Федеральное государственное научное учреждение «институт социологии образования» российской академии образования (фгну исо рао)
Скачать 469.59 Kb.
|
| Как видно из приведенных в таблице данных, почти треть учащихся (31,3%) фиксируют «безразличное» отношение одноклассников. При этом каждый пятый подросток (21,0%) предпочитает не распространяться о своей сексуальной жизни, «скрывая» ее от одноклассников. Такова же и доля тех, кто указывает, что одноклассники считают ведение половой жизни «вполне нормальным» - 19,5%. Это, на наш взгляд, свидетельствует о том, что в подростковой субкультуре сам факт ведения половой жизни кем-либо из подростков не рассматривается как явление, заслуживающее особого внимания или требующее выражения особого отношения. Доля учащихся, которые столкнулись с открытым «осуждением» со стороны одноклассников составляет всего 1,1%. Можно предположить, что в зависимости от возраста, пола и статусной позиции подростка отношение одноклассников к тому, что он ведет половую жизнь, существенно меняется. Не исключено также и то, что учащиеся, которые «скрывают от одноклассников» свою половую жизнь, руководствуются в этом «сокрытии» внутренними психологическими переживаниями, такими как чувство страха перед возможной негативной реакцией окружающих на данный факт. Кроме того, следует обратить внимание на то, что 8,5% школьников отмечают, что их одноклассники «одобряют» их половую жизнь, а 3,7% учащихся отмечают, что «одноклассники им завидуют». Необходимо отметить, что доля «скрывающих» от одноклассников свою половую жизнь увеличилась вдвое, по сравнению с данными опроса 2003 года: с 10,2% в 2003 г. до 21,0% в 2012 г. Причем наиболее явно эта тенденция проявляется среди девушек. Так, если по данным опроса 2003 г., стратегии сокрытия своей сексуальной жизни от одноклассников придерживались 15,8% девушек, то в 2012 г. их доля выросла до 33,3% (р=.005). Это позволяет высказать предположение о наличии некоторой тенденции к «приватизации» сексуальной жизни среди девушек, когда сам факт сексуальных отношений не является средством повышения социального статуса среди одноклассников. На наш взгляд, это свидетельствует о ценностных изменениях в отношении подростков к ведению половой жизни: сексуальные отношения с одноклассниками не обсуждаются, а остаются частью личных, «интимных» переживаний. Проведенный нами анализ гендерных различий показывает, что девушки значительно чаще, чем юноши выбирают такой вариант ответа как «я скрываю от одноклассников, что веду половую жизнь» (см. рисунок 6) Рисунок 6 Гендерная специфика в отношении одноклассников к факту ведения подростком половой жизни (%) В то же время, юноши чаще, чем девушки отмечают, что одноклассники «одобряют» факт ведения ими сексуальной жизни. Эти гендерные различия позволяют сделать вывод о том, что подростковая субкультура дифференцируется на «мужскую» и «женскую» в отношении к сексуальной жизни сверстников. Среди юношей ведение половой жизни одобряется в большей степени, а девушки предпочитают не просто не обсуждать эту тему, но и, наоборот, предпринимают меры к сокрытию таких фактов. Особый интерес, на наш взгляд, представляет возрастная динамика ответов подростков на этот вопрос, поскольку именно она позволяет качественно охарактеризовать изменения в отношении одноклассников к половой жизни подростка, отражающие, по сути, влияние референтного для подростка «общественного мнения» по поводу его сексуального поведения (см. рисунок 7) Рисунок 7 Возрастная динамика коммуникации с одноклассниками по поводу ведения подростком половой жизни (%) (Различия между учащимися 7-х и 11-х классов по всем параметрам значимы на уровне р≤.05) Представленные данные позволяют отметить резкое падение на рубеже 9-го класса реакций одноклассников, связанных с какой-либо эмоциональной оценкой («осуждение», «одобрение», «зависть») сексуальной жизни подростка. Параллельно с этим от 9-го к 11-у классу значимо сокращается доля подростков, придерживающихся в общении с одноклассниками «стратегии сокрытия» своей половой жизни. В то же время начинает превалировать «безразличное» отношение одноклассников к половой жизни подростка. На наш взгляд, представленные данные позволяют высказать предположение о своеобразном «рубеже зрелости» в том, что касается отношения подростковой среды к сексуальным отношениям. При этом можно выделить два этапа. Так, от 7-го к 9-у классу прослеживается влияние возрастной ограничительной нормы, табуирующей обсуждение половой жизни, что выражается в увеличении доли «скрывающих» свою сексуальную жизнь от одноклассников, а также последовательном снижении доли подростков, фиксирующих эмоциональные реакции одноклассников на ведение ими половой жизни. На втором этапе, при переходе подростка в старшее звено школы, возрастная ограничительная норма начинает утрачивать свое влияние, что приводит к явному сокращению доли подростков, придерживающихся «стратегии сокрытия» и значительному росту числа тех, кто фиксирует «безразличие» одноклассников к их сексуальной жизни. Заметим, что уровень образования родителей или уровень материальной обеспеченности семьи не оказывают заметного влияния на ответы школьников о реакции одноклассников на ведение ими половой жизни. Единственным фактором, влияющим на коммуникацию подростков с одноклассниками по поводу сексуальной жизни, является фактор полноты/неполноты семьи (см. рисунок 8). Рисунок 8 Влияние маритального статуса семьи на выбор «стратегии сокрытия» подростком своих сексуальных отношений от одноклассников (%) Приведенные на рисунке данные свидетельствуют о том, что маритальный статус родительской семьи со всей очевидностью обнаруживает свое влияние на выбор подростком стратегии сокрытия своих сексуальных отношений. Это позволяет сделать вывод о том, что у подростков из неполных семей явно обострено восприятие традиционных ценностных установок, касающихся сексуальных отношений и, как следствие, связь этих традиционных норм с ориентацией на создание полноценной семьи. Добавим, что наряду с вопросом об осведомленности одноклассников, мы предлагали подросткам ответить и на вопрос о том, насколько часто они вообще участвуют в разговорах, касающихся сексуальных отношений. Результаты ответов школьников показывают, что 29,1% из них «никогда не участвуют» в подобных разговорах, 29,7% подростков указали на то, что «редко» участвуют в разговорах на эту тему, «время от времени» и «очень часто» в разговорах о сексе участвуют, соответственно, 28,3% и 13,0% школьников. При этом мальчики существенно чаще, чем девочки обсуждают темы, связанные с сексом (см. рисунок 9). Рисунок 9 Гендерная специфика в частоте обсуждения школьниками вопросов, касающихся сексуальных отношений (%) (Различия значимы на уровне р<.05) Представленные на рисунке данные позволяют сделать вывод о том, что среда юношей-подростков оказывается коммуникативно более открытой в отношении сексуальной тематики, чем среда девушек. Следует обратить внимание и на то, что с возрастом число подростков вступающих в обсуждение вопросов, связанных с сексуальными отношениями, последовательно увеличивается, что свидетельствует об актуализации значимости этой темы в подростковой среде (см. рисунок 10). Рисунок 10 Возрастная динамика частоты обсуждения темы сексуальных отношений среди подростков (%) (Различия между учащимися 7-х и 11-х классов значимы на уровне р<.05, за исключением динамики в отношении варианта ответа «очень часто») Из приведенных данных видно, что с возрастом увеличивается доля подростков, участвующих в разговорах о сексе. Причем у мальчиков доля тех, кто «никогда» не участвует в таких разговорах резко сокращается на рубеже 7-го и 9-го классов: с 31,1% до 17,6%, соответственно (p<.01). У девочек это снижение происходит более плавно на протяжении всего периода обучения в школе: в 7-м классе «никогда» не обсуждают темы, связанные с сексом, 46,7% девочек; в 9-м — 27,2%; в 11-м — 20,3% (p<.01). В этой связи интересно рассмотреть мотивацию участия подростков в разговорах на темы, касающиеся сексуальных отношений (см. таблицу 5) Таблица 5 Мотивы участия школьников в разговорах, касающихся обсуждения сексуальных отношений (х)
Ответы школьников свидетельствуют о том, что для большинства подростков, как среди мальчиков, так и у девочек, обсуждение сексуальных отношений является просто «занятной темой для поддержания разговора». Вместе с тем из приведенных в таблице данных видно, что для мальчиков обсуждение этих тем, чаще, чем для девочек, связано с желаниями «поделиться или перенять опыт» и «повысить свою значимость в глазах сверстников». Девочки же в большей степени сориентированы на «получение эмоциональной поддержки, сопереживания». Таким образом, приведенные данные фиксируют принципиальные различия в отношении к обсуждению сексуальных отношений в «мужской» и «женской» подростковых субкультурах. Так, если девочки используют общение в психотерапевтических целях, то мальчики в большей степени склонны использовать разговоры на эти темы в технических («трансляция опыта») и социально-прагматических («повышение статуса») целях. В то же время, обращаясь к анализу возрастной динамики мотивов участия школьников в разговорах, связанных с обсуждением сексуальных отношений, следует отметить, что в ответах мальчиков подобная динамика фактически отсутствует. У девушек же с возрастом растет значимость мотива «поделиться/перенять опыт» и снижается доля тех, кто отмечает, что секс – «просто занятная тема для поддержания разговора» (см. рисунок 11). Рисунок 11 Возрастная динамика мотивации участия девушек в разговорах, связанных с обсуждением сексуальных отношений (%) (Различия между учащимися 7-х и 11-х классов значимы на уровне р<.05) Как видно из приведенных на графике данных, на рубеже 9-го класса происходит заметное сокращение доли девушек, сориентированных на инициирование общения с помощью сексуальной тематики и, одновременно, среди них растет интерес к содержательной — «технической» (поделиться/перенять опыт») стороне сексуальных отношений. 4. Отношение подростков к «безопасному сексу». Здесь мы затронем вопросы, касающиеся использования подростками средств контрацепции, а также проанализируем значимость различных информационных каналов, посредством которых учащиеся получают сведения о «безопасном сексе». Заметим, что именно эти сюжеты традиционно наиболее часто обсуждаются в связи с педагогическими программами по половому воспитанию, фиксируя ценностные различия во взглядах на социализацию подростка (Кон, 2001). В ходе опроса школьникам, указавшим на то, что они имеют опыт сексуальных отношений, задавался специальный вопрос об использовании ими средств контрацепции. Полученные данные показывают, что доля подростков, «постоянно» использующих контрацептивы, составляет 62,6%; «от случая к случаю» их используют 24,4%; вообще же не пользуются средствами контрацепции 13,0%. Анализ гендерной специфики использования контрацепции показывает, что значимых различий между ответами юношей и девушек не наблюдается. Заметим, что, по данным опроса 2003 года, различия в ответах проявлялись отчетливо. Так, «никогда» не пользовались средствами контрацепции 20,7% девушек и 9,8% юношей (р<.05). В этой связи, необходимо обратить внимание, на то, что интерпретируя данные опроса 2003 г. мы аппелировали к полоролевым моделям сексуального поведения, имея в виду, что наиболее распространенным средством контрацепции является презерватив, ответственность за приобретение и использование которого преимущественно является атрибутом именно мужской модели поведения. Это дает основания сделать вывод об изменении за последние годы модели сексуального поведения, которая заключается в достижении разнополыми партнерами одинаковой степени ответственности в том, что касается использования средств контрацепции. Возрастная динамика использования конрацепции также довольно явно выражена. Так, на протяжении периода обучения в школе возрастает число тех, кто пользуется контрацептивами «постоянно»: с 42,1% школьников в 7-м классе до 67,4% в 11-м и, соответственно, снижается доля тех, кто «вообще не использует конрацепцию: с 35,3% до 10,6%. Специфика использования средств контрацепции выражается не только в регулярности их применения, но и в мотивации, руководствуясь которой, подростки прибегают к использованию контрацептивов. В этой связи рассмотрим ответы школьников на вопрос о причинах использования ими средств контрацепции (см. таблицу 6). Таблица 6 Основные причины использования средств контрацепции подростками (% от числа ведущих половую жизнь)
|
Похожие:
 | Федеральное государственное научное учреждение «институт социологии... Региональные новости в области развития малого предпринимательства за период с 08. 10. 2012 по 12. 10. 2012 | | Федеральное агентство научных организаций Государственное научное учреждение Донской зональный научно-исследовательский институт сельского хозяйства Российской академии сельскохозяйственных... |
 | Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем... Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук | | Оказанных услуг г. Саранск «31» марта 2013г Федеральное государственное... Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук |
| Министерство образования Саратовской области Государственное бюджетное... Исполнитель: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем машиноведения Российской академии наук | | Достижения и проблемы российской науки в области минерального питания садовых растений Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт садоводства имени И. В. Мичурина Российской академии... |
| Федеральное государственное научное учреждение «государственный научно-исследовательский... «государственный научно-исследовательский институт озерного и речного рыбного хозяйства» | | Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области Исполнитель: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем машиноведения Российской академии наук |
| Бюджетное научное учреждение республики алтай «научно-исследовательский... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | 1 Информационное описание Государственное научное учреждение «Объединенный институт проблем информатики Национальной академии наук Беларуси» |
| Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Государственное научное учреждение всероссийский научно-исследовательский институт экономики сельского хозяйства | | Разработка Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук |
| Договор №20 к Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук | | Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт социально-экономического... Институт имеет государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования,... |
| Агентский договор Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук | | Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Фгну «Институт педагогического образования и образования взрослых рао»; кафедрой социальной педагогики фгбоу впо ргпу им. А. И. Герцена;... |
