Рабочая программа
«Биология Человек»
для 10-11 класса
один год обучения
Количество часов по учебному плану в неделю 2 часа
в год 70 часа, из них резервных – 2
на инвариантную часть – 53 часа
на вариативную часть – 15 часов
Количество практических работ в год – Практических работ - 17, из них итоговых (оценочных) – 15
Рабочая программа второго вида составлена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), на основе рабочей программы «Программы основного общего образования 5-9 классы по биологии» Авторы, М.Р.Сапин, Н.И.Сонин, издательство «Дрофа» . 2009 г. Адрес в интернете www.drofa.ru.
Изучаемая учебно-методическая литература:
Основной учебник:М.Р.Сапин, Н.И.Сонин. М.: изд. «Просвещение»- 2009, рабочая тетрадь–Дрофа 2013.
Учебно-методические пособия: 1.С.Н.Лебедев Методическое пособие для учителя.
2Л.А.Попова Открытые уроки биологии.
Пояснительная записка к рабочей программе курса «Общая биология» 10-11 класс.
Преподавание курса «Общая биология» в 11 классе ведётся по Программе среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Авторы: И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов ( Базовый уровень), опубликованной в сборнике нормативных документов Министерства образования РФ, - М : Дрофа, 2006г. Программа определяет базовый уровень содержания образования по биологии. По своей структуре она концентрическая, т.к. полностью включает в себя вопросы общей биологии программы для 9 класса.
Тематическое планирование составлено в соответствии с вышеназванной программой;
примерной программой по биологии для средней (полной) школы;
базисным учебным планом, который устанавливает нормативную продолжительность изучения биологии в 11 классе 1 час в неделю;
обязательным минимумом содержания и требованиями к уровню подготовки выпускников, содержащихся в структуре Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Последовательность изучения тем в планировании не изменена. Незначительно изменено количество часов, отводимое программой на изучение отдельных тем. Это связано с тем, что программа предусматривает 35 часов учебного времени.
Практическая часть заложена в тематическое планирование строго в соответствии с программой. Проведение лабораторных работ предусматривает подробный инструктаж и ознакомление учащихся с установленными правилами техники безопасности. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся предусмотрены демонстрации.
Планированием предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по теме, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля. Тематический контроль проводится с использованием мониторингового инструментария, заложенного в содержание УМК.
Преподавание курса «Общая биология» в 11 классе ведётся на основе учебно-методического комплекса, составленного на основе обязательного федерального перечня учебников и методических пособий.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления, образовательным процессом по биологии.
Задачи программы - реализация целей школьного биологического образования.
- Расширение ряда общеучебных задач, среди которых:
- Формирование представления о целостности окружающего мира, о сложности проблем взаимодействия системы «человек и природа»
- Развитие системы биологического мышления
- Овладение жизненно необходимыми биологическими знаниями, умениями и навыками для подготовки к выживанию в современных условиях.
- Дать представление о практической реализации курса биология для использования в повседневной жизни.
Функции программы:
- Нормативная, т.е. является обязательным для выполнения в полном объёме
- Целеполагание, т.е. определяет ценности и цели, ради достижения знаний, умений и навыков
- Процессуальная, т.е. определяет логическую последовательность усвоения элементов, содержания курса биологии.
- Оценочная, т.е. выявляет уровни усвоения знаний и уровня обученности учащихся.
Требования к знаниям и умениям учащихся 10- 11 класса.
Учащиеся должны называть: движущие силы и результаты эволюции, основные направления эволюции, основные ароморфозы в мире растений и животных, критерии вида, формы борьбы за существование, движущие силы антропогенеза, стадии эволюции человека, доказательства происхождения человека и животных;
Характеризовать: вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции, движущие силы эволюции, популяцию как единицу эволюции, понятия сорта, породы, движущие силы антропогенеза, древнейших, древних, ископаемых людей современного типа, биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, численность популяции и причины ее изменения, экологические факторы, пищевые и генетические связи, правило экологической пирамиды, понятие биосферы, круговорот веществ.
Приводить примеры: видов, сортов, пород, ароморфозов, идиоадаптаций цветковых растений, насекомых, птиц и млекопитающих, биологического прогресса и регресса, биогеоценозов, агроцензов, круговорота веществ.
Обосновывать: роль наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции, происхождение человека от животных, значение социальных и биологических факторов в эволюции человека, роль организмов-производителей, роль солнечной энергии и растений в круговороте веществ, влияние хозяйственной деятельности на биосферу и меры ее охраны, границы биосферы.
Выявлять: относительный характер приспособленности организмов, последствия деятельности человека на биосферу, морфологический критерий вида, родство человеческих рас.
Сравнивать: особей одного и разных видов, биогеоценозы и агроценозы, растения разных отделов, классы позвоночных животных и делать выводы.
Межпредметные связи.
Неорганическая химия. O, H, C, N, S, P и другие элементы ПСХЭ Д.И. Менделеева, их основные свойства. ПСХЭ. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
Физическая география. История континентов. Климат Земли, климатическая зональность.
Экономическая география. Население мира. География населения мира.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологическая защита.
Учебно-тематическое планирование по общей биологии.
Календарно-тематическое планирование курса «Общая биология» 10- 11 класс.
№ п/п
|
Тема
|
Содержание учебного материала
|
Тип урока
|
Вид деятельности учителя и учащихся
|
Форма контроля
|
Дом.
зад.
|
Дата
поплану
|
Факт
|
Раздел 1. Эволюционное учение.
|
1
|
Возникновение и развитие эволюционных представлений.
|
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.
|
Урок формирования новых знаний
|
лекция
|
|
4.1
|
|
|
2
|
Ч.Дарвин и его теория происхождения видов.
|
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений (лабораторная работа).
|
Урок формирования новых знаний
|
лекция
|
|
4.2
|
|
|
3.
|
Доказательства эволюции.
|
Доказательства эволюции.
|
|
Лекция с элементами беседы
|
|
4.3
|
|
|
4
|
Вид. Критерии вида. Популяция.
|
Вид. Критерии вида. Популяция.
|
Урок формирования новых знаний
|
беседа
|
|
4.4
|
|
|
5
|
Роль изменчивости в эволюционном процессе.
|
Роль изменчивости в эволюционном процессе.
|
|
Фронтальная беседа
|
Устный опрос
|
4.5
|
|
|
6
|
Борьба за выживание и естественный отбор
|
Естественный отбор- направляющий фактор эволюции.
|
комбинированный урок
|
Фронтальная беседа
|
|
46
|
|
|
7
|
Формы естественного отбора в популяциях
|
Формы естественного отбора в популяциях
|
|
|
|
47
|
|
|
8
|
Дрейф генов, изоляция- факторы эволюции
|
Дрейф генов и изоляция как эволюционные факторы.
|
Урок формирования новых знаний
|
Работа с учебником
|
Устный опрос
|
48,49
|
|
|
9
|
Приспособленность – результат действия факторов эволюции.
|
Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.
Изучение приспособленности организмов к среде обитания. Изучение приспособленности организмов к среде обитания (лабораторная работа).
|
комбинированный урок
|
Работа с учебником, самостоятельная работа, СД-диск.
|
|
50
|
|
|
10
|
Видообразование.
|
Видообразование.
Л.Р. « Вид, его критерии и структура»
|
комбинированный урок
|
Лекция и беседа
|
|
51
|
|
|
11
|
Основные направления эволюции.
|
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции.
|
Урок формирования новых знаний
|
Фронтальный опрос
|
тестирование
|
52
|
|
|
12
|
Обобщение: Вид. Эволюционное учение.
|
Проверочная работа.
|
Урок проверки и оценки знаний
|
Тест и самостоятельная работа
|
|
Повт. 10-11 раздел
|
|
|
13
|
Развитие представлений о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.
|
Развитие представлений о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.
Л.Р. «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
|
Урок формирования новых знаний
|
Работа с учебником
|
|
53,54
|
|
|
14
|
Развитие жизни в криптозое и палеозое, мезозое
|
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни в палеозойскую эру. Эволюция Растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Репродукции картин, отражающих фауну и флору различных эр и периодов.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных и пресмыкающихся..
Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах
|
комбинированный урок
|
Работа с учебником, беседа. СД-диск
|
Устный опрос
|
55-57
|
|
|
15
|
Развитие жизни в мезозое
|
Развитие жизни в мезозое
Л.Р. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
|
|
|
|
58
|
|
|
16
|
Развитие жизни в кайнозое. Современная классификация живых организмов
|
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция).Появление хищных млекопитающих. Появление приматов. Четвертичный период. Направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян
|
комбинированный урок
|
Фронтальный опрос, работа с СД-ДИСК.
|
|
59,61
|
|
|
17
|
Экскурсия на тему «История развития жизни на Земле»
|
Экскурсия на тему «История развития жизни на Земле»
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Происхождение человека.
|
18
|
Ближайшие родственники человека среди животных
|
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного вида.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.
|
Урок формирования новых знаний.
|
Лекция с элементами беседы.
|
Устный опрос
|
62
|
|
|
19
|
Основные этапы эволюции приматов.
|
Основные этапы эволюции приматов.
Л.Р. «Построение вариационной кривой»
|
Урок изучения нового материала
|
Самостоятельная работа
|
Устный опрос
|
63
|
|
|
20
|
Первые представители рода Человек.
|
Первые представители рода Человек.
|
Урок формирования новых знаний
|
Лекция. Работа с таблицами.
|
|
64
|
|
|
21
|
Появление человека разумного.
|
Появление человека разумного.
Л.Р. Решение генетических задач и составление родословных
|
|
Самостоятельная работа.
|
тестирование
|
65.
|
|
|
22
|
Факторы эволюции человека.
|
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека
|
Урок формирования новых знаний
|
Работа с учебником.
|
|
66
|
|
|
23
|
Обобщающий урок по теме «Происхождение жизни на Земле. Происхождение человека».
|
Обобщение и повторение вопросов темы «Развитие органического мира». Проверочная работа.
|
Урок проверки и оценки знаний
|
Самостоятельная работа.
|
тестирование
|
Повт.14 раздел
|
|
|
Раздел 3. Экосистемы.
|
24
|
Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды.
|
Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды.
|
комбинированный урок.
|
Лекция с элементами беседы.
|
|
67
|
|
|
25
|
Абиотические факторы среды.
|
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
|
|
Урок формирования новых знаний
|
Работа с учебником.
|
тестирование
|
67
|
|
|
26
|
Биотические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов.
|
Биотические факторы среды. Конкуренция, хищничество, паразитизм, комменсализм, нейтрализм
|
|
Применение знаний на практике
|
Сообщение учащихся.
|
Устный опрос
|
68
|
|
|
27
|
Сообщества. Экосистемы.
|
Сообщества. Экосистемы.
|
Урок формирования новых знаний
|
Лекция –беседа.
|
|
69
|
|
|
28
|
Поток энергии и цепи питания.
|
Биомасса, цепи питания, экологическая пирамида
|
|
|
|
70
|
|
|
29
|
Свойства экосистем. Смена экосистем
|
Устойчивость, саморегуляция. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
|
|
|
Устный опрос
|
71, 72
|
|
|
30.
|
Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности
человека.
|
Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека.
|
Урок формирования новых знаний
|
Лекция с элементами беседы.
|
|
73,74
|
|
|
Раздел 4. Биосфера и человек.
|
31
|
Состав и функции биосферы.
|
Состав и функции биосферы.
|
Урок формирования новых знаний
|
Работа с учебником.
|
|
75
|
|
|
32
|
Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.
|
Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальный опрос, сообщения учащихся.
|
|
76, 77
|
|
|
33
|
Глобальные экологические проблемы.
|
Глобальные экологические проблемы.
|
Применение знаний на практике
|
Самостоятельная работа.
|
|
78
|
|
|
34
|
Общество и окружающая среда.
|
Общество и окружающая среда.
|
|
Лекция с элементами беседы.
|
|
79
|
|
|
35
|
Итоговый урок.
Экскурсия на тему «Естественные( лес, водоем) и искусственные (парк, сад, сквер) экосистемы».
|
|
|
Фронтальный опрос, беседа.
|
|
|
|
|
Тематическое планирование
10-11 класс
№
|
Тема урока
|
№ ур
|
Цель использования НРК
|
Содержание
|
Литература, источник информации
|
1
|
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
|
1
|
Дополнение информации об искусственном отборе конкретными фактами регионального содержания
|
Использование информации о состоянии селекционной работы в Татарстане
|
1). Материалы периодической печати, проспекты с выставки.
2). Коллекции, гербарий, живые растения.
3). Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
4). Репродукции фотографий мест исторических находок на территории археологического комплекса.
5). Репродукции картин природы края, фотоальбомы.
6). CD-ROM. Красная книга.
7). Карты заповедных территорий.
|
2
|
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений (лабораторная работа).
|
5
|
На объектах местного природного материала (живые растения, гербарии и коллекции) показать индивидуальную изменчивость и результаты видообразования.
|
Изучение объектов местной флоры.
|
3
|
Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.
Изучение приспособленности организмов к среде обитания (лабораторная работа).
|
7
|
На объектах местного природного материала (живые растения, гербарии и коллекции) закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания.
|
Демонстрация живых растительных объектов и коллекций – природные материалыТатарстан.
|
4
|
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных и пресмыкающихся.
|
12
|
Расширить представление о многообразии биологических видов прошлых исторических эпох.
|
Демонстрация объектов геологического материала (коллекции).
|
5
|
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного вида.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
|
15
|
Расширить представление о стадиях эволюционного развития человека.
|
Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных.
|
6
|
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов. Биоценозы.
Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов.
|
25
|
Дополнить информацию о многообразии природных сообществ. Формировать бережное отношение к природе родного края.
|
Демонстрации фотографий и иллюстраций картин природы области
|
7
|
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
|
31
|
Посредством краеведческого материала помочь осознать роль биологии в решении глобальных проблем современности.
|
Примеры природоохранной деятельности. Демонстрация карт области.
|
Учебно-методический комплекс
Учебник: Общая биология:Учебник для 10-11классов общеобразовательных учреждений Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов и др.; Под редакцией Д.К.Беляева, Г.М.Дымшица.- 4-е изд.; перераб.- М.: Просвещение,2004.
Перевод на татарский: Издательство «Магариф», 2004г. Программы для общеобразовательных учреждений. К комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Дрофа, 2010.
Пособия для учителя:
«Дарвинизм», А.А.Попов. 2000г.
«Педагогические мастерские» Салахова Ф.Н., ИПКРО, г. Казань, 2003г.
«Информационные технологии» Салахова Ф.Н., ИПКРО, г. Казань, 2003г.
«Биология. 6-11 классы. Конспекты уроков» О.А.Пустохина, Волгоград. Изд. «Учитель», 2009г.
«Биология. 6-11 классы. Модульное обучение» В.В.Гаевая, Волгоград. Изд. «Учитель», 2009г.
«Тесты по биологии» М.А. Кривошеева М.В. Кислицкая Изд.центр Москва — Ростов на Дону, 2004г.
«Готовимся к экзамену. Биология.» Г.И.Лернер, Москва «Олма-пресс», 2000г
«Тестовые задания по общей биологии» А.В.Теремов. Тв. Центр. Москва, 2001г.
«Общая биология. Технологические карты уроков. 11-класс» А.В. Кулев, «Паритет» Санкт-Петербург, 2002г.
Электронные учебники:
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»
«Биология. Весь школьный курс» «1С»
«Экология. 10-11 класс» «Дрофа»
«Экология» Московский Государственный институт электроники и математики, 2004г.
|
