроках по программе одного предмета или как междисциплинарные. Средней продолжительности (от недели до месяца). Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев). Что касается проек тов средней и долгосрочной продолжительности, то такие проекты являются междис циплинарными и содержат достаточно крупную про блему или несколько взаимосвязанных проблем, и тог да они представляют собой программу проектов. Такие проекты, как правило, проводятся во внеурочное время. Разумеется, в практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеют ся признаки исследовательских проектов и творческих. Каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапность, количество участников. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
