Федеральное государственное научное учреждение «институт социологии образования» российской академии образования (фгну исо рао)
Скачать 469.59 Kb.
|
| Как видно из приведенных в таблице данных, практически каждый пятый подросток (19,8%) указал на то, что у него есть опыт сексуальных отношений. Остальные же (и таких подавляющее большинство) не имеют подобного опыта. При этом безусловно принимают возрастную ограничительную норму и следуют ей («Сексуальные контакты недопустимы в моем возрасте, и я не веду половую жизнь») в целом чуть более трети (35,5%). В данном случае важно обратить внимание на то, что доля таких ответов среди девушек существенно выше, чем среди юношей, соответственно: 42,4% и 26,5% (р=.0001). Таким образом, запретительная норма на вступление в половые контакты в подростковом возрасте в «женской» подростковой субкультуре оказывается более действенной. Следует также обратить внимание на то, что отвергает данную норму и не следует ей («Я считаю, что сексуальные контакты совершенно естественны в моем возрасте и веду половую жизнь») практически каждый седьмой подросток (13,5%). Причем число таких ответов у юношей заметно выше, чем у девушек, соответственно: 19,6% и 8,9% (р=.0001). В целом, приведенные данные позволяют сделать вывод о том, что в подростковой среде отчетливо проявляются гендерные различия относительно принятия возрастной нормы, запрещающей половые связи, и следования ей. Особый интерес представляют ответы, фиксирующие наличие конфликта между принятием возрастной нормы запрета на вступление в сексуальные отношения и поведением. Так, треть школьников (33,9%) уже не принимают запретительной нормы, однако на уровне поведения они следуют ей («Сексуальные контакты допустимы в моем возрасте, но сам(а) не веду половую жизнь»). Параллельно с этим относительно небольшая часть школьников (6,3%) фиксирует наличие у себя конфликтной ситуации относительно нарушения культурно заданной ограничительной нормы на вступление в сексуальные отношения («Я понимаю, что в моем возрасте еще рано вступать в сексуальные отношения, но, тем не менее, веду половую жизнь»). Вместе с тем представляет интерес и возрастная динамика ответов. Материалы исследования свидетельствуют о том, что на рубеже 9-го и 11-го класса в отношениях подростков к «запрету» на сексуальные отношения происходят заметные изменения (см. рисунок 1). Рисунок 1 Возрастная динамика отношения подростков к норме, регулирующей вступление в сексуальные контакты (%) Так, из рисунка видно, что на рубеже 9-го класса снижается доля тех, кто считает недопустимой половую жизнь в их возрасте, и, напротив, увеличивается доля допускающих возможность вступления в сексуальные отношения. К 11-му классу меняются уже собственно поведенческие установки: значимо растет число тех, кто ведет половую жизнь. Причем доля тех, кто безусловно принимает запретительную норму, уменьшается как среди юношей (с 40,5% в 7-м до 20,6% в 9-м классе и до 9,9% в 11-м, р=.0001), так и среди девушек (с 75,6% в 7-м до 39,1% в 9-м и до 13,1% в 11-м классе, р=.0001). Параллельно с этим возрастает число подростков (с 25,1% в 7-м классе до 39,1% в 9-м), фиксирующих, что они не ведут половой жизни, но вместе с тем считающих, что сексуальные отношения в их возрасте вполне допустимы. В целом подобная динамика свидетельствует о том, что на рубеже перехода в старшее звено школы происходит переоценка значимости возрастной запретительной нормы относительно вступления подростков в сексуальные отношения. Норма в этом возрасте уже не рассматривается как безусловная, однако значительная часть подростков продолжает следовать ей в своем поведении. Наиболее же явно о переоценке значимости запретительной нормы свидетельствует возрастная динамика выбора варианта ответа: «Я считаю, что сексуальные контакты совершенно естественны в моем возрасте, и веду половую жизнь». Доля тех, кто ведет половую жизнь и не фиксирует этот факт, как нарушение нормы (не испытывает негативных переживаний) у юношей возрастает с 6,5% в 7-м до 16,9% в 9-м классе, а в 11-м их число достигает уже 43,8% (р=.0001). Среди девушек возрастная тенденция несколько иная: отказ от соблюдения