Приказ №97 от «30» августа 2013г образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №93»
Скачать 5.18 Mb.
|
| Общие критерии и нормы достижений учащихся (нормы, критерии оценок) С целью установления фактического уровня освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования по предметам учебного плана проводится текущая, промежуточная и итоговая аттестация. Итоговая аттестация выпускников за курс основной и средней (полной) школы осуществляется в строгом соответствии с действующим Положением по плану, утвержденному директором. Текущая и промежуточная аттестации проводятся в соответствии с Уставом, требованиями Закона об образовании и на основании локального документа школы «Положение о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся». Положение определяет порядок выставления текущих, четвертных и годовых отметок, порядок перевода обучающихся в следующий класс, процедуру аттестации и перевода обучавшихся за рубежом по программам международного обмена. В частности, в случае несогласия учащегося (его родителей) с годовой отметкой по предмету ему предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету. Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность: а) по двум и более предметам, по усмотрению родителей, оставляются на повторное обучение или продолжают обучение в иных формах; б) по одному предмету – переводятся в следующий класс условно; в этом случае администрация школы обязана создать условия учащимся для ликвидации этой задолженности в течение следующего учебного года. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учебы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой-либо целостной части учебного материала. Текущее оценки могут быть поставлены:
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учебы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой-либо целостной части учебного материала. Текущее оценки могут быть поставлены:
При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
Оценивание письменных контрольных работ производится на основании процентной шкалы: 90-100 % из количества пунктов – оценка «5» 70- 89 % из количества пунктов – оценка «4» 45- 69 % из количества пунктов – оценка «3»
0 - 19 % из количества пунктов – оценка «1» Учитель-предметник, принимая во внимание объём работы, сложность задания, количество и вид ошибок, может изменить шкалу оценивания выше или ниже на 5 процентов. В 5-9 классе применяется традиционная (оценочная) балльная система в виде отметок «5», «4», «3», «2», «1». В Положении «О порядке промежуточной аттестации и перевода в следующий класс обучающихся МБОУ "СОШ №93"» установлены критерии оценивания знаний обучающихся по предметам федерального компонента учебного плана школы с учетом критериев УМК. Знания обучающихся по курсам компонента образовательного учреждения не оцениваются в основном. Итоговыми оценками являются четвертные отметки, полугодовые и годовые. Четвертные оценки выставляются на основании не менее трех текущих оценок. При 5-балльной оценке используются общедидактические критерии. Оценка «5»ставится в случае:
Материала
Оценка «4»:
Оценка «3»
Оценка «2»:
Рубежная аттестация. Четвертные отметки успеваемости обучающихся выводятся по окончании соответствующей учебной четверти на основе текущих отметок успеваемости, выставленных обучающимся в классный журнал, с учетом результатов выполнения контрольных, проверочных, практических работ, проведенных согласно календарно-тематическим планам рабочих программ соответствующих учебных предметов Четвертная отметка успеваемости обучающегося по учебному предмету определяется результатом деления суммы баллов по всем отметкам, выставленным обучающемуся по данному учебному предмету в течение соответствующей учебной четверти на количество выставленных отметок. Дробный результат деления округляется до целых. Если дробная часть результата деления больше или равна 0,5 - в большую сторону, если она меньше 0,5 - в меньшую сторону. Годовая аттестация. Годовая промежуточная аттестация учащихся, обучающихся по отдельным учебным предметам осуществляется путем выведения годовых отметок успеваемости на основе четвертных отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение соответствующего учебного года. В качестве годовой отметки успеваемости обучающимся на ступени основного общего образования выводится: отметка «отлично» (5 баллов), если в течение учебного года обучающемуся были выставлены следующие четвертные отметки: {«5»;«5»; «5»; «5»}, {«5»; «5»; «5»; «4»} или {«4»; «4»; «5»; «5»}; отметка «хорошо» (4 балла), если в течение учебного года обучающемуся были выставлены следующие четвертные отметки: («5»; «5»; «5»; «3»}, {«5»; «5»; «4»; «3»}, {«5»; «5»; «3»; «3»}, («5»; «4»; «4»; «4»}, {«5»; «4»; «4»; «3»}, {«5»; «4»; «3»; «3»}, («4»; «4»; «4»; «4»}, {«4»; «4»; «4»; «3»} или {«3»; «3»; «4»; «4»}; отметка «удовлетворительно» (3 балла), если в течение учебного года