Анализ данного среза выявил наиболее повторяющиеся ошибки:
- обозначение твёрдости-мягкости согласных гласными;
- определение звонкости-глухости согласных звуков;
- определение йотированных звуков.
В течение года были проведены контрольные работы по русскому языку и математике: входные, за первое полугодие и год.
допущены ошибки
|
входная к/работа
|
за полугодие
|
за год (только 3 кл.)
|
Количество детей
|
232
|
230
|
73
|
Выполняло работу
|
214
|
206
|
72
|
«5»
|
52
|
57
|
16
|
«4»
|
87
|
101
|
34
|
«3»
|
61
|
38
|
13
|
«2»
|
14
|
10
|
9
|
% кач.
|
64,9
|
76,6
|
69,4
|
% обуч.
|
93,4
|
95,1
|
87,5
|
1. Правописание предлогов
|
5 – 2,3%
|
17 – 8,2%
|
1 – 1,3%
|
2. Пропуск букв
|
20 – 9,3%
|
15 – 7,2%
|
|
3. Замена букв
|
6 – 2,8%
|
14 – 6,7%
|
9 – 12,5%
|
4. Заглавная буква в именах собственных
|
5 – 2,3%
|
|
|
5. Безударная гласная в корне
|
59 – 27,5%
|
54 – 26,2%
|
33 – 45,8%
|
6. Парный по звонкости-глухости
|
10 – 4,6%
|
11 – 5,3%
|
5 – 6,9%
|
7. Сочетание чу-щу, жи-ши, ча-ща
|
7 – 3,2%
|
9 – 4,3%
|
|
8. Перенос слова
|
8 – 3,7%
|
3 – 1,4%
|
|
9. Разделительный ь и ъ
|
17 - 7,9%
|
13 – 6,3%
|
|
10.Оформление предложения
|
17 – 7,9%
|
6 – 2,9%
|
|
11. Мягкий знак на конце слова
|
6 – 2,8%
|
6 – 2,9%
|
|
12. Написание приставок
|
11 – 5,1%
|
2 – 0,9%
|
|
13. Непроизносимые согласные
|
|
3 – 1,4%
|
|
Были выявлены типичные ошибки, допускаемые учащимися, выявлены причины данных ошибок. Среди них отмечены следующие:
1. Недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения что, безусловно сказывается на русском языке.
2. Отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врождённой грамотности, высокого уровня контроля и самоконтроля.
3. Непрочное усвоение теоретических сведений (правил) русского языка.
4. Отсутствие в большинстве случаев работы над ошибками.
5. Дисграфия некоторых детей.
6. Отсутствие должного контроля выполнения домашнего задания со стороны родителей.
допущены ошибки
|
входная к/работа
|
за полугодие
|
за год (только 3 кл.)
|
Количество детей
|
232
|
230
|
73
|
Выполняло работу
|
213
|
210
|
71
|
«5»
|
34
|
70
|
15
|
«4»
|
104
|
107
|
30
|
«3»
|
59
|
28
|
23
|
«2»
|
16
|
5
|
3
|
% кач.
|
64,7
|
84,2
|
63,3
|
% обуч.
|
92,4
|
97,6
|
95,7
|
1. Выражение на порядок действий:
|
|
|
|
а) программа действий
|
8 – 3,7%
|
10 – 4,7%
|
2 – 2,8%
|
б) вычислительные ошибки
|
64 – 30%
|
18 – 8,5%
|
22 – 30,9%
|
2. Вычисления:
|
|
|
|
а) сложение и вычитание
многозначных чисел
|
10 – 4,6%
|
12 – 5,7%
|
|
в) деление мн. чисел
|
2 – 0,9%
|
6 – 2,8%
|
|
3. Решение задачи:
|
|
|
|
а) ход решения
|
36 – 16,9%
|
19 – 9%
|
10 – 14%
|
б) вычислительные ошибки
|
37 – 17,3%
|
16 – 7,6%
|
2 – 2,8%
|
4. Решение уравнений:
|
|
|
|
а) вычислительные ошибки
|
20 – 9,3%
|
9 – 4,2%
|
4 – 5,6%
|
б) ход решения
|
21 – 9,8%
|
11 – 5,2%
|
10 – 14%
|
5. Нахождение площади
|
8 – 3,7%
|
16 – 7,6%
|
12 – 16,9%
|
6. Нахождение периметра
|
|
16 – 7,6%
|
17 – 23,9%
|
|
|
|
|
Среди причин, лежащих в основе, в ходе проведения итоговых контрольных работ по математике, можно выделить следующие:
1. Низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся.
