Мясоедов: объединение миэм и вшэ это союз экономики и математики
Скачать 0.78 Mb.
|
Третья статья Путина является программным документом развития РФ на 5 лет – КФУ «Я надеюсь, по мере реализации предложений, изложенных Путиным, РФ займет достойное общество в мировом сообществе», - сказал Мищенко. Авторская статья Премьер-министра РФ Владимира Путина об экономических задачах является программным документом развития Российской Федерации на ближайшие 5 лет. Такое мнение выразил замдиректора по научной деятельности Института экономики и финансов Казанского федерального университета, заведующий кафедрой маркетинга, коммерции и предпринимательской деятельности, заслуженный экономист РТ, доктор экономических наук, профессор Александр Мищенко, комментируя в интервью ИА «Татар-информ» 3-ю по счету статью Путина, вышедшую в газете «Ведомости». «С моей точки зрения, данная статья является программным документом развития Российской Федерации на ближайшие 5 лет. Надо отметить, что статья написана в тезисной форме и требует дальнейшей доработки по конкретным областям», - считает Александр Мищенко. «В этой статье меня особо заинтересовал материал, связанный с системой образования, в частности, с созданием и развитием федеральных университетов мирового уровня. В числе немногих федеральных университетов находится и наш Казанский университет, целью которого является интеграция в мировое сообщество для подготовки специалистов высшей квалификации мирового стандарта, - подчеркнул собеседник агентства. - Мне приятно как замдиректору по научной деятельности, что в данной статье Путин уделяет большое внимание науке. В частности, если раньше по бюджетному финансированию все средства шли только на систему учебной подготовки, то теперь до 50 процентов будет выделяться по статье «образование» на научные исследования. Я думаю, это послужит мощным рычагом для развития научной деятельности федеральных университетов». «Меня очень волнует часть статьи, касаемая инновационных проектов. Наш университет занимается этими вопросами довольно давно. В настоящее время мы работаем над проектом концепции развития производительных сил в федеральном округе с целью подготовки специалистов именно тех специальностей, которые требуются нашему округу, - сообщил Александр Мищенко. – Также заинтересовал материал, связанный с совершенствованием институтов. Поскольку я считаю, что основой развития экономики РФ является процесс совершенствования именно институтов, которые позволяют качественно реализовать механизм экономических процессов, протекающих в нашей стране. Здесь я с гордостью хочу отметить, что наша республика одна из первых, если не единственная, разработала программу социально-экономического развития РТ на 2011-2015 гг. В основе этой программы лежит институциональный подход и в соответствии с ним программа нацелена на совершенствование институтов, обеспечивающих деятельность экономики в нашей республике. Данный подход позволяет определить экономические разрывы, институциональные проблемы, которые надо решать именно сегодня, чтобы сделать нашу республику процветающей экономической системой». По словам собеседника агентства, его также заинтересовал упор на повышение качества – не только институтов, но также и продукции, технологий, которые будут создаваться в нашей стране. «Я являюсь членом рабочей группы по экономике Общественной палаты РТ и одна из проблем, которые мы рассматриваем на наших заседаниях – повышение качества, в частности, продукции, с которой мы сталкиваемся в магазинах. Именно эту линию проводит и Президент РТ, который недавно заявил о необходимости тотального повышения качества. Я целиком поддерживаю эту идею и уверен, что ее надо развивать. Я рад, что эти идеи получили отражение в статье Путина», - сказал он. «Те мероприятия, которые изложены в статье, являются актуальными. Я надеюсь, по мере реализации предложений, изложенных Путиным, Российская Федерация займет достойное общество в мировом сообществе», - резюмировал доктор экономических наук. 01.02.2012 Российская газета http://www.rg.ru/2012/02/01/nauka.html Аркадий Симонов Ученый обретет статус Пакет новых законов должен переломить ситуацию в науке Председатель Комитета Госдумы по науке и наукоемким технологиям академик РАН Валерий Черешнев уверен, что наконец будет принят многострадальный закон о господдержке инноваций. "Когда губернаторов вызывают на