Учебно-методический комплекс психология и педагогика

Скачать 2.44 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс психология и педагогика
страница	9/19
Дата публикации	14.08.2013
Размер	2.44 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Экономика > Учебно-методический комплекс

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 19

Источники: обязательные 19,31,80,85,97,108.

дополнительные. 2,5,6,7,9,15,33,35,36
Семинарское занятие № 4 по теме Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие.

Время на проведение занятия – 1 час.

Цель: углубление знаний обучаемых о педагогической деятельности и способах ее оптимизации.

Задачи: 1. Уяснение студентами сущности педагогического общения и педагогического взаимодействия как неотъемлемого условия эффективного педагогического процесса.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа достоинств и недостатков технологий обучения.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

Стили педагогического руководства
Модели взаимодействия преподавателя и студентов
Учет современных педагогических технологий в деятельности преподавателя

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем отличительные особенности и значимость педагогической деятельности?

2. Каковы особенности педагогического взаимодействия обучаемого и обучаемых?

3. В каком соотношении находятся преподавание и учение?

4. Какие выделяют стили педагогического руководства?

5. Что такое педагогическая технология?

6. Какие на сегодняшний день технологии обучения применяются в российской системе образования?

7. Каковы основные недостатки традиционного обучения?

8. Каковы основные недостатки программированного обучения?

9. Какие принципы характеризуют проблемное обучение?

10. Зачем нужны учебные деловые игры?

11. Что такое модульное обучение и рейтинговый контроль?

12. Каковы пути интенсификации учебного процесса?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Педагогическое взаимодействие как двусторонний процесс

2. Структура педагогического взаимодействия

3. Стили педагогического общения

4. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.

5. Профессия педагога и педагогические способности.

6. Направленность личности педагога и типы педагогов

7. Педагогическая социальная перцепция

Источники: обязательные 32,33,39,62, 91,92,93,94,95,96,119..

дополнительные 1,3,4,8,11,12,14,25,30,32

Литература:

Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос, 2002.
Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. Краткий курс лекций.- М.: Юрайт, 2004.
Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса. -М, 2004.
История педагогики. Хрестоматия.-М, 2001.
Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М,2004.
Педагогика. Учебник (Под редакцией П.И. Пидкасистого).- М,2002
Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М,2004.

8. Педагогика / Под ред. Г.Нойнера, Ю.К. Бабанского.-М.: Педагогика, 1994.

9. Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие.- М,2003.

10. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч.. трудов. - Екатеринбург, 1995.

11. Харламов И.Ф. Педагогика.- М,1997.
Семинарское занятие № 5 по теме Образование - многоаспектный педагогический феномен.

Занятие проводится в форме лабораторной работы по изучению официальной документации и обсуждения документальных положений в контексте актуальных педагогических проблем

Время на проведение занятия – 2 часа.

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности и структуре образования.

Задачи: 1. Уяснение студентами различных подходов к пониманию образования, его роли в жизни современного человека.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа различных моделей образования.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

Модели образования
Образование как образовательная услуга. Коммерциализация системы образования в России.
Направления реформирование российской системы образования.

4. Государственная, общественная и личностная ценность образования.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы основные подходы ученых к определению понятия «образование»?

2. В чем состоят цели, содержание, структура непрерывного образования?

3. В чем заключается социокультурные функции образования?

4. Какие основные модели образования можно выделить?

5. В чем заключается смысл реформирования российской системы образования?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Современные технологии обучения и их применение на различных уровнях образования.

2. Принципы обучения и учёт их требований.

Источники: обязательные 36,49,57,89, 91,92,93,94,95,96,119..