2. Недостаточный уровень сформированности умения работать с именованными числами.
3. Доведение до уровня автоматизма навыков работы с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления.
В целях повышения уровня математической подготовки учащихся младших классов необходимо:
- повысить персональную ответственность учителя за результаты работы;
- добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
- обязательно должны формироваться навыки самоконтроля.
Начальную школу закончили 80 учеников 4-х классов, все они переведены в 5-й класс. Анализ результатов обученности выпускников 4-х классов показал, что 19 человек закончили на «5», а на «4» - 50 учеников.
2 классы: на «5» - 13 учащихся, на «4» - 52 учащихся;
3 классы: на «5» - 22 учащихся, на «4» - 43 учащихся.
С контрольными тестами справились все дети. Обучающиеся показали достаточно высокий уровень знаний по этим предметам.
В целом учащиеся 2-4 классов показали стабильно высокое качество знаний.
Учебный план в 1-4 классах пройден по всем предметам. В феврале месяце были проведены внутришкольные олимпиады по русскому языку и математике, окружающему миру и литературному чтению.
Лучшие из учащихся 4 –х классов приняли участие в городской олимпиаде, которая прошла в марте. Щёголева Диана (4Б класс, учитель Кузнецова Е.И.) заняла 2 место по литературному чтению; Гурулёв Алексей (занял 8 место по окружающему миру; Сливко Ольга (4Б класс, учитель Кузнецова Е.И заняла 8 место по русскому языку; седин Алексей (4А класс, учитель Кочеткова С.А.) занял 11 место по математике.
Приняли очередной раз участие в конкурсе «Кенгуру». «Русский медвежонок», «Золотое Руно», «Человек и Природа»
По русскому языку в конкурсе «Медвежонок» - 88человек.
1 место в школе – Диваков Артём(2 А), Сугатов Кирилл (3 Б), Артёмкина Татьяна (4 В).
2 место в школе – Андреева Лиза(2 Б), Безгин Алексей (3 А), Щёголева Диана (4 Б).
3 место в школе – Ци Лиза (2 А).,Жеребцов Артур (3 Б), Попова Вика (3 Б),Копаева Мария (4 Б), Сенотрусов Виталий (4 Б).
27 апреля провели 4-ю гимназическую конференцию: «Научно-исследовательская работа младших школьников». В ней приняли участие 15 человек. Наиболее яркие выступления были отмечены у следующих детей:
- Шленчак Никита 3 Б класс «Воздушные шары братьев Монгольфье» (учитель Спренгель А.С.)
- Портных Влад 2 А класс «Левши. Люди Зазеркалья» (учитель Чернышева Л.М.)
Эти ребята приняли участие в городской научно-практической конференции «Индивидуальность. Личность. Развитие».
В октябре месяце провели малый педагогический совет по проблеме преемственности, где учителями начальной школы были даны характеристики классов и высказаны учителями-предметниками, работающими в 5-х классах положительные и отрицательные отзывы по подготовке детей. Было отмечено, что дети хорошо подготовлены в начальной школе, особых трудностей в процессе обучения нет.
На параллелях начальной школы продолжало работу детское объединение «СмиД».
Впервые на всех параллелях были проведены «Недели наук». Все учащиеся приняли активное участие.
Ярко, празднично и торжественно прошли дни: «Золотая осень», «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в гимназисты», «Новогодний праздник», «Прощание с Азбукой», «Масленица», «день Здоровья», конкурс чтецов ко Дню Победы, встречи с ветеранами, агидбригады, конкурс «Зимних» кроссвордов, конкурс новогодних игрушек, конкурс газет на тему Войны, конкурс кормушек, конкурс рисунков «Борьба с огнём».
На высоком эстетическом уровне прошли традиционные праздники: «Праздник отличников», «Праздник прощания с начальной школой». В этом большая заслуга учителя Cтепановой Н.Ю.. мероприятия готовились совместно: учителя-родители-дети, что помогает сплачивать детские коллективы.
Итоги работы начальной школы показывает, что в целом поставленные задачи решены, чему, безусловно способствовала чёткая, слаженная работа всей кафедры.
Характеристика учебных программ основной и средней школы.
В основной и средней школе используются базовые учебные программы, программы углубленного изучения предметов, типовые программы МОиН РФ для общеобразовательной школы, скорректированные программы общеобразовательной школы, утвержденные Методическим Советом, авторские программы.
Русский язык.
Содержание учебного курса русского языка определяется программами Министерства образования РФ и обеспечивается учебными комплексами под научной редакцией В.В. Бабайцевой и А.В.Еремеевой; учебными комплексами под научной редакцией С.И.Львовой. К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится формирование следующих основных умений:
правильно говорить и писать на родном языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы;
пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;
определять тему и основную мысль текста;
анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств;
определять стиль текста, тип текста;
создавать тексты разных стилей и типов речи;
Литература
Основной задачей курса является приобщение учащихся к литературе, развивающей духовный мир, способствующей духовной связи с предшествующими поколениями.
Содержание курса литературы обусловлено как требованиями образовательных стандартов к уровню образованности учащихся, так и уровнем их готовности к освоению программ базового, повышенного уровня. Выбор учителем программы зависит от возможностей конкретного класса и творческого потенциала учителя. В курсе литературы реализуются следующие варианты программ.
Базовая программа по литературе (скорректированный вариант программы под редакцией А.Г. Кутузова и А.К. Кисилева.) и программа Г.С. Меркина
Характеристика базового варианта программы.
В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а так же путей изучения конкретной темы.
В средних классах предлагаются три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения; для самостоятельного чтения и изучения в классе; для внеклассного чтения. Эти круги могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.
В старших классах курс имеет историко–литературную основу, включает в себя монографические и обзорные темы, сочетание которых позволяют показать место художественного произведения в историко–литературном процессе. Учитель может избрать различные варианты изучения предлагаемых тем.
Каждая из программ имеет свои принципы и содержание, которое может варьироваться в зависимости от особенностей конкретных классных коллективов.
В программах по литературе широко используется опыт работы учителей гимназии в основе которой лежит кропотливая работа с художественным словом как первоосновой литературного произведения, опора на самостоятельное восприятие художественного произведения на всех этапах его изучения, воспитание и развитие художественного вкуса и творческих способностей учащихся.
Математические дисциплины.
В основу программ по математике, алгебре, геометрии, началам анализа (5 -11 кл.) положены «Программы общеобразовательных учреждений, Математика» общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2007 г.) и образовательные стандарты, обучение осуществляется по УМК А.Г. Мордкович (Алгебра) и И.М.Смирнова и В.А.Смирнов (геометрия) Для профильных классов используется Программа МО РФ для классов с углубленным изучением математики. По УМК А.Г.Мордкович, П.В.Семенов (для профильных классов).
Программа по математике направлена на формирование следующих умений:
Интеллектуальные умения:
умение вести доказательные рассуждения;
умение выдвигать гипотезы;
умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и наоборот;
умение составления алгоритма, работа с ним и др.
Технические умения:
умение пользоваться математическим языком, делать записи;
умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;
умение решать уравнения и неравенства;
умение строить и чертить графики;
В профильных классах с 6часовым изучением математики предполагается более глубокое освоение учащимися основных концепций за счет:
включения в программу разнообразных содержательных задач и упражнений, требующих применения высокой логической и операционной культуры;
обучения различным методам и приемам решения математических задач в нестандартной постановке;
обеспечения прочных навыков владения основами математической теории и практики;
умения применять знания, как для решения задач математического цикла, так и реализовывать их в практической деятельности (в виде вероятностных представлений);
развития логического мышления с целью обеспечения самообразования.
Иностранный язык
В общеобразовательных классах, классах гуманитарного профиля используется программа МО РФ для общеобразовательных школ. Содержание обучения иностранному языку ( английский язык по УМК М.Ю. Кауфман, К.И. Кауфман с 5 класса и китайский язык со 2 класса) составляют:
языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;
тематики, проблемы и ситуации в различных сферах общения,;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
общеучебные умения и навыки.
В течение всего периода обучения иностранному языку формируется коммуникативная компетенция, составляющими которой являются:
лингвистическая компетентность, т.е. знания определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний;
социолингвистическая компетентность ,т.е. способность использовать и преобразовывать языковые формы , исходя из ситуации общения;
дискурсивная компетентность, т.е. способность воспринимать и порождать связные высказывания в коммуникативном общении;
социокультурная компетентность, т.е. знания о социокультурных особенностях страны изучаемого языка, культуре речевого поведения;
Программа по иностранному языку во всех классах гимназии начиная с 5 класса предусматривает изучение двух иностранных языков (английского и китайского). Основная цель обучения иностранным языкам - развитие у школьников способностей использовать иностранные языки как инструмент общения в диалоге культур современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранных языков для подготовки их к межкультурному общению в сфере школьного образования, молодежного туризма, в качестве инструмента индивидуально- личностного проникновения в культуры других народов и ознакомления их с особенностями жизни и быта россиян, духовным наследием России и ее вкладом в мировую культуру.
Коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранных языка направлено на:
формирование и развитие коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной и языковой), необходимой для коммуникативно приемлемого общения на иностранных языках с зарубежными гостями, оказания коммуникативной помощи соотечественникам при общении с иностранцами в учебной , повседневно-бытовой сферах, проведении досуга;
развитие у учащихся языковой культуры описания реалий российской жизни на иностранных языках.
Решение этих задач невозможно без обучения школьников технологии языкового самообразования, подразумевающего обучение технике работы с различными видами справочной иноязычной литературы, развитие культуры работы с аутентичными материалами (включая аудио- и видеоматериалы), а также обучение способам самонаблюдения за своим языковым развитием и использованию опыта изучения первого иностранного языка в последующем изучении другого языка.
Общественные дисциплины. История реализуется двумя предметами: всеобщая история и история России. В основной и средней (полной) школах на базовом уровне.
Предметные программы учителей составлены на основе авторских программ, которые соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по истории.
5класс. История древнего мира
-Михайловский Ф.А.
|
|
6класс. История средних веков -Бойцов М.А., Шукуров Р.М
|
6 класс. История России- Пчелов Е.В.
|
7класс. Всеобщая история. История Нового времени- Дмитриева О.В.
|
7 класс. История России – Пчелов Е.В
|
8класс. Всеобщая история .История Нового времени под ред. Загладина Н.В.
|
8класс История России- Боханов А.Н.
|
9класс. Всеобщая история. Новейшее время. Загладин Н.В.
|
9класс История России. Под ред. Загладина Н.В.
|
10-11классы. Всеобщая история. Загладин Н.В.
|
10 класс-11класс. История России
Под редакцией Сахарова
|
Обществознание
В 6-9 классах, 10 а, в и 11 а, в обществознание осваивается на базовом уровне на основе программы Кравченко А.И., Певцова Е.А. (2 часа в неделю) В профильных классах 10 б, 11б (социально-экономический профиль) предмет реализуется на основе программы под. редакцией Боголюбова Л.Н. (3 часа в неделю)
Социально-экономический профиль в 10 б и 11 б классах реализуется так же через предметные курсы обществознание, экономика, право, политология.
Курс экономической и социальной географии реализуется через типовую программу МО РФ для общеобразовательной школы. В профильных социально-экономических классах( 3часа на учебный предмет) программу составила учитель высшей категории гимназии Азарникова Т.Н., программа прошла экспертизу в 2006 году в ЧиПКРО
Естествонаучные дисциплины.
Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физике.
Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:
формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и законов природы в системе учения о единстве природы;
выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек».
формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;
развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.