ковер, они отчитываются о проблемах с ЖКХ, дорогами, медициной, с пенсиями, но ни разу не слышал, чтобы речь зашла о науке, - сказал, в частности, на встрече с журналистами Валерий Черешнев. - Конечно, все социальные вопросы важны, но я хочу только подчеркнуть, что, увы, наука у нас не в центре внимания. А ведь в принципе именно от нее зависит решение многих проблем и с ЖКХ, и с медициной, и с дорогами". А начал этот разговор Валерий Черешнев с законов, которые Дума намечает принять в этом году. На первом месте документ о господдержке инновационной деятельности. Прямо скажем, он "засиделся". О нем впервые заговорили лет десять назад. Но все усилия депутатов наталкивались на жесткую позицию минфина. По его мнению, слишком много требовалось предоставить будущим инноваторам различных льгот и преференций, чтобы их стимулировать. Однако нет стимулов, нет и инноваций. Кто захочет при таком отношении рисковать своими кровными? Первой ласточкой стало Сколково. Под него принято более полусотни законов, которые должны разблокировать ситуацию с инновациями. Но Сколково - капля в море, поэтому Дума намерена расширить этот опыт. - Нужен закон, который и другим даст такие же стимулы, как в Сколково, но для начала, думаю, не по всему инновационному фронту, а точечно, скажем, в электронике или фармакологии, - сказал Черешнев. - Давно ждут ученые и закон о статусе научного работника. Разве справедливо, что ведущие ученые страны, много сделавшие для ее развития, получают низкую общегражданскую пенсию, в то время как, например, у военных или полицейских она существенно выше? А разве это нормально, что аспиранты, которые фактически делают науку, даже не являются научными сотрудниками? Они по своему статусу - учащиеся! Ученым нужны гарантии: например, окончивший аспирантуру или докторантуру получает служебное жилье на 5-7 лет. Почему так активно когда-то ехали в Академгородок? Манила не только возможность делать науку. Там доктор наук сразу получал квартиру, член-корреспондент и академик - коттеджи. В портфеле Думы есть и проект закона о лицензировании научных организаций. Сегодня сложилась странная ситуация: несколько хватких товарищей могут заявить о создании института, его зарегистрировать, подать заявку на конкурс и его выиграть, а потом нанять в субподрядчики институты РАН. С подобными псевдонаучными фирмами и должен покончить новый закон. Намерен комитет вернуться к уже принятому несколько лет назад закону N 217, который дал добро вузам и институтам создавать инновационные предприятия. Было много надежд, что произойдет прорыв, и новые фирмы начнут расти как грибы после дождя. Однако этого не произошло. Так вместо ожидавшихся к этому году 7-9 тысяч инновационных фирм создано около 1,5 тысяч, причем, в основном, в Томске. Одна из главных причин: директора и ректоры опасаются, что при банкротстве инноваторов уплывет переданное им имущество вузов и институтов. "Закон надо поправить, чтобы снять все подобные неувязки", - считает Черешнев. И, конечно, давно назрел закон о прикладной науке, которой, по сути, уже не существует. Если в СССР было более шести тысяч отраслевых институтов, где работало по несколько тысяч человек, сейчас осталось около 1200, а сотрудников максимум 300. Увы, среди тех, что еще существуют, большинство с трудом сводят концы с концами. "Кормятся", сдавая плащади в аренду. А ведь именно прикладная наука подняла экономику страны, прикладные институты реализовывали идеи академиков, создали гордость нашей страны - атомную отрасль и космонавтику. Сегодня между фундаментальной наукой и промышленностью - разрыв. Именно поэтому новые разработки не внедряются в производство. Так что закон о прикладной науке давно перезрел. Оценивая в целом ситуацию в нашей науке, академик Черешнев привел только один факт. Сегодня передовые страны переходят на шестой технологический уклад, основанный на нано- и биотехнологиях, на вычислительной технике новых поколений, а в российской экономике около 80 процентов составляет 3-4-е уклады. Мы отстали от ведущих стран минимум лет на 30, поэтому и надо срочно принимать законы, которые позволят нашей науке и сфере инноваций совершить резкий скачок вперед. Кстати Комитет Государственной Думы по науке и наукоёмким технологиям обновился на две трети и сократился с 15 человек до десяти. Его возглавил, как и в предыдущем созыве Думы академик РАН Валерий Черешнев. Восемь