обучающемуся были выставлены следующие четвертные отметки: («5»; «5»; «5»; «2»), {«5»; «5»; «4»; «2»}, {«5»; «5»; «3»; «2»}, («5»; «4»; «3»; «2»}, {«5»; «3»; «3»; «3»}, {«5»; «3»; «3»; «2»}, («4»; «4»; «4»; «2»}, {«4»; «4»; «3»; «2»}, {«4»; «3»; «3»; «2»}; («3», «3», «3», «3»), («3», «3», «3», «2»); («2», «2», «3», «3»). При ином сочетании четвертных отметок успеваемости ставится отметка «неудовлетворительно» (2 балла). Во всех спорных случаях, например: («5», «4», «5», «4»), («2», «3», «2», «3») приоритетное значение имеет оценка за четвертую четверть. В случае несогласия обучающегося и (или) его родителей, законных представителей) с выставленной обучающемуся годовой отметкой успеваемости по одному или нескольким учебным предметам на основании соответствующего письменного заявления родителей (законных представителей) обучающихся ОУ проводится дополнительная годовая промежуточная аттестация обучающихся по соответствующим учебным предметам. Указанное заявление родителей (законных представителей) должно быть подано не позднее одной недели со дня выставления обучающемуся оспариваемой годовой отметки успеваемости. В заявлении родителей законных представителей) обучающихся должен быть указан наиболее предпочтительный для обучающегося вариант проведения экзамена: устный (по билетам) или письменный экзамен (контрольная работа); собеседование по всему учебному материалу, изученному в течение учебного года; выполнение стандартизированного теста учебных достижений в письменном, в том числе в электронном виде. Порядок проведения дополнительной промежуточной аттестации обучающихся определяет локальный акт ОУ. Итоговая аттестация осуществляется на основе годовых отметок. Порядок перевода обучающихся Решение о форме и условиях продолжения освоения конкретными обучающимися общеобразовательных программ принимается Педагогическим советом ОУ на основе результатов итоговой промежуточной аттестации, а в случае проведения дополнительной промежуточной аттестации - с учетом результатов этой аттестации. Перевод обучающихся в последующий класс осуществляется при положительных итоговых оценках. Обучающиеся, не освоившие образовательную программу учебного года и имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному учебному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение 1 учебного года, а Учреждение - создать необходимые условия для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Обучающиеся, не освоившие образовательную программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более учебным предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному учебному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения или продолжают получать образование в иных формах. В 9 классе государственная итоговая аттестация осуществляется на основе Положения «О государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов» которое определяет формы, участников, сроки и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основную общеобразовательную программу основного общего образования. Формы, методы, типы контроля и оценки знаний учащихся Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная. При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов доказательства теоремы и т. п. При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти. Типы контроля и оценки знаний учащихся В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем. Традиционные виды контроля Виды контроля и оценки знаний учащихся
Методы контроля и оценки знаний учащихся Устный опрос На уроках контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки. При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для: выяснения готовности класса к изучению нового материала, определения сформированности понятий, проверки домашних заданий, поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке, при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ. Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся. Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах. В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами которой являются: обращение с вопросом ко всему классу, конструирование ответа, рецензирование ответа, оценка ответа и ее обоснование, постановка вопросов ученику самими учащимися, взаимопроверка, самопроверка. Для устного контроля можно использовать листы контроля знаний. Письменный контроль Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большого числа учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов. Диктант Диктант используется как форма опроса для контроля за усвоением проходимого материала, его обобщения и систематизации и выявления готовности учащихся к восприятию нового. Диктант обычно проводится в самом начале урока, состоит из двух вариантов. Текст вопросов простой, легко воспринимаемый на слух, требующий краткого ответа, несложных вычислений. Пауза между следующими друг за другом вопросами должна быть достаточной для записи ответов учащимися. Зачет Зачет проводится для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым учащимся. Перед началом изучения материала учащиеся знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по теме, а также дополнительными вопросами и задачами. Иногда целесообразны закрытые зачеты, когда учащиеся получают вопросы и задания непосредственно во время проведения зачета. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Необходимость такого тематического контроля обусловлена тем, что для каждого ученика характерен определенный темп овладения учебным материалом. А потому обычные контрольные работы, в которых трудно учесть должным образом индивидуальные особенности учащихся, могут оказаться недостаточными для того, чтобы судить, достигнуты ли планируемые результаты обучения. Зачет - это одна из основных форм контроля в старших классах. Тематические зачеты должны быть дифференцированными, чтобы ученик мог самостоятельно выбрать уровень зачета. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Самостоятельная работа Традиционная форма контроля знаний, которая по своему назначению делится на обучающую самостоятельную работу и контролирующую. Самостоятельная работа творческого характера позволит не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся. Самостоятельная работа является необходимым этапом любой темы. Как правило, она проводится после коллективного решения или обсуждения задач новой темы и обязательно предшествует контрольной работе по этой теме. Работа выполняется без помощи учителя. Контрольная работа Контрольные работы проводятся с целью определения конечного результата в обучении по данной теме или разделу, контролировать знания одного и того же материала неоднократно. Целесообразно проводить контрольные работы различного вида. С помощью промежуточной контрольной работы учитель проверяет усвоение учащимися материала в период изучения темы. Итоговая контрольная работа проводится с целью проверки знаний и умений учащихся по отдельной теме, курсу. Домашняя контрольная работа дается 1-2 раза в учебном году. Она призвана систематизировать знания, позволяет повторить и закрепить материал. При ее выполнении учащиеся не ограничены временем, могут использовать любые учебные пособия, проконсультироваться у учителя, родителей, одноклассников. Каждому ученику дается свой вариант работы, в который включаются творческие задания для формирования разносторонней развитой личности. Практическая работа Для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач используется практическая работа, которая связана не только с заданием на компьютере, но и, например, может включать задания построения схемы, таблицы, написания программы и т.д. Лабораторная работа Лабораторная работа - достаточно необычная форма контроля, она требует от учащихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Используется лабораторная работа для закрепления определенных навыков с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании учащийся может получать консультации учителя. Так как лабораторная работа может проверить ограниченный круг деятельности, ее целесообразно комбинировать с такими формами контроля, как диктант или тест. Тест Традиционные формы контроля недостаточно оперативны, и для их осуществления требуется значительное время, поэтому возникает необходимость в новых видах проверки знаний. Распространение контролирующих устройств способствовало тому, что учителя все чаще и чаще при проверке знаний стали обращаться к заданиям с выборочными ответами, к тестам. Тест представляет собой кратковременное технически сравнительно просто составленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях и имеющее вид такого задания, решение которого поддается качественному учету и служит показателем степени развития к данному моменту известной функции у данного испытуемого. Различают следующие виды тестов. Избирательный тест состоит из системы заданий, к каждому из которых прилагаются как верные, так и неверные ответы. Из них школьник выбирает тот, который считает верным для данного вопроса. При этом неверные ответы содержат такую ошибку, которую ученик может допустить, имея определенные пробелы в знаниях. Избирательные тесты могут быть различными: 1. Многовариантные тесты, в которых среди предлагаемых ответов на вопрос приведено несколько неверных и единственный верный ответ. 2. Многовариантные тесты с несколькими верными и неверными ответами на вопрос. 3. Альтернативные тесты с двумя ответами на вопрос (один ответ верен, другой - содержит ошибку). Закрытые тесты не содержат вариантов ответов. Учащиеся предлагают свой вариант ответа. Имеются тесты перекрестного выбора, в которых требуется установить соответствие между элементами множества ответов. Встречаются также тесты идентификации, в которых в качестве ответов приводятся графики, схемы, чертежи и т.