Курсы биологии, химии, физики осваиваются по типовым программам МО РФ. Учебные программы курсов химии, биологии, скорректированы с учетом познавательных возможностей учащихся.
Программы художественно-эстетического цикла.
Программы художественно-эстетического цикла включают в себя:
программу «Изобразительное искусство и художественный труд»;
программы по музыке;
программу по МХК.
Изобразительное искусство и художественный труд.
Основными задачами программ по изобразительному искусству являются:
создание условий для развития творческих способностей учащихся;
общее эстетическое развитие;
овладение приемами изобразительной и художественно-прикладной деятельности;
воспитание навыков общения через творчество;
При реализации курса изобразительного искусства используется программа «Изобразительное искусство и художественный труд» МО РФ.
Музыка.
Программа ставит своей задачей получение учащимися музыкального образования, формирование эстетического вкуса на лучших образцах классической и зарубежной музыки, выявление и развитие творческих способностей детей.
Курс мировой художественной культуры (реализуемый на основе программы Л.М. Предтеченской) скорректирован с учетом гуманитарной направленности обучения. Курс предусматривает углубленное изучение проблем развития отечественной и мировой культуры в контексте общецивилизационных процессов, расширенное изучение проблем развития отдельных видов искусства.
Физическая культура и здоровье
Цикл представлен типовой программой по физической культуре МО РФ.,
Технология и трудовое обучение.
Цикл представлен типовой программой МО РФ по технологии, скорректированной программой по информатике и ИКТ.
Программа по информатике составлена с учетом требований общеобразовательных стандартов.
Программа решает задачи:
формирования мировоззренческих позиций школьников на основе овладения принципами системно-информационного подхода;
овладения предметными базовыми знаниями и умениями в области информатики, необходимыми учащимся для выбора образовательного маршрута;
развития алгоритмического мышления на основе освоения базовых приемов программирования;
подготовки к практической деятельности в условиях широкого использования информационных технологий;
В рамках программы реализуется базовый курс (8-9 классы), обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике и профильный уровень (10-11 классы). Формирование у учащихся уровня образованности на каждой ступени обучения происходит поэтапно, путем последовательного проведения основных содержательных линий программы (условно - линии информационных процессов, линии представления информации, алгоритмической линии, линии исполнителя, линии информационных технологий, линии социальной информатики).
В 8-9 классах обучающихся по базовой образовательной программе реализуется скорректированный курс информатики. Целью данного курса является знакомство учащихся с основами практической работы с компьютером. В курс входят основные понятия предмета ОИВТ, направленные на практическую деятельность. Учащиеся на уроках готовят дидактические материалы для различных уроков, готовят таблицы, схемы, учатся строить диаграммы.
В 9 классах учащиеся знакомятся с программными средствами, позволяющими работать с ЭТ, базами данных. На практике учатся работать в этих средах и решать практические задачи.
Внедрение ФГОС второго поколения
Два года назад гимназия активно включилась в изучение ФГОС, а затем и в его реализацию. Работа была начата с изучения пакета документов (базисного учебного плана, примерных программ, планируемых результатов), а так же педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения.
Возможность апробации условий введения ФГОС второго поколения на базе гимназии была рассмотрена на заседаниях школьных методических объединений учителей, методическом и педагогическом совете. Проведён анализ ресурсов учебно - методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения системно деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе и организации внеурочной деятельности учащихся.
Направления введения ФГОС
Создание нормативно – правового обеспечения
Переход на ФГОС в 2011-2013 учебном году осуществлялся через:
1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС.
2. Составление основной образовательной программы для начальной школы.
3. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС .
5. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС .
6. Информирование родителей о подготовке и переходу на новые стандарты.
В гимназии собирается вся необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС.
Мероприятия по организационному обеспечению введения ФГОС
Внедрение стандартов второго поколения реализуется в начальной школе через УМК «Школа 2100». Приоритет отдается формированию у ученика целостного образа мира. Особое достоинство у этой программы - непрерывное и целостное образование. В этой программе реализуется технология проблемного диалога. Эта технология универсальна и применима на любом предметном содержании и любой ступени. Проблемные методы изучения – это постановка проблемы и поиск решения. Учебный процесс в начальной школе обеспечен учебниками, рабочими тетрадями, тетрадями для контрольных и самостоятельных работ, орфографическими тетрадями, комплектами наглядных пособий. Учителя обеспечены методическими рекомендациями по этим предметам. Приобретены электронные образовательные ресурсы (электронная поддержка уроков обучения грамоте, письма, окружающего мира, литературного чтения, математики, русского языка).
Данный УМК содержит систему учебников для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которые обеспечивают достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Поэтому не хотелось бы прерывать единую линию и продолжить в среднем звене преподавание отдельных предметов по Бунеевской программе. Мы были бы рады внедрить полностью систему, но возникает проблема в снабжении учебниками среднее звено.
Основная школа должна продолжить линию начальной. На этапе введения знаний необходимо использовать технологию проблемно-диалогового обучения. Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию: учитель создает проблемную ситуацию и организует выход из нее одним из трех способов –
учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему;
ученики осознали проблему и формируют проблему;
учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.
Основная школа обеспечена комплектом образовательной программы Школа 2100 – продолжением непрерывных авторских курсов.
Учебники по русскому языку 5-9 класс, 5-8 класс авторы Бунеев, Бунеева, Л.Ю. Комисарова., 9 класс авторы Бунеевы, Е.С. Барова, Комисарова, Текучева.
Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ.
Сборник диктантов для 5-7 класс автор Е.С. Борова.
Краткий справочник по русскому языку для школьников 5-9 класса, автор Комисарова, Текучева.
Учебники по литературе: авторы Бунеев Ф.Н., Е.В. Бунеева “Шаг за горизонт”, 5 класс; “Год после детства” 6 класс; “Путь к станции Я” 7 класс; “Дом без стен” 8 класс. «История твоей литературы» 9 класс, автор Бунеев, Бунеева, О.В. Чиндилова. Имеются методические рекомендации по литературе для 5-8 класса
Первые результаты внедрения ФГОС показали, что, в целом, концептуальные идеи, заложенные в основу обучения и развития школьника востребованы в условиях нашего образовательного учреждения.
В рамках реализации плана по внедрению и реализации ФГОС запланированы семинары:
«Система оценки результатов образования в условиях внедрения ФГОС»,
«ФГОС общего образования: структура, содержание», по
разработке учебных рабочих программ, разработке программы внеурочной деятельности.
Все педагоги начальных классов прошли курсы повышения квалификации по внедрению стандартов второго поколения, педагоги продолжают повышать квалификацию через дистанционное образование.
Составлен план-график повышения квалификации учителей- предметников основной школы, классных руководителей до 2014 года.
Педагогами начата работа по отслеживанию формирования УУД, организовано психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в начальной школе.
Отслеживается занятость учащихся во внеурочной деятельности.
На этапе подготовки к переходу на новые стандарты планируется сотрудничество с родителями, обсуждение условий перехода, изучение потребностей родителей и детей в услугах дополнительного образования.
Методическое сопровождение введение ФГОС
Одним из требований к обеспечению введения ФГОС является системность подготовки и методическое сопровождение педагогов. В этой связи в план работы школы на 2012 - 2013 учебный год в раздел методической работы включены вопросы обеспечивающие сопровождение введения ФГОС. В соответствии с имеющейся нормативной базой методическое сопровождение данного процесса в течение учебного года будет осуществляться через проведение педагогических советов, семинаров-практикумов, заседания методических объединений, методического совета школы.
Некоторые учебно-методические задачи, которые необходимо решать в этом и последующих годах:
- изучение и внедрение в практику общеобразовательных стандартов нового поколения;
- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере в условиях реализации стандартов второго поколения;
- использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности обучающихся. Планируется организовать работу микрогрупп по проблемам:
- организация работы по внедрению методик и технологий, способных реализовать идею целостного развития личности в образовательной деятельности.
- разработка заданий направленных на формирование универсальных учебных действий.
- система работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.