дополнительные 1,3,4,8,11,12,14,25,30,32

Литература:

Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос, 2002.
Беспалько В. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика. Краткий курс лекций.- М.: Юрайт, 2004.
Инновационное обучение: стратегия и практика /Под редакцией В. Ляудис.М.,1994.
Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии .-М, 2001.
Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса. -М, 2004.
Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.Волгоград,1995.
Новые педагогические технологии: Пособие для учителя. - М., 1997.
Профессиональная педагогика/ Гл. ред. С. Я. Батышев. М., 1997.
Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования.М.,1994.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов н/Д, 2003.
Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе -М.: ЮНИТИ,2002.

Семинарское занятие №6 по теме Образование как педагогическая система и педагогический процесс.

Время на проведение занятия –2 часа.

Занятие проводится в форме лабораторной работы по изучению официальной документации и обсуждения документальных положений в контексте актуальных педагогических проблем

Цель: углубление знаний обучаемых о сущности образования как системы и педагогического процесса.

Задачи: 1. Уяснение студентами основ педагогического процесса в школе и вузе.

2. Формирование у обучаемых навыков анализа организационной структуры педагогического процесса в образовательных учреждениях разных типов.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1.Образование как педагогическая система

2. Научные основы педагогического процесса

3. Структура педагогического процесса в вузе

4. Характеристика образования как педагогической системы и педагогического процесса.

Вопросы для самоконтроля:

1. Основные подходы ученых к определению содержания системы образования.

2. Какие типы образовательных учреждений существуют в РФ?

3. Каковы компетенция и функции органов управления образованием?

4. В чем заключаются приоритеты развития системы образования в России?

5. Организационная структура педагогического процесса в образовательном учреждении.

6. Как ведется учебная, воспитательная, методическая, научно-исследовательская работа в вузе?

7. Назовите методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

8. Какие противоречия педагогического процесса в вузе выделяют исследователи?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Педагогические основы профессионального самосовершенствования будущего юриста / экономиста / менеджера.

2. Самовоспитание: сущность проблемы, возможности оптимизации в современных условиях.

3. Программа самообразования будущего юриста / экономиста / менеджера.

Источники: обязательные 38,57,79,89, 91,92,93,94,95,96,119..

дополнительные 1,3,4,8,11,14,25,30,32

Литература:

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- Спб, 2000.
Вербицкий А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход.М.,1990.

Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник.-М.: Проект, 2004.

Данилов В.А. Технология проектирования образовательного процесса.-М, 2004.
Краевский А.В. Общие основы педагогики.-М.: Академия, 2003.
Педагогика (Под редакцией Л.П. Крившенко).- М,2004.
Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие.- М,2003.
Педагогика. Учебник (Под редакцией П.И. Пидкасистого).- М,2002
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., Т. 1, 1993. Т. 2. 1999.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под редакцией С.Я. Батышева.М., 1999.

Семинарское занятие № 7 по теме Система обучения и воспитания в РФ

Время на проведение занятия – 1 час.

Занятие проводится в форме «круглого стола»

Цель: углубление знаний студентов о системе образования и воспитания в РФ.

Задачи: 1. Уяснение обучаемыми сущности и структуры образовательной системы в РФ.

2. Формирование у студентов навыков анализа проблем современного образования в РФ и путей их решения.

При подготовке к занятиям необходимо:

1. Ознакомиться с темой и вопросами семинара.

2. Изучить рекомендованную литературу.

3. Ответить на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для обсуждения:

1. Какова структура образовательной системы в РФ?

2. В чем сущность и каковы виды Образовательных программ и Государственных образовательных стандартов?

3. Какова специфика дошкольного, школьного, средне-специального, высшего и пост-дипломного образования?

4. Каковы принципы образования и гарантии прав граждан на его получение в РФ?

5. Каковы трудности и перспективы развития образования в РФ?

6. Как осуществляется контроль за качеством образования? В чем сущность аттестации, лицензирования и аккредитации образовательных учреждений в РФ?

Вопросы для самоконтроля:

1. Какое образование в РФ является обязательным?

2. Какие типы Вузов существуют в РФ?

3. Каковы формы обучения в высшей школе РФ?

4. Какую квалификацию могут иметь выпускники Вузов РФ?