д. Наиболее доступными для школы являются избирательные тесты, позволяющие использовать контролирующие устройства. Тестирование является стандартизированной формой контроля в том понимании, что как процедура проведения теста, так и оценка знаний единообразна (стандартны) для всех учащихся. Тест как метод контроля знаний учащихся имеет ряд достоинств, а именно: 1. Оперативно выявляет знания, умения и навыки учащихся, а также понимание им закономерностей, лежащих в основе изучаемых фактов. Это обеспечивается тем, что задачи и вопросы подбираются в результате анализа материала и, следовательно, учитывают трудности усвоения и характер возможных ошибок. 2. Позволяет в течение короткого времени получить представление о пробелах в знаниях и помогает организовать работу по предупреждению отставания учащихся. 3. Предоставляет учителю возможность проверять знания, умения и навыки на разных уровнях и осуществлять дифференцированное обучение. 4. Способствует рациональному использованию времени на уроке. 5.Активизирует мышление школьников. 6. Дает возможность учителю критически оценить свои методы преподавания. Однако тест фиксирует только результаты работы, но не ход ее выполнения, возможно угадывание правильного ответа, а также случаи, когда выбор неправильного ответа объясняется невнимательностью ученика, поэтому рациональнее сочетать тестирование с различными формами традиционного контроля. Тестовые задания удобно использовать и при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала. Нетрадиционные виды контроля Кроссворд Кроссворды, применяемые для контроля знаний, подразделяются на кроссворды для текущей, тематической или обобщающей проверки. Первые направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу, количество вопросов в них составляет 10-12. Вторые – на проверку базовых и дополнительно полученных знаний по определенной теме, в них рекомендуется использовать не более 15-25 вопросов. Третьи - на общую проверку знаний по большому блоку материала (за четверть, полугодие, год), количество вопросов в них – 15-25. Этот метод проверки - только дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала. Викторина Викторина – это совокупность не менее десяти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и емкие ответы. Викторины как средство обучения имеет смысл включать в учебный процесс на начальной стадии урока или на стадии его завершения. Первый вариант позволяет реализовать контроль или актуализацию знаний, второй способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала. Отводимое на работу с викторинами время не должно превышать 5 - 6 минут. Сначала учитель объявляет тему викторины. После объявления темы задается не менее десяти вопросов, на которые обучаемые дают ответы. Далее следует серия обобщающих вопросов или заданий, ответы на которые непосредственно оцениваются учителем. III. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования Задачи воспитательной работы: 1. Воспитание понимания необходимости неразрывной связи личного развития и благополучия с аналогичными интересами общества в целом. 2. Формирование гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться; 3. Отношение к труду, являющееся показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание достойное и уважительное отношение к обществу и самому себе. 4. Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям; 5. Физическое развитие, гигиеническая культура, соблюдение правил человеческого общения - естественных и естественное приемлемых норм культурного человека. Реализация перечисленных задач предполагает: • Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей; • Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности; • Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности; • Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы; • Развитие различных форм ученического самоуправления; • Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе; • Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; шкерты и социума; школы и семьи. Система воспитательной работы в школе строится на основе современных воспитательных технологий В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Н.Е. Щурковой и компетентностного подхода к воспитанию. При планировании работы коллектив руководствуется нормативными документами: международными актами в области защиты детей, их прав, Законами РФ, Указами Президента, постановлениями и распоряжениями правительства РФ, постановлениями краевых, городских законодательных органов, реализацией краевых программ воспитания детей, учащихся и молодежи. В школе сформировано единое воспитательное пространство. В систему воспитательной работы входят традиционные дела, общешкольные мероприятия, воспитательная работа в классе, деятельность детской организаций «Новое поколение», работа с активом. Приоритетным направлением является гражданско-патриотическое воспитание. Основной целью работы по гражданско-патриотическому воспитанию является развитие патриотического сознания, чувство гордости за историческое прошлое Родины, чувство сопричастности и ответственности за настоящее и будущее своей страны, края, города, района, школы. В рамках данного направления проводятся мероприятия, посвященные памятным историческим датам, встречи с ветеранами комитета ветеранов Великой Отечественной войны Центрального района г. Барнаула, ежегодные конкурсы «А ну-ка, парни!» и месячники, посвященные Дню защитника Отечества, «Почетный караул» ВПК «Память» на посту № 1, участие в военно–спортивных соревнованиях допризывной молодежи, военно-спортивной игре «Зарница», участие в акциях «Посылка воину», «Письмо солдату», «Ветеран живет рядом», «Весенняя неделя добра» и т.д. В школе работают органы детского самоуправления, которые участвуют в соуправлении жизнедеятельностью коллектива нашей школы. Система органов самоуправления позволяет учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в школе. Одним из наиболее эффективных путей реализации функционирования воспитательной системы является взаимодействие с социумом, а именно с культурно-массовыми учреждениями города, которые играют связующую роль между школой и окружающей средой. Активно школа сотрудничает с Домом культуры посёлка Южный, с театрами города Барнаула. Одной из приоритетных задач школы является здоровьесбережение, формирование потребности в здоровом образе жизни, как у учащихся, так и учителей. В школе последовательно формируется здоровьесберегающее образовательное пространство, в котором все педагоги, специалисты, учащиеся и их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье. Благодаря этому обеспечивается поддержание оптимального состояния организма обучающихся, создается положительный психоэмоциональный настрой учеников в ходе учебной деятельности, повышается учебная мотивация, активизируются резервные возможности личности. Эффективность работы школы в данном направлении отслеживается по результатам медосмотров и данным, полученным при проведении психолого-педагогических обследований. Формирование культуры здоровья осуществляется через содержание учебного материала, через организацию взаимодействия участников педагогического процесса. Администрация школы регулярно инструктирует работников образовательного учреждения по организации и обеспечению безопасных условий труда при проведении учебно-воспитательных мероприятий, по соблюдению правил техники безопасности. Классными руководителями 1 раз в четверть проводятся инструктажи по соблюдению правил техники безопасности и поведению учащихся. Одной из первоочередных задач нашей школы является сохранение и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни школьников средствами физической культуры и воспитания. Планируются данные вопросы классными руководителями, психологической службой, а также предусмотрены различные формы их контроля. В рамках выполнения плана в течение года проводятся Дни здоровья, работают спортивные секции. Постоянно проводятся мероприятия по увеличению двигательной активности учащихся во время учебно-воспитательного процесса: физпаузы на уроках, подвижные игры на переменах, спортивные игры. Помимо уроков физкультуры основная заповедь физического воспитания «В здоровом теле – здоровый дух» реализуется во внеклассной спортивно-оздоровительной работе. Например, классными руководителями в рамках спортивно-оздоровительной работы проводятся следующие мероприятия: - изучение медицинских карт детей с целью выявления состояния здоровья каждого ребенка; - организация работы спортивного сектора в классах; - проведение тематических классных часов: «Спорт в нашей жизни», «Наши враги – вредные привычки», «Беседы и рассказы о спортивных достижениях одноклассников», «Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения»; - проведение бесед на родительских собраниях (в том числе общешкольных) о формировании навыков здорового образа жизни; - проведение оздоровительных мероприятий в каникулярное и внеурочное время. - участие в тематических общешкольных акциях: днях, декадах, месячниках. Это и конкурсы рисунков, сочинений о здоровом образе жизни; День борьбы со СПИДом; Международная неделя отказа от курения; декада профилактики детского травматизма; месячники военно-патриотической работы. Традиционными являются внутришкольные спортивные праздники: соревнования велосипедистов между 5 и 6 классами, первенство школы по баскетболу и волейболу среди учащихся 5, 6 классов, товарищеские встречи по баскетболу и волейболу в 7 классах, соревнования по кроссу, пионерболу, волейболу в 5, 6, 7 классах, баскетболу в 7-9 классах, «Веселые старты» с 5 по 7 классы. Профилактика наркомании, табакокурения и алкоголизма играют важную роль в привитии навыков здорового образа жизни. Ежегодно в апреле и ноябре в гимназии проводятся месячники «За здоровый образ жизни». В течение месячников с учащимися проводятся классные