Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.81 Mb.
|
Приложение № 1Карта исследования 1. Фамилия, имя научного сотрудника _______________________________________ 2. Предметы исследования: прищепка 4 гиря весом 10 грамм 1 шуруп железный 1 вата 1 3. Результаты исследования: 1) Вес прищепок (4 шт.)_________ 2) На сколько гиря тяжелее четырех прищепок___________ 3) Вес шурупа ___________ 4) Вес ваты ___________ Число____________ Подпись___________ Мастер – класс «Природное сообщество леса» (магнитный плакат) Учитель – Кукушко Маргарита Ивановна В состав учебного пособия «Природное сообщество леса» входит магнитный плакат и 108 магнитных карточек с информацией о животных и растениях, обитающих в лесу. В настоящее время при изучении природных сообществ особое внимание уделяется взаимосвязи и взаимозависимости населяющих их организмов. Изучение темы «Природное сообщество леса» наряду с приобретением знаний о лесных растениях и животных должно способствовать таких знаний, умений и навыков заботы об окружающей среде. Учащихся начальной школы прежде всего необходимо ввести в изучение темы, рассказав о наиболее характерных видах лесных растений и животных. В результате школьники должны научиться правильно называть типичные широко распространенные виды растений и животных. На следующем этапе школьники знакомятся с устройством лесного сообщества и ролью разных видов организмов в «экономике» природы. Они изучают условия существования и особенности питания разных видов животных, экологически связанных друг с другом не только цепями питания, но и предоставлением укрытий, убежищ, возможностей расселений и других условий, необходимых виду для устойчивого существования в природном сообществе. Для отработки навыков, определения, описания и запоминания названий растений и животных леса используется вся поверхность плаката. Например, нам необходимо выделить и охарактеризовать типичные виды лесных растений и животных. Соответствующие иллюстрированные корточки размещаются вокруг центрального изображения, затем к ним добавляются необходимые текстовые карточки. Ориентируясь на номера на обратной стороне иллюстрированных карточек, учащиеся могут самостоятельно проконтролировать, правильно ли они подобрали текстовую карточку к иллюстрированной. Дальнейшие шаги должны быть более предметными: учащиеся выстраивают пищевые цепочки и выделяют при этом различные группы – травоядных, грызунов, хищников и т.д. Следующие вопросы темы, посвященные экологическим функциям природного сообщества леса, так же удобно объяснять и прорабатывать при помощи соответствующих иллюстрированных карточек. Наглядным примером сложного индивидуального развития (метаморфоза) служит иллюстрированная карточка, изображающая жизненный цикл соснового шелкопряда. Предлагаемое учебное пособие отличается большой гибкостью как по назначению, так и в плане использования. Оно обеспечивает самые разнообразные возможности и для работы учителя, и для усвоения материала учащимися благодаря свое наглядности и доступности. Вид урока: изучение нового материала. Тема: Природное сообщество леса Цели:
- путем наблюдения установить взаимосвязь между обитателями леса; - познакомить с понятием «лесное сообщество», этажи леса; - определить практическое значение леса в жизни человека; 2. Воспитательная: - воспитывать любовь к природе, а также умение общаться, работать в группах и парах; 3. Развивающая: - развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лесе; - развивать логическое мышление, воображение, речь. Оборудование: Магнитный плакат «Природное сообщество леса» (спектра), конструктор «Лего» . Ход урока Организационный момент.  Здравствуйте! Как вы себя чувствует? Какое у вас настроение? Введение в тему. Ребята, хотите узнать, о чем пойдет речь на уроке (ответы ) (работа в пара) Перед вами на столах элементы конструктора «Лего», с которыми мы будем работать и план- инструкция. Вы должны очень внимательно прочитать и выполнить то, что там написано в инструкции по порядку. (Строим из лего лиственное и хвойное дерево) Поставим все свои модели на первый стол. Что у нас получилось? Что вы видите перед собой? (Лес) Что вы знаете о лесе ? Чтобы выяснить это, мы проведем блиц-турнир «Я знаю лес». - Какой лес называют тайгой? (Хвойный) - Назови дерево по описанию: высокое, стройное с желтовато-красноватой и бурой корой, ветви только на вершине, хвоинки длинные, расположены попарно, шишки маленькие округлые. (Сосна) - Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки) - Какая птица распространяет плоды кедровой сосны (Кедровка) - Какое дерево является символом России? (Береза) - Плодами какого дерева являются желуди? (Дуб) - У какого животного пять черных полосок на спине? (Бурундук) - Узнай животное по описанию: любит темные леса, тихо подкрадывается к жертве, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах. (Рысь) Изучение новой темы. Так, какова теме нашего урока ( Ответы ) А также попытаемся установить взаимосвязь между растительным и животным миром. - Каково значение леса? (Ответы) Лес – дом для животных; защитник воздуха, водоемов, почв; место отдыха человека; древесина, ягоды, грибы, лекарственные растения. Физ. минутка. Глазки видят все вокруг, Обведу я ими круг. Глазкам видеть все дано, Где окно и где крыльцо. Обведу я снова круг. Посмотрю на мир вокруг. (Водят только глазами) Работа с магнитным плакатом. Давайте посмотрим на плакат. Что же растет в лесу? На какие группы можно разделить растения ? Как они растут? (Ответы )  - Итак, с чем сравниваем лес? (Лестница) - Чем является лес для живых организмов? (Дом) - А какой это дом? (Многоэтажный) - Давайте выделим этажи леса. Каждый этаж имеет свое название. Дадим название этажам, используя описания. 1. Многолетние растения, у которых от общего корня отходят несколько стеблей. (Куст) 2. Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы) 3. Многолетние растения с крупным твердым стволом. (Деревья) Ученые называют этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Давайте расположим наши растения ярусами. Какие растения расположились в верхнем ярусе? Среднем? Нижнем? (Ребенок выходит и расставляет карточки) Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (Они помогают друг другу). Приведите примеры помощи. (Ответы ) - Так как же живут растения и животные? (Сообща, вместе) - Как вы думаете, что такое сообщество? (Ответы) Словарь Ожегова: сообщество – это группа растительных и животных организмов, живущих вместе. - Итак, можно ли лес назвать природным сообществом? (Да) - Почему? (Ответы) Действительно, обитатели леса живут совместно и тесно связаны друг с другом. Работа в группах. ( Класс делится на три группы по рядам, на столе карточки с изображением животных, растений, насекомых, грибов и инструкции работы в группах. Дети знакомятся с инструкцией, внимательно слушают задание и начинают работать, распределив обязанности.) 1-я группа должна выбрать и расположить лесных жителей , обитающих на деревьях и обосновать свой выбор. (Белки, птицы, насекомыеи т. д.) 2-я группа – ведущих наземную жизнь. (Заяц, лиса, волк, медведь и т.д. ) 3-я группа – обитающих в почве. (Кроты, личинки, черви и т. д.) Заслушивается каждая группа. Вывод: Вот какой живой лес у нас получился! Итог урока. - Какую цель мы поставили в начале урока? - Достигли мы ее? - Понравилось в лесу? - Какое настроение? Опишите словами. Природа леса вдохновляет поэтов, писателей, композиторов на прекрасные творения. И закончить урок я хочу стихотворением И. Бунина «Лес точно терем расписной…». Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой , пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой… Лес, точно терем расписной Лиловый, голубой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Завороженный тишиной. Домашнее задание: прочитать текст в учебнике, выполнить задания в п/т по теме. Мастер- класс «Использование современного оборудования в формировании образовательной среды начальной школы.» Учитель – Семёнова Инна Валентиновна Цель: Экологический практикум в начальной школе знакомит с проблемой загрязнения природной воды, влиянием этих загрязнений на окружающую среду и способами очистки воды. В процессе экспериментов учащиеся узнают, через какой тип почвы вода просачивается быстрее, что может и не может отфильтровать почва, как очищают воду коллекторы и почему водонапорные башни часто расположены на холме. Школьные переносные лаборатории "в чемоданах" немецкой фирмы CORNELSEN - это комплекты оборудования в компактной упаковке для организации естественно-научного практикума и демонстрационного эксперимента в начальной и основной школе. Можно переносить их из кабинета в кабинет, с этажа на этаж. Работая с этим оборудованием, ученики осваивают методики проведения простых и наглядных опытов, а учителя получают возможность пробудить у школьников интерес к исследовательской деятельности и способствовать формированию навыков экспериментальной работы. Современный образовательный стандарт начального образования предполагает, что выпускники начальной школы должны иметь следующие качества:  • Готовность к поиску новой информации; • Владение современными информационно-коммуникационными технологиями; • Умение проводить наблюдения, самостоятельно добывать знания; • Владение способами теоретического и творческого мышления, навыками гибкого поведения и др. Это все то, что может помочь молодому человеку реализовать себя, свой творческий потенциал в современном мире. Поэтому воспитание у детей исследовательских способностей является важнейшей задачей современной школы. Есть мнение, что обучение исследовательским навыкам в школе должно начинаться в старших классах. Таким образом, начальная школа часто остается в стороне от этой проблемы. Вместе с тем известно, что дети – проектировщики и исследователи по своей природе. Потребность ребенка в исследовательском поиске обусловлена биологически. Эта врожденная модель поведения присуща не только человеку, но и многим животным. Иначе это называется любопытством. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Перед начальной школой возникает необходимость учитывать, поддерживать и развивать достижения дошкольного развития. Это стремление ребенка к познанию естественно, но редко проявляется в ситуации традиционного обучения. Еще Ж. Пиаже, говоря о традиционных способах обучения, подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, взрослые лишают их шанса сделать собственное открытие. Задача учителя – оправдать эти надежды, не погасить потребность ребенка в познании. Использование учителями начальной школы исследовательских методов обучения помогает решить эту непростую задачу. Организованная учителем исследовательская деятельность способствует формированию учебной мотивации, так как соответствует современным методам обучения младших школьников, а именно, в процессе действия может затрагивать личность ребенка, вовлекать в учебно-воспитательный процесс все его интересы, чувства, эмоции, ощущения, делать ребенка активным действующим лицом, дать возможность детям активно взаимодействовать друг с другом. Исследовательская деятельность позволяет развивать необходимые качества, умения и навыки. Например: качества менеджера, умение планировать деятельность и время, умение вести дискуссию и отстаивать свою точку зрения, навыки монологической речи, умению уверенно держать себя во время выступления. Учащиеся получают возможность почувствовать себя и в роли генератора идей, и в роли оформителя. То есть у младших школьников развиваются поисковые и организационные умения (умения запрашивать информацию, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи). Исследование позволяет активизировать учебную деятельность: принятие самостоятельного решения, выбор наилучшего способа и продуктивное его использование, анализ полученных результатов. Спектр общеучебных умений и навыков, которые мы развиваем, позволяет будущим выпускникам стать самодостаточными, востребованными и успешными. Сегодня вашему вниманию я представляю комплект исследовательского оборудования « Фильтрация воды». Сюда входят: контейнер для перлита в кол-ве 15 шт., краситель пищевой в кол-ве 1шт., ложка металлическая в кол-ве 15шт., ёмкость для проращивания в кол-ве 15 шт., сетка пластиковая в кол-ве 15 шт., фильтр медный в кол-ве 15 шт., трубка для фильтрования в кол-ве 15шт., ёмкость с крышкой для фильтрования в кол-ве 15 шт., мензурка пластиковая, 250мл в кол-ве 15 шт., мензурка пластиковая, 125мл в кол-ве 15шт., соединитель трубок для фильтрования в кол-ве 15 шт., трубка диаметром 30см в кол-ве 7шт., трубка диаметром 65см в кол-ве 1 шт., маркер 1 шт., набор этикеток в упаковке 1шт. Этот волшебный чемоданчик я использую на уроках окружающего мира, когда изучаем темы почва и растения. Сейчас мне хочется продемонстрировать один из этих экспериментов «Как загрязнённая вода влияет на семена и растения?» Какова была цель нашей работы:
Для эксперимента мы выбрали быстро прорастающие семена гороха. Дополнительно использовали хлопчатобумажную ткань (марлю), моющее средство, технические масло, соль, сахар, уксус, вода. Класс был разделен на 6 групп по 4 в каждой. Первая группа занималась исследованием семян в воде с моющим средством. Вторая группа исследовала семена с солью. Третья группа исследовала семена в воде с сахаром. Четвертая группа исследовала семена в воде с уксусом. Пятая группа исследовала семена в воде с техническим маслом. Шестая группа исследовала семена в чистой воде из крана. На емкость для проращивания была наклеена этикетка, положили кусок марли приблизительно 10см в квадрате на дно ёмкости, увлажнили марлю двумя ложками загрязненной воды и разместили несколько семян на поверхности увлажненного материала. Каждая из этих групп тщательно исследовала семена, в том числе измерила. Ёмкости закрыли пластиковой пленкой, чтобы уменьшить возможность загрязнения бактериями. Пленка должна была так же сохранять влагу в ёмкости. Ребята записывали свои наблюдения в блокноте. Оказалось, что только семена проращенные в чистой воде из крана проросли, а остальные не дали никаких ростков- погибли. Дети сделали вывод, что только в чистой воде может быть жизнь. А сейчас мы будем отвечать на вопрос: Через какой тип почвы вода просачивается быстрее всего? Цель нашей работы:
Для этого нам понадобятся трубка для фильтрования, емкость с крышкой для фильтрования, соединитель трубок для фильтрования, большая мензурка, маленькая мензурка, ложка и медный фильтр. Дополнительно: вода, песок, гравий, гумус, глина. Каждая группа будет использовать разный тип почвы. Соберите образцы почвы ложкой в мензурку ёмкостью 125мл. Поместите жёлтое крепление крышки на фильтровальную ёмкость. Вставьте красный соединитель фильтровальных трубок в крепление крышки ёмкости. Введите фильтровальную трубку конусообразным концом вниз в крепление. Установите медный фильтр в трубку. Ложкой положите почву из маленькой мензурки в фильтровальную систему. Заполните большую мензурку водой до отметки 150мл. Налейте воду в трубку. Определите по часам, сколько времени требуется для просачивания воды через каждый тип почвы. А теперь, уважаемые коллеги, ответьте на вопрос, через какой тип почвы вода просачивается быстрее всего? Почему это происходит? Когда вы вместе работали, вы добывали новые знания, перерабатывали полученную информацию, сравнивали, тем самым вы развивали познавательные УУД. Вместе с коллегами вы общались, слушали своих коллег, выполняли различные роли, тем самым формировали коммуникативные УУД. Кроме этого, во время работы вы разделились на группы, высказывали свои предположения, планировали, тем самым вы развивали регулятивные УУД. Ну, и самое важное – вы получили моральное удовлетворение и интерес, тем самым вы формировали личностные УУД. Внеклассное мероприятие по литературному чтению «В мире басен» Учитель – Воротилина Людмила Георгиевна Тема: «В мире басен» Форма проведения: игра-викторина Класс: 3 класс  Участие принимают три команды. Каждая из команд придумывает себе название. Команды соревнуются в следующих конкурсах: «Назови баснописца», «Назови героя», «Потерянные слова», «Узнай басню», «Мораль сей басни такова», «Басня путаница». За каждый правильный ответ, команда зарабатывает 1 балл. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Цель: обобщение и закрепление, имеющихся у детей знаний о басне, как о жанре литературы. Задачи: - воспитание любви к литературе; - сплочение детского коллектива Оборудование: - экран; - проектор; - презентация План игры-викторины: I Организационный момент. II Вводная часть - представление команд друг другу; - конкурс «Разминка». III Основная часть: - конкурс «Назови баснописца»; - конкурс «Назови героя»; - конкурс «Потерянные слова»; - конкурс «Узнай басню»; - конкурс «Мораль сей басни такова»; - конкурс «Басня путаница». IV Заключительная часть - подведение итогов; -награждение команды-победителя
Открытый урок «Прорастание семени» Учитель – Гревцова Светлана Викторовна 1.ОНУ, Формулировка темы целей урока: Учитель: Здравствуйте ребята. Отгадав загадку, вы сможете назвать тему урока: В малой хатке - спаленке Спит ребёнок маленький В кладовой еда лежит. Как проснется, будет сыт. -О чем идет речь? Сформулируйте тему урока. Запишите в технологическую карту. Внимание на экран. Видеоролик «Прорастание семени». Вы просмотрели фрагмент о том как прорастает семя, но для этого нужно соблюдать условия. На прошлом уроке мы с вами начали эксперимент: замочили семена и проращивали их в разных условиях. Сформулируйте цели урока: Изучить условия прорастания семени. Запишите цели урока в технологическую карту. У вас в технологических картах 1 задание. Прочитает его Железнов Иван «Объясните смысл поговорок». Эта работа выполняется всей группой. Лаборанты зачитывают ответы. 2. Актуализация знаний учащихся, изучение нового материала.  Учитель: Итак, вы разделены на 2 лаборатории перед вами 3 лотка с семенами: 1-семена хранились в темном месте.2-семена хранились в холодильнике.3-семена находились в классе на подоконнике. Вам нужно сделать выводы и записать их в технологическую карту. 2 лаборатория получает лотки с семенами которые замочены на 1 лотке в воде с добавлением уксуса, на2 лотке в воде с добавлением моющего средства и на 3 лотке в проточной воде. Лаборанты зачитывают выводы Следующее задание в технологической карте прочитает Исаева Алёна «Отгадайте кроссворд» Лаборанты зачитывают ответы. Учитель: Мы с вами прорастили семена, выяснили какие нужны условия для прорастания семени, но на этом наша работа не заканчивается. Сегодня начнем новый эксперимент: высадим пророщенные семена в грунт. Практическая работа в лаборатории. Учитель: Вы наверное уже заметили, что у нас на уроке присутствует ученица 8б класса. На нашем уроке она не случайно, Наташа нам расскажет об удобрениях: Рассказ ученицы 8б класса. Ребята записывают значение удобрения в свою карту. В конце своего рассказа Наташа предлагает в один лоток добавить удобрение, а другой проточную воду .Лаборанты подписывают лотки и ставят дату. Учитель: Задание №5 Запишите название семян, которые используются в приготовлении блюд. Лаборанты зачитывают ответы  Рефлексия: Учитель: Давайте вернемся к целям нашего урока. Как вы считаете, добились ли мы этой цели .И в завершении урока я вас попрошу проанализировать свою работу на уроке заполнив графу в технологической карте. Технологическая карта №1 Ф.И.________________________________________________________ Тема урока:__________________________________________________ Цели урока:____________________________________________________
Технологическая карта №2 Ф.И.________________________________________________________ Тема урока:__________________________________________________ Цели урока:____________________________________________________
Урок окружающего мира Учитель – Федотова Екатерина Александровна Данный урок окружающего мира во 2 классе по УМК «Перспективная начальная школа» построен, используя технологию личностно-ориентированного обучения: технологию сотрудничества, обучаясь в команде «Учимся вместе». Этот урок является обобщающим. К данному уроку имеется презентация (слайды с изображением различных животных). |