5. Какой выборный представительный орган осуществляет общее руководство Вузом?

6. В чем отличие непрерывного образования от непрерывного обучения?

7. Где гражданин РФ может получить послевузовское профессиональное образование?

В ходе занятия заслушивание и обсуждение научных сообщений:

1. Организационная структура и уровни управления образованием РФ.

2. Система образования в РФ: организация и управление.

3. Проблемы в сфере системы образования РФ и пути их решения.

4. Формы и виды образования в РФ.

5. Тенденции развития системы образования в ведущих странах мира.

6. Роль университетов в современном образовании.

Источники: обязательные 17,18,35,69, 91,92,93,94,95,96,119..

дополнительные 1,3,4,8,11,14,25,30,32

Литература:

Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. М.: Владос, 2002.
Зимняя И. Педагогическая психология. М., 2000.
Пидкасистый И.П., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М., 1998.
Практическая психология. Инструментарий. Учебн.пос. для вузов. Ростов-на Дону, 2002.
Степанов С. Психологические тесты. -М.: Эксмо, 2002.
Основы психологии. Практикум. Ростов-на Дону.: «Феникс», 2002.

6. Образовательные технологии.
6.1 Состав образовательных технологий.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.

По учебной дисциплине «Психология и педагогика» предусмотрены следующие образовательные технологии. Причем проведение занятий в рамках этих технологий может осуществляться как в традиционной, так и в активной и интерактивной формах:

1.лекции (эвристического характера, проблемная, с элементами дискуссии);

2. активные / интерактивные формы (на всех практических и семинарских занятиях);

3.практические занятия;

4. семинарские занятия;

5. обсуждение вариантов решений проблемных задач и конкретных жизненных и

профессиональных ситуаций в ходе семинаров и практических занятий (на всех

занятиях);

6. выполнение тестовых заданий;

7. самостоятельная работа;

8.подготовка и сдача зачета;

9. написание рефератов и письменных работ.

Важной формой углубленного изучения конкретных проблем учебной дисциплины "Психология и педагогика" и отчётности для студентов при самостоятельном изучении тем и разделов курса, является выполнение письменной работы. Эта работа предполагает систематизацию и анализ различных источников и литературы по психологии по выбранной из перечня проблеме. Письменная работа предусматривает собственное осмысление студентами избранной проблемы и изложение своих мыслей в письменной форме. Она выполняется учащимся самостоятельно, оформляется должным образом и считается одним из элементов учебной работы по самостоятельному освоению курса "Психология и педагогика".

Важной составляющей психолого-педагогического образования является овладение категориальным аппаратом. Незнание категорий препятствует усвоению психолого-педагогических знаний. Поэтому на занятиях обучаемым рекомендуется использовать словари, например, глоссарий, имеющийся в учебно – методическом комплексе, кроме того, самим вести собственный словарь терминов в конспекте лекций.

При изучении психологии и педагогики обучаемым оказывается помощь в виде разнообразных форм учебной работы. Таковыми являются консультации, лекции, семинары, практические занятия, индивидуальные контрольные собеседования и др.
6.2 Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий.
Концепция изучения курса «Психология и педагогика» строится на следующих положениях:

-комплексный подход к рассмотрению изучаемых материалов, разделов и тем;

- связь изучаемого материала с жизнью, личным социальным опытом студентов, актуальностью в свете социальных реалий;

-рассмотрение, как общих закономерностей развития психических процессов, так и особенностей их проявления в конкретных условиях у различных личностей;

- связь взаимодействия и воздействия в процессе социальных отношений;

-системное рассмотрение процессов образования, воспитания и развития в контексте проблемы формирования личности.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 19

	Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65... Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по...		Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно методический комплекс дисциплины психология и педагогика Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика» Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «психология и педагогика» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль...		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Семеновских Т. В. Социальная психология. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов...

Учебно-методический комплекс психология и педагогика

Похожие: