Планируемые результаты обучения Цель освоения дисциплины «Институциональная экономика»
Скачать 475.41 Kb.
|
Учебная литература Основная литература: Институциональная экономика: Учебное пособие / А.Н. Олейник. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 416 с. Лебедева, Н. Н. Институциональная экономика: Учебник для бакалавров / Н. Н. Лебедева, И. П. Николаева. - М.: ИТК «Дашков и К», 2014. - 208 с. Дополнительная литература: Васильцова, В.М. Институциональная экономика: учебное пособие для бакалавров и специалистов / В.М. Васильцова, С.А. Тертышный. — СПб.: Питер, 2012 .— 255 с. Институциональная экономика: управление формированием и развитием социально-экономических институтов: Учебное пособие / Д.С. Петросян. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 279 с. Институциональный анализ и экономика России: Учебник / под ред. В.Т. Рязанова .— М. : Экономика, 2012 .— 496 с. Институциональная экономика: Уч. пос./ Н.В. Манохина, В.А. Русановский, Н.И. Гвоздева, И.Э. Жадан, И.К. Бабайцева; Под ред. Н.В. Манохиной. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 240 с. Иванов, А. Е. Достижение синергетического эффекта российскими корпорациями как инструмент развития инновационной экономики [Электронный ресурс] / А.Е. Иванов // Институциональная трансформация экономики: условия инновационного развития: сборник статей по материалам III Международной научной конференции. - Новосибирск, 2013. - Режим доступа: http://www.znanium.com/ Кудряшова, Е.Н. Институциональные соглашения в условиях естественной монополии: Учебное пособие / Е.Н. Кудряшова; МГУ им. М.В.Ломоносова .— М. : ИНФРА-М, 2010. Нисканен У.А. Автократическая, демократическая и оптимальные формы правления: фискальные решения и экономические результаты / пер. с англ. А. Саркисянца; нау. ред. А. Соболев. - М.: Изд. Института Гайдара, 2013. – 176 с. Нуреев, Р.М. Россия: особенности институционального развития: Монография / Р.М. Нуреев. — М.: Норма: Инфра-М, 2011.— 448 с. Остром Э. Управляя общим. Эволюция институтов коллективной деятельности: пер. с англ. / Э. Остром. — М.: ИРИСЭН: Мысль, 2011 .— 447 с. Сухарев О.С. Экономика будущего: теория институциональных изменений (новый эволюционный подход) / О.С. Сухарев. — М.: Финансы и статистика, 2011. — 432 с. Ходжсон Дж. Экономическая теория и институты: Манифест современной институциональной экономической теории / Пер. с англ. – М.: Дело, 2003. Шаститко А.Е. Экономические эффекты ошибок I и II рода в трансакциях с участием третьей стороны-гаранта. - М.: МАКС Пресс, 2011. - 68 с. Эггертссон Т. Экономическое поведение и институты / Пер. с англ. — М.: Дело, 2001. Экономика и право. Теневая экономика: учеб. пособие для студентов вузов / [Н. Д. Эриашвили и др.]; под ред. Н. Д. Эриашвили, Н. В. Артемьева. - 4-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 448 с. Интернет-ресурсы:
Методические указания для обучающихся и преподавателей Институциональная экономика - относительно молодая дисциплина, поэтому к настоящему времени еще не сложились общепринятые стандарты ее преподавания, не принята единообразная структура изложения учебного материала. Отечественные учебники по институциональной экономике весьма разнообразны по структуре, содержанию и методологии. Это затрудняет изучение данной дисциплины. Студентам рекомендуется обратить внимание на журнальные статьи и интернет-сайты, которые будут рекомендованы. Важной составной частью освоения учебной дисциплины «Институциональная экономика» является самостоятельная работа студентов, которая необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, практических и интерактивных занятиях, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания или сообщения по отдельным вопросам, реферативного обзора, эссе. Контроль качества самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или практических занятиях, проведения коллоквиума, проверки реферативных обзоров, эссе, проведения «экспресс-опросов». Устные формы контроля помогут оценить владение студентами жанрами научной речи (дискуссия, диспут, сообщение, доклад и др.), в которых раскрывается умение студентов передать нужную информацию, грамотно использовать языковые средства, а также ораторские приемы для контакта с аудиторией. Письменные работы помогут преподавателю оценить владение источниками, научным стилем изложения, для которого характерны: логичность, точность терминологии, обобщенность и отвлеченность, насыщенность фактической информацией. В реферативном обзоре студенты демонстрируют умение работать с периодическими изданиями и электронными ресурсами, которые являются источниками актуальной информации по проблемам изучаемой дисциплины. Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста. Задачи реферативного обзора как формы работы студентов состоят в развитии и закреплении следующих навыков:
Выполнение реферативных справок (обзоров) расширит кругозор студента в выбранной теме, позволит более полно подобрать материал к будущей выпускной квалификационной работе. Тематика реферативных обзоров периодически пересматривается с учетом актуальности и практической значимости исследуемых проблем для экономики страны. При выборе темы реферативного обзора следует проконсультироваться с ведущим дисциплину преподавателем. Студент может предложить для реферативного обзора свою тему, предварительно обосновав свой выбор. При определении темы реферативного обзора необходимо исходить из возможности собрать необходимый для ее написания конкретный материал в периодической печати. Реферативный обзор на выбранную тему выполняется, как правило, по периодическим изданиям за последние 1-2 года, а также с использованием аналитической информации, публикуемой на специализированных интернет-сайтах. В структуре реферативного обзора выделяются три основных компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат. В связи с этим требованием можно предложить следующий план описания каждого источника:
Объем описания одного источника составляет 1–2 страницы. В заключительной части обзора студент дает резюме (0,5–1 страница), в котором приводит основные положения по каждому источнику и сопоставляет разные точки зрения по определяемой проблеме. Коллоквиум – одна из форм учебных занятий, беседа преподавателя с учащимися на определенную тему из учебной программы. Цель проведения коллоквиума состоит в выяснении уровня знаний, полученных учащимися в результате прослушивания лекций, посещения семинаров, а также в результате самостоятельного изучения материала. В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:
В результате проведения коллоквиума преподаватель должен иметь представление:
В результате проведения коллоквиума студент должен иметь представление:
В зависимости от степени подготовки группы можно использовать разные подходы к проведению коллоквиума. В случае, если большинство группы с трудом воспринимает содержание лекций и на практических занятиях демонстрирует недостаточную способность активно оперировать со смысловыми единицами и терминологией курса, то коллоквиум можно разделить на две части. Сначала преподаватель излагает базовые понятия, содержащиеся в программе. Это должно занять не более четверти занятия. Остальные три четверти необходимо посвятить дискуссии, в ходе которой студенты должны убедиться и, главное, убедить друг друга в обоснованности и доказательности полученного видения вопроса и его соответствия реальной практике. Если же преподаватель имеет дело с более подготовленной, самостоятельно думающей и активно усваивающей смысловые единицы и терминологию курса аудиторией, то коллоквиум необходимо провести так, чтобы сами студенты сформулировали изложенные в программе понятия, высказали несовпадающие точки зрения и привели практические примеры. За преподавателем остается роль модератора (ведущего дискуссии), который в конце «лишь» суммирует совместно полученные результаты. Наряду с традиционными формами опроса студентов и заслушивания докладов по вопросам, выносимым на практическое занятие, может быть предусмотрено проведение контрольных экспресс-опросов по темам занятий. Опросы производятся в письменной форме с последующим обобщением ответов и их обсуждением в группе. Они могут производиться на каждом занятии, либо на занятиях, посвященных наиболее сложным для усвоения темам. Информационные технологии и материально-техническая база Специального материально-технического обеспечения не требуется. Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы: сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы (в том числе, Консультант Плюс, Гарант), электронные библиотеки (в том числе, электронно-библиотечный ресурс www.znanium.com). При проведении занятий в аудитории может использоваться интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволит значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIV-studio и умения пользоваться информационными технологиями. |
Похожие:
 | Учебной дисциплины (модуля) «Институциональная экономика» по направлению... Цель освоения дисциплины «Институциональная экономика» сформировать следующие компетенции |  | Пояснительная записка 3 Цели и задачи освоения дисциплины «Институциональная экономика» Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «институциональная экономика» 3 |
| Программа дисциплины Институциональная экономика 2 для направления... Курс институциональная экономика предназначен для студентов магистратуры направления «Экономика» магистерской программы «Прикладная... | | Пояснительная записка 4 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий» 33 |
| Рабочая программа дисциплины «институциональная экономика» Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов навыки институционального анализа ситуаций хозяйственной жизни, а также практические... | | Институциональная экономика Дисциплина «Институциональная экономика» относится к учебным дисциплинам базовой части профессионального цикла ооп направления 080100... |
| Пояснительная записка 2 Планируемые результаты реализации программы... Общие учебные умения, навыки и способы деятельности в результате освоения предметного содержания основного общего образования | | Рабочая программа дисциплины экономика предприятия квалификация (степень)... Дисциплина «Экономика предприятия» является теоретической учебной дисциплиной в системе инженерного образования |
| Пояснительная записка 8 Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 70 | | Рабочая программа учебной дисциплины «институциональная экономика» «Институциональная экономика» – сформировать у студентов навыки институционального анализа ситуаций хозяйственной жизни, а также... |
| Рабочая программа дисциплины Институциональная экономика Целью освоения дисциплины является расширение возможностей анализа экономических явлений на основе использования реалистичной модели... | | Рабочая программа дисциплины Институциональная экономика Целью освоения дисциплины является расширение возможностей анализа экономических явлений на основе использования реалистичной модели... |
| Пояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной... Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования | | Программа учебной дисциплины институциональная экономика Институциональная структура экономики определяет стимулы участников экономической деятельности, их возможности и те трансакционные... |
| Пояснительная записка; Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка 2 планируемые результаты освоения обучающимися... Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных... |