часы, беседы, встречи со специалистами; учащиеся 6-9 классов на уроках биологии опытным путем исследуют влияние вредных привычек на организм, пишут рефераты. В среднем звене ведутся уроки общения для подростков, целью которых является развитие эмоционально личностной сферы детей, раскрытие личностного потенциала учащихся, развитие самооценки, эмпатии, толерантности, рефлексии, навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Традиционным направлением психологического просвещения является профориентационная работа, которая ведётся на протяжении всего учебного года по запросу учащихся, педагогов и родителей. Работа с педагогами ведётся на основе разработанных совместных планов с методобъединениями, классными руководителями и администрацией. В начале учебного года на МО классных руководителей предлагаются формы совместной деятельности. В их числе - групповые и индивидуальные консультации учителей, проведение семинаров, работа с молодыми специалистами. Стали традицией выступления психологов (по приглашению) на методобъединениях классных руководителей по актуальной тематике. Направления работы психолого-педагогической службы с родителями определены в виде консультирования (информирование родителей об особенностях психического развития детей; получение дополнительной информации от родителей об особенностях поведения ребёнка во внешкольных ситуациях; психологическая поддержка родителей в случае обнаружения серьёзных психологических проблем у ребёнка), просвещения (знакомство родителей с возрастными особенностями детей, их актуальными проблемами и эффективными формами детско-родительских отношений). Диагностическая работа традиционно начинается с определения психологической готовности к обучению будущих первоклассников. В среднем и старших звеньях постоянно проводится психолого-педагогическая диагностика учащихся, направленная на выявление особенностей познавательной сферы, изучение межличностных отношений, направленности личности в рамках профориентационной работы. В тесном контакте с классными руководителями осуществляет свою деятельность социальный педагог школы. Основные направления его работы: - опека и попечительство; - работа с учащимися; - совместная работа с ОДН; - работа с семьёй. Таким образом, в школе идет активная работа педагогического коллектива и администрации по объединению задач воспитания, обучения и развития ученика во время учебного процесса и во внеурочной (внеклассное) деятельности. IV. Приложение 4.1. Календарный учебный график основного общего образования в рамках образовательного пространства школы
4.2 Учебный план образовательного учреждения Учебный план МБОУ «СОШ № 93» является нормативным правовым актом, устанавливающим перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам. Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). План составлен на основе БУП Фк ГОС 2004 года (5-11 классы) в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, 01.02.2012 № 74. Учебный план для 5-9 классов состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам обучения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа основного... Образовательная программа мбоу «Чуру- барышевская оош» Апастовского муниципального района рт | | Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
 | Приказ №139 «30» августа 2012 г. Основная образовательная программа... Тельная программа является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Протокол №1 от 16. 09. 2013г. Заместитель директора по увр приказ №100/2 от 21. 09. 2013г |
| Приказ № от «28» августа 2013 Образовательная программа среднего... | | Приказ № от 11. 2013 Образовательная программа основного общего образования... Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
| Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... | | Приказ №145 от 31 августа 2013г. Коррекционная программа муниципального... |
| Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа начального... Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного... | | Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Организационно – педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования в мбоу шемуршинская... | | Приказ №288 от «29» декабря 2012 г. Образовательная программа основного... Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа «Модель выпускника» |
| Рабочая программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Приказ мо и нрф от 05. 03. 20004г.№1089), (Приказ мо по РФ от 9 марта 2004 г.№1312);по учебному плану мбоу «Рождественская средняя... | | Приказ от 30. 08. 2012г образовательная программа начального общего... |
| Образовательная программа основного общего образования мбоу «Берескинская сош» Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Берескинская сош», отвечающего... | | Приказ №163 от 31 августа 2013 года Образовательная программа основного... «Соснинская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан |
