№ дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основное содержание
|
оборудование
|
Требования к знаниям и умениям обучающихся
|
Домашнее задание
|
Контроль знаний
|
|
Введение в курс общей биологии (5 часов)
|
|
1
|
Содержание и построение курса общей биологии
|
(лекция)
|
Система биологических наук
Объект изучения биологии, методы познания живой природы, этапы познания, роль биологии.
|
|
Называть:
Естественные науки, составляющие биологию
Объяснить:
Роль биологии в формировании научного мировоззрения
|
§ 1
|
|
|
2
|
Основные свойства жизни
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Отличительные особенности живых организмов от неживых тел. Обмен веществ, процессы синтеза и распада
|
|
Называть:
Признаки живых организмов
Описывать: проявление свойств живого
Выделять: особенности взаимоотношений со средой
|
§ 2
|
О биологии как системе биологических наук, областях ее исследований и значении в жизни человека.
|
|
3
|
Структурные уровни организации жизни.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Основные уровни организации живой природы.
Лабораторная работа № 1
|
|
Перечислять: уровни организации живой материи
Характеризовать: проявление свойств живого на различных уровнях организации.
|
§ 3
|
Об общих свойствах живого и их характеристиках.
|
|
4
|
Значение практической биологии. Методы биологических исследований.
|
Урок изучения нового
(лабораторный практикум)
|
История биологии, достижения современной биологии, методы биологических исследований.
Лабораторная работа № 2
|
|
Называть:
Методы исследования живой природы
Объяснить:
Роль биологии в формировании научного мировоззрения
|
§ 4-5
|
О многообразии уровней организации живой материи
|
|
5
|
Значение биологических знаний.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
(семинар)
|
Тестирование в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
|
|
Биосферный уровень жизни (8 часов)
|
|
6
|
Учение о биосфере
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распределение живого вещества в биосфере. Биомасса.
Учение В.И. Вернадского.
|
|
Называть: структурные компоненты и свойства биосферы, границы биосферы и факторы их обуславливающие.
Характеризовать: живое вещество, костное и биокостное в-во биосферы.
|
§ 7
|
|
|
7
|
Происхождение живого вещества
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Гипотезы о происхождении жизни
|
|
Называть: ранние гипотезы происхождения жизни, этапы возникновения жизни
Знать: современные гипотезы происхождения жизни
|
§ 8
|
О биосфере, ее структуре, границах и основной функции.
|
|
8
|
Биологическая эволюция и развитие биосферы
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Роль прокариот и эукариот в эволюции жизни на Земле.
|
|
Выявлять: черты био прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь: закономерностей развития орг. мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.
|
§ 9
|
О современных гипотезах происхождения жизни на земле, об этапах физико-химической эволюции
|
|
9
|
Биосфера как глобальная экосистема
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Биосфера как биосистема
|
|
Характеризовать компоненты биосферы
|
§ 10
|
Об основных ароморфозах, о роли прокариот и эукариот в эволюции жизни на Земле.
|
|
10
|
Круговорот веществ в природе
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Круговорот углерода, фосфора, воды и т.д. Роль живого вещества в биосфере.
|
|
Описывать биохим циклы воды, углерода; проявление физико-хим воздействия организмов на среду.
Характеризовать сущность и значение круговорота веществ, и превращение энергии.
|
§ 11
|
О биосистеме биосферы и ее компонентах, о функции живых организмов в биосфере.
|
|
11
|
Человек как житель биосферы
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Ноосфера. Этапы и способы воздействия человека на биосферу.
|
|
Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу
|
§ 12
|
О круговороте веществ в биосфере
|
|
12
|
Особенности биосферного уровня организации жизни и его роль на Земле.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Особенности биосферного уровня. Основные структурные элементы уровня. Значение биосферного уровня.
|
Таблица «Биосфера», кинофильм
|
Характеризовать высший уровень организации жизни на Земле
Раскрывать значение биосферного уровня.
Развивать убежденность учащихся в необходимости сохранения биосферы и ее разнообразия.
|
§ 13
Подготовить сообщения о загрязнении среды на глобальном, региональном и местном уровне.
|
О способах воздействия человека на природу и его отношение к ней в разное историческое время.
|
|
13
|
Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Человек как фактор биосферы. Загрязнение среды. Научная основа сохранения биосферы. Задачи устойчивого развития.
|
кинофильм
|
Характеризовать человека как фактор биосферы
Раскрывать значение научных знаний о природе.
Познакомиться с задачами устойчивого развития.
Развивать убежденность учащихся в необходимости сохранения биосферы и ее разнообразия.
|
§ 14, сообщения о сознанательных и случайных воздействиях человека на природу.
|
О структурных элементах, основных процессах и организации биосферного уровня
|
|
14
|
Экологические факторы и их значение.
|
Комбинированный урок
|
Лабораторная работа № 3
Среды жизни на Земле. Экологические факторы и свойства среды.
|
Таблица «Среды жизни», «Действия факторов среды на живые организмы», гербарий, комнатные растения.
|
Расширить знания об экологических факторах.
Формировать знания о среде жизни организмов.
Характеризовать условия обитания организмов.
Раскрывать взаимосвязь условий жизни и приспособлений организмов к ним
|
§ 15, выписать в тетрадь термины и объяснить их.
|
О человеке как о факторе биосферы.
|
|
15
|
Урок обобщения по теме: «Биосферный уровень жизни»
|
Урок обобщения и систематизации знаний (семинар)
|
Тестирование в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
|
|
Биогеоценотический уровень организации жизни (9 часов)
|
|
16
|
Биогеоценоз как особый уровень организации жизни
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Понятие о биогеоценозе как надвидовой биосистеме.. Структурные элементы биогеоценотического уровня.. Значение биогеоценотического уровня.
|
Таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Биогеоценоз пруда», «Строение экосистемы», «Типы питания», комнатные растения
|
Знать о надорганизменных уровнях.
Характеризовать структурные элементы, основные процессы и организацию б-го уровня
|
§ 16
|
О средах жизни на Земле, об экологических факторах, о последствиях воздействия на природу.
|
|
17
|
Биогеоценоз как био- и экосистема.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Природные сообщества. Учение о биогеоценозе. Учение об экосистеме.
|
Таблицы «Строение экосистемы», «Биогеоценоз дубравы», «Биогеоценоз пруда», гербарии, чучела животных.
|
Давать определение понятиям биосистема, экосистема.
Объяснять основные условия возникновения биогеоценозов.
Характеризовать биологический круговорот веществ.
|
§ 17
|
О биогеоценотическом уровне организации, о его структурных элементах, основных процессах и значении.
|
|
18
|
Строение и свойства биогеоценоза.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Трофическая структура биогеоценоза. Пространственные связи в б-зе
|
Таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Пищевые цепи», «Экологическая пирамида», «Строение экосистемы»
|
Формулировать понятия «пищевая цепь» и «пищевая сеть».
Раскрывать сущность трофических уровней и правила экологических пирамид.
Показывать ярусное строение наземных биогеоценозов и биотопов.
|
§ 18
|
О природных сообществах, о биогеоценозе и экосистеме, об ученых - авторов терминов «биогеоценоз» и «экосистема»
|
|
19
|
Совместная жизнь видов (популяций)
|
Комбинированный урок
|
Лабораторная работа №4
Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Взаимные адаптации в биогеоценозе.
|
Таблицы «Биотические взаимодействия», «Биогеоценоз дубравы», чучела, коллекции, гербарии
|
Анализировать конкретные примеры взаимоотношений организмов в биогеоценозе,
Иметь представление об экологической нише, жизненных формах и их значении.
|
§ 19
|
О трофической структуре экосистем, о пространственных связях в биоценозе, об экологической нише, жизненных формах и их значении.
|
|
20
|
Причины устойчивости биогеоценозов.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Богатство видового состава и функциональное разнообразие. Значение жизненного пространства для поддержания биогеоценоза. Средообразующие свойства видов.
|
Таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Строение экосистемы» коллекции, гербарии.
|
Давать определение понятиям «устойчивость экосистемы», «гомеостаз экосистемы»
Раскрывать свойства б-за и факторы, определяющие устойчивость экосистемы.
Знать структурные и функциональные единицы э-мы.
|
§ 20
|
О разнообразии биоценотических связей и их значение.
|
|
21
|
Зарождение и смена биогеоценозов.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Понятие системы биогеоценозов. Смена б-за. Типы сукцессионных смен.
|
таблицы
|
Объяснять понятия о смене б-зов, конкретном б-зе, факторах, вызывающих смену б-за.
Определять роль человеческой деятельности в смене б-за.
|
§ 21
|
Об основах устойчивости б-зов, о причинах смены б-зов, о причинах нарушения устойчивости б-зов.
|
|
22
|
Сохранение разнообразия биогеоценозов.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Антропогенное влияние. Сохранение разнообразия б-зов
|
Таблицы по общей биологии, портреты ученых, тексты международных соглашений и проектов, карта России и мира.
|
Понимать значение разнообразия б-зов для устойчивости глобальной экосистемы.
Классифицировать деятельность человека на природу.
|
§ 22
|
О смене б-зов, о причинах сукцессионных смен, о типах смен б-зов, о проблеме сохранения б-зов
|
|
23
|
Экологические законы природопользования.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Б-зы как источник благополучия людей. Экологические законы природопользования
|
Карты мира и России, Красная книга.
|
Понимать влияние биосоциальной сущность человека на природу.
Знать об охраняемых территориях Земли
|
§ 23
|
О влиянии хоз деятельности человека на б-зы, о путях и перспективах сохранения биоразнообразия
|
|
24
|
Урок обобщения и подведения итогов по теме: «Биогеоценотический уровень жизни»
|
Урок обобщения и систематизации знаний (семинар)
|
Тестирование в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
|
|
Популяционно-видовой уровень жизни (12 часов)
|
|
25
|
Вид, его критерии и структура.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Лабораторная работа №5
Вид - основной структурный элемент б-зов. Репродуктивный критерий вида. Современное представление о виде.
|
таблицы
|
Давать понятие вида как основной структурной единице в системе организмов и качественном этапе эволюции видов.
Называть критерии вида и их признаки.
Уметь составлять характеристику видов.
|
§ 24
|
Об экологических законах природопользования, о стратегии человечества в деле сохранения экосистемного многообразия.
|
|
26
|
Популяция как форма существования вида.
|
Урок изучения нового
(лекция
|
Популяция - надорганизменная биосистема. Популяция - компонент б-за. Популяция - генетическая система.
|
Таблицы по общей биологии
|
Понимать особенности популяции как надорганизменная биосистема и значении индивидуальных территорий
|
§ 25
|
О виде, его основных критериях и их значении, о современном понимании вида.
|
|
27
|
Популяция как основная единица эволюции.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Популяционные основы экологии. Понятие о микроэволюции. Движущие силы и факторы эволюции.
|
Таблицы «Естественный отбор» «Искусственный отбор», «Мутационная изменчивость», «Борьба за существование»
|
Объяснять популяционные основы экологии.
Давать определение понятиям «макро и микроэволюция»
|
§ 26, подготовить сообщения о ведущих причинах вымирания видов в различные периоды истории человечества.
|
О популяции и виде, о популяции как единице эволюции, о роли популяции в микроэволюции.
|
|
28
|
Видообразование и его способы.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Понятие о видообразовании как о сложнейшем процессе в развитии живой материи. Способы образования видов. Причины вымирания различных групп организмов.
|
Таблицы «Географическое видообразование» «Экологическое видообразование», гербарий, коллекции насекомых.
|
Иметь представление о видообразовании как результате эволюции.
Называть причины образования новых видов.
Характеризовать пути видообразования.
|
§ 27, подготовить сообщения об этапах происхождения человека, «Биосоциальная сущность вида Человек разумный»
|
О популяционных основах экологии, о микроэволюции и ее результате, о движущих силах и факторах эволюции.
|
|
29
|
Этапы происхождения человека.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Происхождение человека. Антропогенез. Общая закономерность эволюции человека.
|
Таблицы «Эволюция человека»
|
Называть стадии антропогенеза.
Понимать действие движущих сил в эволюции человека.
Иметь представление о разнообразии древнейших представителей рода Человек.
|
§ 28, подготовить с сообщения о человеческих расах.
|
О процессе видообразования, его причинах и основных способах, о причинах вымирания различных групп организмов
|
|
29
|
Человек как уникальный вид живой природы.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Популяционные основы антропогенеза. Уникальная особенность вида Человек разумный. Расы людей
|
Таблицы «Человеческие расы»
|
Иметь представление об особенности эволюции современного человека.
Объяснять полиморфность вида Человек разумный.
Знать о единстве всех рас и их равноценности.
|
§ 29
|
Об этапах антропогенеза и их особенностях.
|
|
30
|
История развития эволюционных идей.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Вклад ученых в развитие эволюционных идей. Теория Ч.Дарвина.
Естественный отбор.
|
Таблицы «Естественный отбор» «Искусственный отбор», «Мутационная изменчивость», «Борьба за существование», портреты ученых
|
Знать о разнообразии взглядов на эволюцию в разные исторические периоды.
Уметь давать сравнительный анализ эволюционных идей.
|
§ 30
|
О популяционных основах антропогенеза, об уникальных особенностях вида Человек разумныйда, о гипотезах происхождения человека.
|
|
31
|
Современное учение об эволюции
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Формирование синтетической теории эволюции. Связь современной ТЭ с теорией Ч. Дарвина
|
Таблицы, иллюстрирующие популяцию и вид, живые экземпляры растений
|
Иметь представление о современных взглядах на эволюцию животных.
Называть основные положения современного учения об эволюции
Понимать синтетический характер современного эволюционного учения.
|
§ 31
|
О сущности и значении основных положений эволюционного учения.
|
|
32
|
Результаты эволюции и ее основные закономерности.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Лабораторная работа №6
Результаты эволюции. основные закономерности эволюции.
|
Таблицы, иллюстрирующие популяцию и вид, живые экземпляры растений, кинофильм «Вид и видообразование»
|
Знать основные закономерности эволюции.
Давать определение понятию «коадаптация»
Называть результаты эволюции.
|
§ 32
|
О синтетической теории эволюции и ее основных положениях
|
|
33
|
Основные направления эволюции.
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Основные направления эволюции. Ароморфоз, идеоадаптация, эволюционный регресс.
|
Таблицы «Современная система орг мира», «Главные направления эволюции», «Эволюционное дерево»
|
Иметь представление о современной системе живой природы.
Давать определения понятиям «биологический прогресс и регресс»
Характеризовать три основных направления эволюции.
|
§ 33
|
Об эволюции, ее движущих силах, результатах и значении.
|
|
34
|
Особенности популяционно-видового уровня жизни
|
Урок изучения нового
(лекция)
|
Двойственное положение популяции в природе. Значение популяционно-видового уровня в природе.
|
Таблицы по общей биологии.
|
Уметь объяснять особенности популяции как надорганизменной системы.
Характеризовать популяционно-видовой уровень.
|
§ 34
|
Об основных направлениях прогрессивной эволюции организмов, о способах достижения биологического прогресса.
|
|
35
|
Всемирная стратегия охраны природных ресурсов.
|
Урок обобщения и коррекции знаний
(семинар)
|
Категории видов по степени угрозы исчезновения таксонов и популяций. Международная охрана природы.
|
Таблицы по общей биологии., тексты международных соглашений и проектов.
|
Систематизировать категории видов по степени угрозы исчезновения.
Иметь представление о всемирной стратегии охраны природных видов
|
§ 35, собрать сведения о редких и вымирающих видах своего края.
|
Об особенностях популяционно-видового уровня и его значении.
|