Информационное обеспечение введения ФГОС ;
Планируется проведение классных и общешкольных родительские собрания, где родителям будет дана информация о переходе школы на новые ФГОС, представлена программа действий по реализации стандартов; консультации с родителями будущих пятиклассников по проблемам введения ФГОС. Предстоит еще много сделать по привлечению родителей в управление (планирование, организацию, участие в общественной экспертизе оценки качества образовательной среды), совместную деятельность в реализации социальных и творческих проектов.
На сайте школы опубликованы публичные отчеты о работе школы в 2010-2011 и 2011-2012 учебном году. На сайте школы создается страница, где мы будем рассказывать о том, как работали по внедрению ФГОС в нашей школе.
Финансово-экономическое обеспечение введение ФГОС
В настоящее время внесены изменения и локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников общеобразовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка размеров премирования.
Материально-техническое обеспечение введение ФГОС
Согласно требованиям СанПин в классах постепенно заменяется ученическая мебель на регулируемую, оборудованы рабочие места учителя (компьютер, проектор, экран) в четырнадцати кабинетах.
Организован доступ к Интернету в четырех, планируется все кабинеты включить в локальную сеть. Доступ к небезопасным сайтам ограничен фильтром безопасности..
Реализация программ дополнительного образования.
Программы дополнительного образования МОУ «Многопрофильной языковой гимназии №4» представлены следующими направлениями:
Туристко-краеведческим
Физкультурно - спортивным
Социально- педагогическим
Естественно- научным
Культурологическим
Художественно-эстетическим
Военно - патриотическим
Социально – педагогическое направление
Туристко- краеведческое направление
Данная программа рассчитана на детей с 10 до 14 лет. Апробирована в течении 3 лет
Цель - формирование всесторонне развитой личности средствами туризма и краеведения, создание условий для самореализации, социальной адаптации, оздоровления, профессионального самоопределения личности.
Физкультурно – спортивное направление
Здоровье и спорт
Данная программа рассчитана на детей с 10 до 17 лет. Апробирована в течении 5 лет
Цель - Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, воспитание потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Пропаганда среди школьников и приобщение их к здоровому образу жизни. Воспитание потребности и умения школьников самостоятельно заниматься физкультурой, использовать различные спортивные игры в организации своего отдыха.
Воспитание учащихся в народных традициях.
Здоровье и спорт
Данная программа рассчитана на детей с 10 до 17 лет. Апробирована в течении 5 лет
Цель – формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся
Естественно-научное направление
Клуб любителей Естественных наук
Данная программа рассчитана на детей с 14 до 17 лет. Апробирована в течении 4 лет
Цель – широкое привлечение учащихся к научной деятельности и техническому творчеству.
Задача – пропаганда научных знаний среди учащихся школы.
Занимательная математика
Данная программа рассчитана на детей с 10 до 13 лет. Апробирована в течении 5 лет
Цель
1. Развитие логического и алгоритмического мышления.
2. Создание ситуации « погружения» в нетрадиционные задачи.
3. Выработка навыков устной монологической речи.
4. Создание ситуации эффективной групповой учебной деятельности.
Занимательная химия
Данная программа рассчитана на детей с 13 до 16 лет. Апробирована в течении 1 год
Цель:
• интеллектуальные и практические навыки и умения в области химического эксперимента, позволяющие исследовать вещества и проводить интересные, занимательные опыты;
• интерес к изучению химии и проведению химического эксперимента;
• умения самостоятельно приобретать и применять знания;
• творческие способности;
• умения работать с дополнительной литературой по предмету;
• умения говорить, объяснять и слушать товарищей.
Культурологическое направление
Секреты русского словообразования.
Данная программа рассчитана на детей с 14до 16 лет. Апробирована в течении 1года
Цель: - помогает удовлетворить естественное желание ребенка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка, которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки образования слова.
Русское правописание: орфография и пунктуация.
Данная программа рассчитана на детей с 17до 19 лет. Апробирована в течении 2 лет
Цель: -повышение грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи.
Искусство устной и письменной речи
Данная программа рассчитана на детей с 17до 19 лет. Апробирована в течении 2лет
Цель: - совершенствование и развитие навыков порождения содержательной, правильной, выразительной, воздействующей речи в устной и письменной речи.
Художественно-эстетическая направленность
|
