10 класс Учитель: Абдуллазянова Лилия Мингазутдиновна
35 часов, 1 час в неделю
Планирование составлено на основе Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы Примерные программы по биологии М. Дрофа, 2007. .
Учебник «Общая биология» учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Беляева Д.К. Москва «Просвещение» 2005
Пояснительная записка
к рабочей программе по изучению биологии в 10 классе
Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.
Цели и задачи курса:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Программа на базовом уровне рассчитана на 70 часов - 1 час классных занятий в неделю в течение двух лет (10 и 11 классы). Однако с учётом того, что учащиеся 10 класса выбрали предмет биологии как один из предметов необходимых для поступления в ВУЗы, в учебном плане школы на изучение этого предмета дополнительно выделено 0,5 часа в неделю из школьного компонента. Таким образом, планирование составлено из расчёта 1 час в неделю
Исходя из этой возможности я посчитала необходимым выделить дополнительное время на изучение отдельных тем (25 часов), проведение семинарских занятий (10 часов) и конференций (2 часа).
10 часов выделено на изучение темы «Возникновение жизни на Земле», которая не рекомендована программой для изучения на базовом уровне.
Считаю необходимым выделить дополнительно 6 часов для проведения лабораторных и практических работ, из которых:
- 1час – для проведения 3 работ в рамках темы «Учение о клетке»;
- 1 час – для проведения практической работы №2 (эта работа требует больших затрат времени для изучения информации в различных источниках);
- 3 часа – для решения генетических задач, т.к. в рамках одного урока научиться решать задачи и справиться с теорией вопроса одновременно невозможно;
- 1 час – для проведения практической работы №3 по составлению и анализу родословной, которая не включена в примерную программу. Но я считаю необходимым провести именно эту, взамен работы по теме «Выявление источников мутагенов…», т.к. она позволяет изучить историю семьи и выявить наследственные дефекты, что способствует сохранению здоровья нации и укрепляет роль семьи в современном обществе.
Последние 2 урока необходимо использовать для проведения урока в форме дебатов по темам «Клонирование человека. За? Против?» или «Генетически модифицированные продукты внедрять нельзя, подождать!» Уроки, проводимые в такой форме, помогают использовать приобретённые знания для отстаивания собственной позиции, т.е. формируют гражданскую компетентность.
Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:
Для учителя:
1. Т.А. Козлова. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2005.
2. Т.А. Козлова. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
Для учащихся:
Учебник Общая биология учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Беляева Д.К. Москва «Просвещение» 2005
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 10 класс
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Тематическое планирование
№ п.п.
|
№ урока
|
Содержание
|
Тип урока
|
Основные понятия
|
Домашнее задание
|
Сроки
|
Региональный компонент
|
|
1. Введение в биологию (2)
|
1.
|
1.
|
Общая биология в системе биологических наук
|
ИНМ
|
Науки, изучающие свойства всех организмов
|
Стр. 7-9, читать
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого
|
ИНМ
|
Методы биологических наук
|
Приготовить сообщения
|
|
растения и животные Татарстана
|
|
4. Учение о клетке (14)
|
3.
|
1.
|
Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки.
|
ИНМ
|
Макро- и микроэлементы, биоэлементы, буферность
|
|
|
|
|
4.
|
2.
|
Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке.
|
ИНМ
|
|
|
|
вода в Татарстане
|
|
5.
|
3.
|
Углеводы и липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.
|
ИНМ
|
Моно-, ди-, полисахариды, функции углеводов, фосфолипиды
|
§3.2., с. 95-99
|
|
|
|
6.
|
4.
|
Строение и функции белков
|
ИНМ
|
|
§3.2.2.
|
|
|
|
7.
|
5.
|
Органические молекулы – жиры и липиды
|
ИНМ
|
|
§ 3.2.3.
|
|
|
|
8.
|
6.
|
Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.
|
ИНМ
|
Азотистые основания, нуклеотидов, комплементарность, хромосомы, триплет, РНК, ДНК, генетический код
|
§3.2.4., с. 106-109
|
|
|
|
9.
|
7.
|
Органоиды эукариотической клетки: клеточная мембрана, ядро, клеточный центр, рибосомы
|
ИНМ
|
Митохондрии, пластиды, ЭПС, рибосомы, лизосомы, клеточный центр, аппарат Гольджи, пероксисомы, микротрубочки
|
§3.2.4., с.109-113, подготовка к семинару
|
|
|
|
10
|
8
|
Эукариотическая клетка. Цитоплазма.ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения.
|
ИНМ
|
Гликокалипс, биологическая мембрана, органоиды, включения, цитоскелет
|
|
|
|
|
11
|
9
|
Сходства и различие в строении прокариотических и эукариотических клеток
|
|
Практическая работа №1
«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» Лабораторные работы №2,3
|
|
|
|
|
12
|
10
|
Ферменты.
|
|
лабораторная работа
|
|
|
|
|
13.
|
11.
|
Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.
|
|
|
|
|
заболевания в Татарстане
|
|
14.
|
12.
|
Анаболизм. Реализация наследственной информации – биосинтез белка.
|
ИНМ
|
Ассимиляция, диссимиляция
|
§4.1.
|
|
|
|
15.
|
13.
|
Энергетический обмен – катаболизм.
|
ИНМ
|
Катаболизм, брожение, гликолиз
|
§4.2.
|
|
|
|
16.
|
14.
|
Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.
|
ИНМ
|
Автотрофы, гетеротрофы, хемо- и фотосинтез
|
§4.3.
|
|
|
|
Размножение организмов (5)
|
17
|
1.
|
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Бесполое размножение
|
ИНМ
|
Партеногенез, почкование, вегетативное размножение, регенерация,
|
|
|
размножение растении в Татарстане
|
|
18.
|
2
|
Мейоз, его особенности
|
ИНМ
|
Конъюгация, мейоз, кроссинговер
|
|
|
|
|
19.
|
3.
|
Формы размножения организмов. Половое размножение.
|
ИНМ
|
Гаметы, сперматогенез, овогенез, периоды роста, размножения, созревания половых клеток
|
|
|
|
|
20.
|
4.
|
Развитие половых клеток. Оплодотворение.
|
ИНМ
|
Осеменение, оплодотворение
|
|
|
|
|
21.
|
5.
|
Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период.
|
|
Зародышевые листки, прямое и непрямое развитие, метаморфоз
|
|
|
|
|
Основы генетики (10)
|
22.
|
1.
|
История развития генетики. Гибридологический метод. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.
|
ИНМ
|
Генетика, методы изучения наследственности, аллельные гены, генотип, фенотип, признаки, свойства, мутации, ген
|
|
|
|
|
23.
|
2.
|
Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
3.
|
Дигибридное и полигибридное скрещивание .Закон независимого наследования признаков
|
ИНМ
|
Дигибридное и полигибридное скрещивание
|
|
|
|
|
25.
|
4.
|
Хромосомная теория наследственности
|
ИНМ
|
Закон Моргана, сцепление генов, группа сцепления
|
|
|
|
|
26.
|
5.
|
Генетическое определение пола
|
ИНМ
|
Сцепление с полом
|
|
|
|
|
27.
|
6.
|
Решение элементарных генетических задач на I,II,III законы Г.Менделя
|
УЗИМ
|
|
|
|
|
|
28.
|
7.
|
Наследственная (генотипическая) изменчивость. Классификация мутаций
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
8.
|
Лабораторная работа №4;5
|
|
Описание фенотипов комнатных растений; Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.
|
|
|
растения произрастающие в Татарстане
|
|
30
|
9
|
Наследственная изменчивость человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения
|
|
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический.
|
|
|
|
|
30
|
9
|
Основы селекции. Методы селекции животных и растений
|
ПОУ
|
Порода, сорт, гетерозис, гибридизация
|
|
|
|
|
31.
|
10.
|
Тестовая проверка в форме ЕГЭ
|
КУ
|
|
|
|
|
|
Генетика человека(4)
|
32
|
1.
|
Методы исследования генетики человека
|
|
|
|
|
|
|
33
|
2.
|
Проблемы генетической безопасности.
|
|
|
|
|
|
|
34
|
3.
|
Обобщение знаний по теме: « Основы генетики и селекции»
|
|
|
|
|
реферат о Татарстане
|
|
35
|
4.
|
Обобщающий урок по теме : « Клетка- структурная, функциональная и генетическая единица живого».
|
|
|
|
|
|
| |
