Публичный отчет за 2012/2013 учебный год
Скачать 1.07 Mb.
|
Деление классов на подгруппы при обучении профильным дисциплинам и на уроках-практикумах.Проведение уроков физкультуры с учетом распределения учащихся по группам здоровья. Безотметочная система оценивания знаний в 1-х классах. Введение интегрированных курсов с целью преодоления учебных перегрузок учащихся. ведется диагностика хронических заболеваний, мониторинг за состоянием здоровья учащихся; организация дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности; формирование здорового образа жизни учащихся, направленного на привитие устойчивых навыков безопасного поведения, снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья; формирование ответственности за сохранение собственного здоровья (физкультминутки, динамические перемены, спортивные часы для снятия напряжения); работает учитель-логопед; медицинское обеспечение; психологическая поддержка ребенка с учетом его возрастных особенностей; профилактика девиантных форм поведения; создание здоровой и безопасной среды обитания (освещенность, мебель, ТСО, организация рационального питания); совершенствование материально-технической базы для физического воспитания и обучения; санитарно – гигиенические критерии (питьевой режим, тепловой режим); охрана безопасности жизни; организация и проведение мероприятий по профилактики детского травматизма в школе и на дорогах; ежегодное проведение школьного и районного туров конкурса «Безопасное колесо»; проведение внеурочных мероприятий: день здоровья, туристический слёт, экскурсии, соревнования и т.д. В соответствии с Программой «Здоровье» заключены договора:
При проведении внешкольных мероприятий с учащимися проводится инструктаж по технике безопасности В школе работает общественная комиссия по контролю за организацией и качеством питания, постоянно проверяется санитарно-гигиеническое состояние пищеблока, исполнение СанПиНов. Регулярно проводятся плановые диспансеризации, курсы профилактических прививок. Важным фактором, влияющим на успешность учащихся, является здоровье. Результаты изучения внутришкольной медицинской документации представлены в следующих таблицах: Изучение определяющих факторов, влияющих на здоровье детей, позволяет сделать следующий вывод: наличие учащихся, имеющих различные отклонения в физическом здоровье, связано с объективными причинами: нездоровая наследственность, воздействие неблагоприятной окружающей среды и социальные факторы. В 2011/2012 учебном году будет проведён мониторинг состояния здоровья учащихся начальной школы с использованием аппаратно-программного комплекса «АМСАТ», в рамках научного эксперимента с МПГУ «Личностно-ориентированное физическое воспитание дошкольников и младших школьников на основе результатов мониторинга состояния здоровья с использованием современных медицинских технологий». Цель работы - разработать концепцию личностно-ориентированного физического воспитания детей в условиях преемственности дошкольного-младшего школьного возрастов с учетом динамики индивидуальных показателей состояния здоровья детей в различные периоды образовательного процесса. Основные направления: 1. Медико-биологическое; 2. Психолого-педагогическое. Воспитательная работа Главным направлением в развитии школы в современных условиях стало создание целостной воспитательной системы. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, дополнительное образование. Обращение к личности ученика, стремление его понять, поиски вместе с ним самостоятельных решений, новых форм в работе - вот составляющие воспитательного процесса. Задачи на каждой ступени образования ставятся исходя из психолого-педагогических особенностей данного возраста. Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями, социальными партнёрами. В процессе их взаимодействия формируются её цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность. В 2012-2013 учебном году основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на развитие свободной, всесторонне развитой, гармонической личности Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:
Использовались следующие принципы воспитательного процесса: Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим. Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Ребёнок включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной. Системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа:
В школе № 411 созданы условия для внеурочной работы с учащимися. Прежде всего – это создание воспитательной системы, ориентированной на личность ребенка, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности; на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействии с ними; на самопознание и самовоспитание ребенка, на создание в школе обстановки социальной защищенности, взаимодействия и взаимопонимания, творческого содружества. В основе организации учебно-воспитательного процесса в нашей школе положена идея целостности. Воспитание, обучение и развитие учащихся осуществляется в единой педагогической, личностно ориентированной системе. В основе её лежит приоритет воспитания, понимаемый как целенаправленное воздействие на процесс развития личности. Воспитательная система школы опирается на общечеловеческие ценности. Воспитательный процесс, как и учебный процесс, направлен на создание условий для формирования мировоззрения, соответствующих норм поведения, отношений и ценностных ориентиров. Концепция воспитательной системы основана на целях и задачах, изложенных в законодательных актах РФ, Законе РФ «Об образовании» Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан», Городской целевой программе «Столичное образование – 6», целевой программе «Москва многонациональная: формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия», Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", в материалах по проекту современной модели образования на период до 2020 года.
Организацией воспитательной работы в школе руководит заместитель директора по ВР при непосредственном участии заместителя директора по УВР, социального педагог, педагога-психолога, старшего вожатого, педагогов дополнительного образования, классных руководителей и соучастия органов ученического самоуправления. Воспитательная работа реализовывается в организации КТД, в работе по направлениям деятельности, в жизнедеятельности классных коллективов, в участии школы в различных акциях, проводимых в районе, округе, городе, в обсуждении вопросов воспитательной деятельности на малых педсоветах и заседаниях МО, в проведении различных опросов и анкетировании. Благодаря сотрудничеству с ЦРТДЮ им. А.В. Косарева педагоги школы проходят курсы повышения квалификации (воспитатель ГПД, педагоги дополнительного образования, заместитель директора по воспитательной работе, старшая вожатая, классные руководители), имеется договор о совместной работе с ДТДиМ «Восточный». Школа сотрудничает с социальными и культурными учреждениями района и города. Главной целью работы школы является воспитание социально адаптированной, активной личности, целеустремлённой, несущей ответственность за свои решения, подготовленной к полноценной жизнедеятельности. Для реализации этой цели педагогический коллектив разработал механизмы поиска и формирования лидеров и привлечения их к управлению школой. В школе созданы условия для привлечения к работе ученического самоуправления большого количества учащихся путём вовлечения их в разные виды деятельности. Школа имеет огромные перспективы в области социализации личности. В 2008г. школа провела трёхдневный выездной лагерь актива «Поречье». Активисты смогли получить практические навыки в организации и проведении КТД, а также навыки в организации «Чайной церемонии», «Форд-боярда», вязании и вышивке, умении накрыть и сервировать праздничный стол и т.д. И, конечно, не было предела творчеству и фантазии. Педагогический коллектив, ученики и родители объединены общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью. За последние годы, в результате привлечения ребят к организации досуговой деятельности и установления порядка и дисциплины в школе, резко возросла интенсивность процессов самоуправления и саморегулирования, что способствует формированию активной жизненной позиции у учащихся (приложение) На базе школы второй год действует Детский районный совет «Ивановское». Основными целями деятельности Совета являются:
Стержнем воспитательного процесса учащихся является воспитание в коллективе и через коллектив. В решении этой задачи мы придаём большое значение подготовке и проведению коллективно-творческой деятельности. В конце учебного года на активе школы планируется КТД на будущий год. Ставятся цели, определяются задачи. Стало прекрасной традицией проведение музыкальных фестивалей по различным темам: «Люди и судьбы», «Куда уходит детство», «Все народы в гости к нам», «Я люблю тебя, Россия!», «Дорогами войны», «Народные праздники», «Фитнес-фейерверк» и т.д. В процессе совместной деятельности формируются и развиваются отношения между детьми, взрослыми и детьми. В школе создана воспитательная система гуманистического типа, которая включает в себя не набор отдельных, несвязанных друг с другом мероприятий, а систему урочной и внеурочной работы. Одним из главных направлений деятельности школы являет проектно-исследовательская работа, в которой успешно сочетается единство учебной и воспитательной работы, а также деятельность групп дополнительного образования. |
Похожие:
 | Публичный отчет мбоу «Средняя общеобразовательная школа №33» имени... Предлагаем вашему вниманию Открытый доклад (Публичный отчёт), в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный... | | Публичный отчет директора мбоу «сош №16» Публичный доклад (отчёт) общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» (далее Доклад) представляет собой... |
| Публичный отчет мкоу оош №11а. Башанта Арзгирского района Ставропольского... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №11 а. Башанта Арзгирского района Ставропольского... | | Публичный отчёт за 2012-2013 учебный год Накануне учебного года педагогический коллектив проанализировал свою работу за прошедший учебный год и по традиции подвёл итоги на... |
 | Публичный отчёт директора школы треглазовой татьяны семёновны за 2012 2013 учебный год Анализ работы моу оош №12 за 2012-2013 учебный год представлен в соответствии с ключевыми направлениями, определенными стратегией... | | Публичный отчет за 2012-2013 учебный год: Анализ педагогических кадров основной школы Личностные достижения учеников (воспитанников) и педагогических работников в 2012-2013 учебном году |
| Доклад Областного государственного казенного образовательного учреждения... Предлагаем вашему вниманию публичный отчет о состоянии и результатах деятельности огкоу «Бакчарский детский дом» за 2012-2013 учебный... | | Публичный отчет отдела образования администрации Лухского муниципального... |
| Публичный отчет за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году школа работала над проблемой «Освоение компетентностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию... | | 1. Общая характеристика учреждения Публичный отчет о деятельности мбоу отношинская средняя общеобразовательная школа за 2012-2013 учебный год |
| Г. Каменск-Уральский Публичный отчёт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» за 2012-2013 учебный... | | Отчет за 2012-2013 учебный год моу «Теоретический лицей №2» Результаты качества обученности в основной и старшей школе за 2012-2013 учебный год |
| Публичный отчет за 2012 2013 учебный год россошанский район, село Алейниково 2013 г Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Алейниковская основная общеобразовательная школа Россошанского муниципального... | | Публичный отчет 2012-2013 учебный год Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева |
| Публичный отчет за 2012-2013 учебный год адрес Государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение республики хакасия «боградская санаторная школа-интернат» | | Публичный отчет за 2012-2013 учебный год гбоу со «Верхотурская гимназия» Полномочия учредителя учреждения осуществляет Министерство общего и профессионального образования свердловской области |
