Пояснительная записка
За основу создания рабочей программы по биологии в 8-м классе взят сборник программ для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Авторы программы для 8 класса: «Человек и его здоровье» Д.И. Трайтак, В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов.
Выбранная программа, соответствует как обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года (Приказ МО РФ №№ 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99), так и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года. Авторы программы придерживаются традиционных подходов к изучению биологии, и материал преподносится в классическом виде, последовательно: природоведение, ботаника, зоология, человек и завершается изучение кура общей биологией. Данная программа наиболее перспективная линия, находящаяся на этапе доработки и совершенствования. Может использоваться любыми образовательными учреждениями. К данной программе имеются соответствующие учебники; сборники задач и упражнений; книги для внеклассного чтения; рабочие тетради; тестовый контроль, практикум, атлас, сборник заданий для 8 класса; мультимедийные пособия. Материал изложен в доступной для понимания учащихся форме, подкреплён большим количеством иллюстраций, схем, лабораторных и практических работ.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089).
Данная программа рассчитана на 2 часа изучения предмета в неделю. Количество часов по базисному учебному плану – 68 часов из расчёта 2 часа в неделю. Рабочая программа по биологии в 8-м классе разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций - обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
Обучающие цели курса:
1.Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;
2.Формирование у учащихся представление об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
3.Развитие знаний об основных методах биологической науки;
4.Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
5.Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторными и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели курса:
1.Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2.Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели курса:
1.Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
2.Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
3.Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Отбор содержания осуществлялся на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии.
Исходя, из уровня подготовки класса, используются технологии дифференцированного и личностно-ориентированного подхода, ИКТ. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок), методы обучения: репродуктивный, (объяснительно- иллюстративный) и продуктивный (частично-поисковый). Формы организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Включены практические работы, наблюдения и самонаблюдения. Для того, чтобы отследить степень формирования предметных умений и навыков включены проверочные работы.
Учебно-тематический план
№
|
Тема:
|
Количество часов
|
По программе
|
Корректировка
|
С учётом корректировки
|
|
Введение
|
1
|
0
|
1
|
|
Место человека в системе органического мира
|
2
|
0
|
2
|
|
Строение организма человека
|
6
|
0
|
6
|
|
Нервная система
|
6
|
0
|
6
|
|
Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма
|
5
|
0
|
5
|
|
Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы
|
5
|
0
|
5
|
|
Поведение
|
9
|
0
|
9
|
|
Покровы тела
|
2
|
0
|
2
|
|
Опора и движение
|
5
|
0
|
5
|
|
Внутренняя среда организма
|
5
|
0
|
5
|
|
Кровообращение и лимфоотток
|
4
|
0
|
4
|
|
Дыхание
|
4
|
0
|
4
|
|
Пищеварение
|
5
|
0
|
5
|
|
Обмен веществ и превращение энергии
|
5
|
0
|
5
|
|
Выделение
|
2
|
0
|
2
|
|
Воспроизведение и развитие организма
|
3
|
-1
|
2
|
|
Резервное время.
|
1
|
-1
|
0
|
Всего
|
|
70
|
-2
|
68
| |