ограничительной нормы оказывается не столь явным как у юношей, и резкое увеличение числа тех, кто вступил в сексуальные отношения, обнаруживается позже — между 9-м и 11-м классами. В 7-м классе доля девушек, ведущих половую жизнь и считающих это нормальным, составляет 1,0%, в 9-м — 4,6%, а в 11-м их число возрастает до 21,2% (р=.0001). Особый интерес, на наш взгляд, представляет выбор варианта ответа, который определяет выраженную конфликтную ситуацию рассогласования между принятием запретительной нормы и поведением: «Я понимаю, что в моем возрасте еще рано вступать в сексуальные отношения, но тем не менее веду половую жизнь». Возрастная динамика ответов юношей и девушек на этот вопрос приведена на рисунке 2. Рисунок 2 Юноши и девушки 7-х, 9-х, 11-х классов, переживающие конфликт, связанный с нарушением возрастной запретительной нормы на вступление в сексуальные отношения (%) Как видно из представленного рисунка, с возрастом в целом увеличивается доля подростков, которые переживают ситуацию вступления в половые связи как нарушение нормы. Причем среди мальчиков число тех, кто фиксирует подобный нормативные конфликт резко увеличивается именно в 9-м классе (р=.02). Заметим, что в данном случае представляется целесообразным рассмотреть полученные данные не столько от общей выборки школьников, сколько от подвыборки тех, кто указал, что ведет половую жизнь. При таком анализе возрастная динамика выбора этого варианта ответа выглядят существенно иначе. Например, среди мальчиков-семиклассников, ведущих половую жизнь, 40,9% фиксируют переживание конфликта вследствие нарушения ими возрастной нормы. В 9-м классе их число фактически не изменяется (39,5%), а в 11-м доля таких составляет уже лишь 15,9% (р=.008). У девушек эта тенденция выглядит следующим образом: среди тех, кто ведет половую жизнь, доля испытывающих конфликтные переживания в связи с нарушением возрастной нормы последовательно сокращается от 7-го к 11-му классу. Так, в 7-м классе фиксируют переживание конфликта 66,7%, в 9-м их доля заметно сокращается и составляет уже 47,1%, а к 11-му классу число фиксирующих переживание подобного конфликта снижается до 26,3% (р=.02). Следует добавить, что специально проведенный факторный анализ полученных эмпирических материалов, направленный на выявление взаимосвязи между отношением учащихся к возрастной ограничительной норме, регулирующей сексуальные отношения, и жизненными ценностными ориентациями подростков показал, что переживание конфликта, обусловленного нарушением нормы сексуальных отношений, затрагивает и структурные изменения в системе жизненных ориентаций подростков. При этом нарушение возрастной ограничительной нормы оказывается связанным с актуализацией значимости таких ценностей, как «духовная и физическая близость с любимым человеком» и «самостоятельность, независимость» (более детальное рассмотрение результатов факторного анализа различных аспектов сексуального поведения и жизненных ценностей будет проведено на втором этапе реализации проекта в 2012 г.). Таким образом, конфликтные переживания, связанные с нарушением возрастной нормы, к старшему школьному возрасту заметно сокращаются, что, по всей видимости, свидетельствует об утрате актуальности самой нормы, которая к этому возрасту фактически утрачивает свою ограничительную функцию или, во всяком случае, перестает быть «безусловной». 2. Стилевые особенности сексуального поведения подростков. В ходе опроса школьникам было предложено ответить также и на вопрос, характеризующий стилевые особенности их сексуального поведения, которые связаны как с регулярностью ведения ими половой жизни, так и с постоянством сексуального партнера. Этот вопрос включает следующие варианты ответов: «Я веду половую жизнь регулярно, и у меня есть постоянный партнер»; «Я веду половую жизнь регулярно, но у меня нет постоянного партнера»; «Я веду половую жизнь эпизодически с постоянным партнером»; «Я веду половую жизнь эпизодически, но с разными партнерами»; «В настоящее время я не веду половой жизни, но сексуальный контакт был»; «Я вообще не имел(а) половых контактов». В целом полученные результаты показывают, что примерно каждый четвертый подросток (25,4%) ведет половую жизнь. Возрастная динамика ведения половой жизни на разных этапах подросткового возраста представлена на рисунке 3. Рисунок 3 Возрастная динамика учащихся, имеющих опыт сексуальных отношений (%) Как видно из рисунка, доля учащихся, имеющих опыт половой жизни, последовательно увеличивается от седьмого к одиннадцатому классу. Причем среди юношей процент ведущих половую жизнь во всех возрастных параллелях выше, чем среди девушек. Если обратиться к данным опроса 2003 г., то можно отметить, что доля юношей, имеющих опыт сексуальных отношений, не претерпела значимых изменений: 36,0% в 2003 г. и 31,5% в 2012 г. Вместе с тем, доля девушек, обладающих таким опытом значимо возросла с 12,7% в 2003 г. до 19,9% (р=.007). Характерно, что этот рост оказывается сопряженным с увеличением доли девушек, пренебрегающих возрастной ограничительной нормой. Сложившаяся ситуация позволяет обозначить своеобразное противоречие между декларируемой нормой и реальным сексуальным поведением подростков, когда на уровне сознания (по сравнения с данными опроса 2003 г.) растет влияние возрастной нормы, а на поведенческом уровне, напротив, ее ограничительная функция теряет свою значимость. Поскольку предложенный школьникам вопрос сориентирован не только на «интенсивность» ведения половой жизни, но и на выявление стилевых особенностей сексуального поведения, то важно проанализировать ответы на него именно тех школьников, кто имеет опыт сексуальных отношений. Распределение ответов подростков, ведущих половую жизнь, представлено в таблице 2. Таблица 2 Ответы школьников об особенностях их сексуального поведения (% от числа подростков, указавших, что они имеют опыт сексуальных отношений)
|
Похожие:
 | Федеральное государственное научное учреждение «институт социологии... Региональные новости в области развития малого предпринимательства за период с 08. 10. 2012 по 12. 10. 2012 | | Федеральное агентство научных организаций Государственное научное учреждение Донской зональный научно-исследовательский институт сельского хозяйства Российской академии сельскохозяйственных... |
 | Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем... Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук | | Оказанных услуг г. Саранск «31» марта 2013г Федеральное государственное... Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук |
| Министерство образования Саратовской области Государственное бюджетное... Исполнитель: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем машиноведения Российской академии наук | | Достижения и проблемы российской науки в области минерального питания садовых растений Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт садоводства имени И. В. Мичурина Российской академии... |
| Федеральное государственное научное учреждение «государственный научно-исследовательский... «государственный научно-исследовательский институт озерного и речного рыбного хозяйства» | | Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области Исполнитель: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем машиноведения Российской академии наук |
| Бюджетное научное учреждение республики алтай «научно-исследовательский... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | 1 Информационное описание Государственное научное учреждение «Объединенный институт проблем информатики Национальной академии наук Беларуси» |
| Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Государственное научное учреждение всероссийский научно-исследовательский институт экономики сельского хозяйства | | Разработка Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук |
| Договор №20 к Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук | | Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт социально-экономического... Институт имеет государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования,... |
| Агентский договор Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук | | Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Фгну «Институт педагогического образования и образования взрослых рао»; кафедрой социальной педагогики фгбоу впо ргпу им. А. И. Герцена;... |