членов комитета представляют фракцию "Единая Россия", 4 - КПРФ, в том числе Нобелевский лауреат академик Жорес Алфёров и руководитель фракции Геннадий Зюганов, два - "Справедливую Россию" и один - ЛДПР. Пятеро являются докторами наук, ещё пять - кандидатами. Один парламентарий - академик РАМН. 31.01.2012 REX http://www.iarex.ru/news/23182.html Как сейчас учат в ВУЗах России: мнения блогеров В социальной сети Гайдпарк координатором международной экспертной группы ИА REX Сергеем Сибиряковым был проведён опрос по теме «Уровень профессионального образования российских студентов растёт или падает?». Лишь 6% опрошенных считают, что уровень профессиональной подготовки студентов в стране повысился; 6% респондентов полагают, что уровень профессиональной подготовки студентов остался таким же, каким был в советское время; 76% участников опроса уверены, что уровень профессиональной подготовки студентов упал; 7% затруднились ответить; 5% блогеров предложили свой вариант ответа. Наиболее интересные комментарии к опросу: «Я переводчик с восточных языков. В своей области могу сказать, что уровень профессиональной подготовки студентов упал катастрофически. О причинах судить не берусь. Я хорошо знаю уровень выпускников нашего времени и имел возможность сравнить с нынешними выпускниками. Это просто небо и земля. Хотя ВУЗ тот же, даже часть преподавателей остались те же. Куда что девается? Возможно, не стало особой мотивации. Раньше иностранные языки были для обычных граждан пропуском в другой мир: поездки за границу, высокие зарплаты и т.д., а сейчас любой менеджер по продажам получает больше переводчика и имеет больше перспектив в этой жизни», — отмечает Иван Овчинников. «Я механик. Сейчас ВУЗы оторваны от жизни, от потребностей производства. Раньше велась научная работа по хоздоговорам — преподавателям платили дополнительные деньги, связанные с профессией, решение новых задач и разработка новых спецкурсов, применение знаний на практике и постоянное отслеживание последних достижений; студентам — практическая научная работа, неповторяющиеся из года в год курсовые и дипломные работы, умение оформлять результаты в виде связного текста в соответствии с правилами. Сейчас — договорных работ нет, преподаватели получают по 5-6 тыс рублей в месяц, они заняты увеличением преподавательской нагрузки везде, где только можно и поиском дополнительных заработков. Им нет дела до качественного образования — нужно везде успеть. Программы не меняются и не совершенствуются уже лет 20. Студенты тоже хотят везде успеть: заработать деньги, получить ещё один диплом и т.д. Никто не заморачивается на учёбе — и так сойдёт. Стране не нужны специалисты», — подчёркивает Владимир Шадрин. «Какое качество обучения может быть при зарплате доцента в государственном ВУЗе 12000 рублей, вынуждающей искать дополнительные заработки? Какое качество может быть при „подушевом“ финансировании ВУЗов (а количество бюджетных мест год от года сокращается), что практически не позволяет отчислять бездельников и лентяев, появляющихся только во время сессии выклянчить свой трояк? Вот и выпускает ВУЗ всех подряд. Уже молчу о ЕГЭ, и так о них много сказано», — объясняет Андрей Зайцев. «Если раньше студентов учили учиться и учить своих коллег, то сейчас образование большей часть направлено в логистику или в менеджерство, а вот способность к обучению и самообучению игнорируется, багаж реальных знаний по конкретным естественнонаучным и техническим предметам оскудевает, а без способности к самообразованию его очень трудно пополнить. Кроме того платное обучение стимулирует в учебных заведениях коррупцию, дело доходит даже до покупки дипломов любого вида и любым человеком даже совершенно безграмотным. А вот это и опасно для нашего общества, когда невежда начинает управлять общественными и производственными процессами. Единственно, с чем можно согласиться в системе платного образования, так это с получением дополнительного образования за плату в области менеджмента, логистики и маркетинга. А естественнонаучные и технические знания должны даваться на основном месте обучения по основной специальности и по большей части на бюджетной основе, те, у кого не хватило способностей поступить на бюджетное место, могут получать образование за плату, которая должна поступать в фонд развития учебного заведения и не уходить на оплату работы штатных преподавателей», — предлагает Сергей Кузнецов. Добавим, что опрос проводился с 26 по 29 января. В нём приняли участие 1020 блогеров, оставивших 219 комментариев по теме опроса. Напомним, что по результатам опроса фонда «Общественное мнение» (ФОМ) уровень профессионального образования, получаемого россиянами, становится всё ниже. Такого мнения придерживается 37% жителей России, принявших участие в опросе социологи. Ещё 14% верят в то, что уровень профессиональной подготовки студентов в стране становится выше, а 12% считают, что он остался таким же, каким был в то время, когда образование получали респонденты. Наиболее пессимистично уровень профессионального образования, получаемого нынешними студентами, оценивает старшее поколение. Главными проблемами студенчества респонденты называют недостаток денег и низкие стипендии (32%), проблемы с трудоустройством (23%), платное образование (21%), проблемы с жильём (7%) и по 3% коррупцию в вузах и низкое качество образования. Кстати, респонденты считают, что нынешним студентам живётся труднее, чем было раньше. Так, 16% объясняют свою точку зрения дороговизной обучения, 11% — нехваткой денег и низкими стипендиями, 6% -проблемами с трудоустройством, 5% считают, что основная причина трудностей студентов — жильё, 4% — высокие цены. В том, что нынешним студентам живётся сложнее, уверены 43% опрошенных, легче — 11%, так же — 9%. Уверенные в легкости сегодняшнего получения образования аргументируют совё мнение тем, что стало проще получать доступ к информации (2%). По 1% полагают, что образование стало доступнее, учиться — легче, уровень жизни стал выше, появилась возможность зарабатывать, есть стипендия, поддерживают родители, и образование можно просто купить. 01.02.2012 может, в точку зрения поставить? Московский комсомолец http://www.mk.ru/social/article/2012/01/31/666289-vyisshemu-obrazovaniyu-nuzhnyi-preobrazovaniya.html Высшему образованию нужны преобразования Нужно ли нам всеобщее высшее и насколько оно должно быть бесплатным?
В своей первой статье в «Известиях» В.Путин пригласил к дискуссии. Статья большая, практически философская — о многом, в том числе о том, как «образовательная революция» кардинально меняет сам облик российского общества и российской экономики«. Имея за спиной годы преподавательского опыта, не могу отказаться от приглашения премьера. Для чего людям нужно высшее образование? Чтобы приобрести умения и навыки, которые позволят получить интересную высокооплачиваемую работу, кому-то — подняться в новый слой социального пирога. Ну, и для меньшинства мотив — просто неистребимая тяга к знаниям. У нас, как и во всем мире, в университеты идут по этим причинам, но и еще по трем другим, лишенным и здорового прагматизма, и романтического стремления к познанию. Во-первых, так принято. Без диплома «типа не круто». Престиж рабочих и технических специальностей утрачен напрочь. По оценке РСПП, в 2017 году дефицит квалифицированных рабочих составит 83%, в стране их давно уже меньше, чем дипломированных «белых воротничков». Во-вторых, для юношей это банальный «откос» от армии. Путин приводит пример: «Среди наших граждан в возрасте 25–35 лет высшее образование имеют 57% — такой уровень, кроме России, отмечен всего в трех странах мира: в Японии, Южной Корее и Канаде». Так вот, в Южной Корее службы в армии можно избежать, только если ты признанный всеми идиот или неизлечимо болен. Причем служат там не год, а 2–4. Не так давно один из кандидатов в президенты Кореи со скандалом снял свою кандидатуру, когда выяснилось, что его сын «откосил» от армии. В-третьих, это возможность ненапряжно провести время, пять лет потусить и просто-напросто «продлить детство». Еще не знаешь, чем хочешь в жизни заниматься? Папа-мама еще тебя, малыш, содержат? Вот тебе отсрочка от ответственных решений. Уже сейчас мы имеем колоссальную диспропорцию между потребностями экономики и рынком труда, в качестве балласта — огромную массу юристов, экономистов, пиарщиков с уровнем подготовки ниже плинтуса. К тому же трудно понять, почему мы, налогоплательщики, оплачиваем подготовку тех, кто сразу идет работать не на государство, а на Абрамовича и Дерипаску. Ведь бизнес, в подавляющем большинстве, не заказывает и не оплачивает подготовку себе специалистов, а получает их «от госвузов» (т.е. от налогоплательщиков) даром. Пусть плохоньких, пусть учившихся не тому, что надо, а что надо никогда не учивших, зато и вкладывать в систему образования ничего не нужно. Дареному коню в зубы не смотрят. Увы, всеобщее бесплатное высшее в сегодняшних условиях оказывается такой же химерой, как некогда строительство коммунизма. Хотя в СССР, признаем, вузовская система была в большей степени построена на здравом смысле. Сделав высшее образование бесплатным, государство эти вложения «отбивало», выступая как единый и единственный работодатель. Когда я поступал в МГИМО, в МИДе знали, какой специалист в каком посольстве/торгпредстве Союза понадобится через 5 лет. И я учил чешский не потому, что сам его выбрал и страстно мечтал узнать, что «черствый» — это свежий, «запах» — это вонь, а «вонявка» — духи. А так решил тот, кто за тебя платит, — государство. Ты мог желать работать с английским в Нью-Йорке, но как миленький ехал с португальским в Анголу и с пушту в Афганистан, ибо так требуется твоему спонсору-заказчику — партии и правительству. Кстати, представление о том, что в СССР образование всегда было бесплатным, — ошибка. По указу СНК с 1.09.1940 г. платным стало обучение не только в вузах, но и в техникумах, педучилищах и даже в 8–10-х классах. 300–500 рублей в год в институте и 150–200 в школе. Отменили плату за обучение только в 1956 году. Сегодня на повестке дня — новая индустриализация. Другого пути у России нет. Стране «как хлеб, как воздух» нужны квалифицированные рабочие, техники, а вместо этого — пожалуйста, потенциально безработные, в 80% — работающие не по профилю юристы, экономисты, политологи. Многие вузы берут чуть ли не всех подряд. Бюджет платит за огромное количество ежегодно «выплевываемых» на рынок потенциально безработных юристов/экономистов. При этом «массовом подходе» за каждого студента от государства вузу достается немного. Преподаватели, не имея достойного содержания, халтурят в десятке мест. Качество обучения падает. Студентов, которые косят от армии и продлевают детство, это устраивает. Работодатель, который вроде бы должен охотиться за лучшими молодыми специалистами, принимает все как есть: все ж халява... Первая фраза, которую слышит выпускник: забудь все, чему тебя якобы учили, теперь начинаем работать! В результате в России плещется море невостребованных амбиций, подкрепленных только бумажками дипломов. Так не логичнее ли перестроить экономику высшего образования, изменив сам принцип, лежащий в ее основе? Необходима система, при которой 90% или даже 95% студентов имеют конкретного заказчика, того, кто сначала платит за обучение, а потом обеспечивает студента работой. Таких заказчиков может быть два. Или это государство — по тем профессиям, которые нужны государству: от офицеров, врачей, учителей до геологов и инженеров-ядерщиков, — и тогда молодой специалист должен отработать оговоренный срок там, где с самого поступления в вуз его ждут. Или это бизнес — с последующим «распределением» именно в эти компании. Уверен, бизнес не только обеспечит «своих» студентов местом практики, но и на протяжении всего учебного процесса будет следить за качеством обучения: он же платит. Отношения между студентом и его «заказчиком» должны быть договорными, взрослыми — с выплатой полной стоимости обучения и неустоек, в случае если молодой специалист взбрыкнет и возжелает взять «свободный диплом». При системе заказа на студента сам собой решается вопрос со стипендиями. Государство фактически берет молодого человека на содержание, как в армии, и сегодняшними символическими стипендиями-подачками ограничиться уже не сможет. А для бизнеса это вообще понятно: достойная стипендия — аванс будущей зарплаты. Так же естественным образом решается и вопрос с оплатой профессуры. В чистом виде бесплатное обучение — когда государство, как сейчас, платит за студента без всяких обязательств, — также возможно. Но будет предоставляться только тем 5–10% студентов, которые проявили свой талант к будущей профессии. Критерием для зачисления на бесплатные места и получение солидных именных стипендий должна быть не бедность, а именно талант, одаренность. Для всех остальных «вольнолюбцев», желающих избежать контракта с будущим работодателем, — обучение платное. Будет ли студент разгружать вагоны, оплатят ли его образование родители или будет взят образовательный кредит (это нынче просто) — личное дело студента-платника. И это его личная свобода после института. Так будет справедливо. Система простая и внятная. Но не могу не сказать еще о справедливости. Вроде бы это не относится к высшему образованию... хотя еще как относится! Я про ЕГЭ. У него есть свои плюсы, свои минусы, но давайте честно признаем: ни одной из задач, ради которых Единый госэкзамен затевался, он не решил. Коррупцию не победил. Новых Ломоносовых выявить явно не способен. Я гуманитарий и не возьмусь судить: может, в части химии-физики ЕГЭ является панацеей от всех бед и без него своих Вернадских, Курчатовых и Королевых нам никогда не вырастить. Но ведь очевидно любому, что для истории, для литературы ЕГЭ может в лучшем случае служить предварительным, предэкзаменационным тестом. Это те предметы, у которых функция поважнее, чем тренировка короткой памяти. Они позволяют развивать ум и сердце. Обществу нужны не ходячие флэшки, а граждане и патриоты. Да и какой может быть единый экзамен и единый образовательный стандарт, когда столь разительно отличается зарплата учителей по субъектам РФ? В Кургане она в среднем 12 тыс. руб. В Москве может быть 50 тыс. руб. и больше. А стандарт подготовки предполагается один? В регионах в школе — глубокая обида на государство. Это несправедливо. Экономика образования должна измениться так, чтобы обеспечить отказ от инфантилизма и патернализма. Нужно связать воедино лучший опыт советской системы образования и западные образовательные технологии. Мы будем и далее молиться на Болонскую систему? Или перестанем обезьянничать, словно слепые «болонки»? Мы должны воссоздать московскую систему образования. Систему, в которой бренды МГУ, СПбГУ, МФТИ, МИФИ, МГИМО, Бауманки etc. — снова засияют на весь мир... Пусть в остальном мире равняются на нее. P.S. Автор — профессор МГИМО, доктор исторических наук, автор книг «Мифы о России», «Война 1939–45», всегда готов ответить в своем «Твиттере»: @medinskiy_vr. 31.01.2012 Труд http://www.trud.ru/article/31-01-2012/271958_rossijskie_studenty_mechtajut_o_germanii_i_ssha.html Яна Прямилова Российские студенты мечтают о Германии и США Портал Career.ru проанализировал 286 тысяч резюме молодых специалистов с опытом работы не менее одного года, искавших работу через интернет в 2011 году, и составил рейтинг стран, в которых чаще всего соискатели проходили стажировку. В тройке лидеров оказались Германия, США и Франция. В прошлом году среди тех, кто искал работу через портал для молодых специалистов, 1,2% (или 3432 человека) могли похвастаться тем, что учились или стажировались в другой стране. Большинство россиян — 69% — отправляются за границу, чтобы подтянуть свой уровень владения языком. 22% надеются продолжить обучение по профильному образованию. Еще 21% ищут за границей возможность стажироваться в иностранной компании. В любом случае обучение за границей дает не только теоретические знания, но и реальные бонусы при дальнейшем трудоустройстве в любой стране, в том числе и на родине. Специалисты, отучившиеся за рубежом, рассчитывают получать на старте карьеры около 40 тысяч рублей. Самых высоких зарплат ждут студенты, проходившие стажировку в Австралии, Швейцарии, Японии, Корее и Германии. Для сравнения: ожидания тех, кто получал образование «дома», на 37% скромнее — для начала они готовы получать 29 тысяч рублей. «В Европу за качеством жизни» Специалисты объясняют распределение мест в рейтинге уровнем жизни в странах-лидерах. «Стажировка за рубежом — это полезный опыт, возможность выучить язык и, самое главное, перспектива постоянного трудоустройства. Хотя стоит отметить, что в Европу стремятся не столько на заработки, сколько за высокими социальными стандартами и качеством жизни», — поясняет генеральный директор кадрового агентства Kelly Services Екатерина Горохова. Другая причина, влияющая на выбор страны, — доступность образования. «В Германии и Франции программы обучения фактически или условно бесплатные. Многим кандидатам выдаются стипендии и гранты, позволяющие оплатить и стоимость обучения, и частично стоимость проживания. Более того, сама система образования предполагает в рамках долгосрочных программ организацию стажировки. Она идет в зачет в качестве летней практики на программах магистратуры и бизнес-образования», — говорит директор международного направления компании Begin Group Алла Жаворонкова. Студенты рассматривают такую стажировку как возможность трудоустройства или как старт определенного карьерного опыта и трудоустройства в других компаниях страны. «Еще одним фактором является продвижение работодателей из соответствующих стран в России. В частности, известным фактом является практика карьерных ярмарок. Например, CampusFrance — организация, промотирующая французские компании и набирающая специалистов из России для работы в них», — говорит Алла Жаворонкова. Правда, грант на заветную стажировку еще не гарантия на стабильное трудоустройство в чужой стране. Остаться в Европе будет значительно сложнее, чем туда попасть. «В последнее время Европа — это стагнирующий рынок труда: чтобы там нормально трудоустроиться иностранцу, нужно быть очень востребованным специалистом, обладающим серьезными, а лучше редкими знаниями и навыками», — говорит Екатерина Горохова. «За деньгами и карьерой — в Азию» В первой десятке оказались и азиатские страны. Среди соискателей, разместивших резюме на Career.ru, 6% проходили обучение и стажировку в Китае, 2% — в Японии. «За последние четыре года в Пекине резко увеличилось число русских. Тут уже открывают разные русскоязычные заведения: клубы, рестораны, бары. Дело в том, что российских компаний, открывающих здесь свои представительства, становится все больше. Работы хватает, квалифицированные работники тут в цене. А вернувшись домой, ты будешь считаться редким специалистом, так как свободно говоришь на китайском», — говорит студент Beijing Foreign Studies University (BFSU) Дмитрий Писарев. Среди компаний, набирающих российских студентов на стажировку, — IT Internship as Java Engineer in Beijing и Apple/Android Products: поработав в таких гигантах, люди могут смело претендовать на серьезные должности в любой стране мира. Специалисты отмечают, что основной причиной «любви к Востоку» становится именно возможность заработать на быстро развивающихся рынках этих стран. «За деньгами и карьерой лучше направляться в развивающиеся регионы того же Азиатско-Тихоокеанского региона», — говорит Екатерина Горохова. В гостях хорошо, а дома бизнес Обучение за границей и стажировка привлекательны и для тех, кто не собирается связывать свою жизнь с чужой страной и планирует вернуться в Россию. «В нашей стране возможностей сделать успешную карьеру больше, ритм бизнеса более динамичен, а стажировка за рубежом становится дополнительным конкурентным преимуществом специалиста», — отмечает Екатерина Горохова. Опрос: За какой специальностью вы отправитесь учиться за границу? Александр Андреев, студент 3-го курса: — С удовольствием поехал бы в Китай, изучать язык и культуру. Сейчас я интересуюсь Востоком, так что это было бы отличной практикой. По специальности я дизайнер интерьеров, и, естественно, чтобы проникнуться духом страны, которая тебя вдохновляет, нужно в ней пожить. К тому же в Китае сейчас особый спрос на русских, нас там становится все больше. А знание языка по возвращении домой даст неплохую прибавку к зарплате. Анастасия Беляева, студентка 4-го курса: — Если бы была возможность, поехала бы в Чехию. Во-первых, у меня огромное желание там побывать, а во-вторых, я наслышана о хорошем уровне обучения в этой стране. Поучилась бы на архитектурном факультете. По поводу работы сказать достаточно сложно, потому что не знаю, на какие вакансии им не хватает людей. Конечно, охотно поработала бы по специальности. Но на крайний случай, ради учебы там, можно и в сфере обслуживания. Татьяна Кривошеина, студентка 5-го курса: — Я бы хотела поработать ассистентом фотографа в Нью-Йорке, чтобы можно было чему-то подучиться. Или в галерее современного искусства. Мне кажется этот город сам как огромная всемирная галерея. А учиться было бы здорово истории искусств. Нью-Йорк — фантастический город с огромными возможностями, с интереснейшими людьми. Вот только чтобы туда попасть, усилия надо прилагать уже здесь, находясь в России. За какими дипломами едут в Россию? В Россию едут в основном за языком и медицинским образованием. Большинство студентов приезжают к нам из Вьетнама, Китая и Африки. Африканские студенты приезжают в Россию уже по традиции, сложившейся еще при Союзе. «Мой отец получал образование в России, теперь сюда приехал и я. У нас российский диплом — как зеленая карточка при устройстве на работу. Так что, несмотря на все сложности, учиться здесь — отличный опыт», — объясняет студент 4-го курса Санкт-Петербургской государственной медицинской академии им. И. И. Мечникова Саймон Лик. Приезжие из восточных стран отдают предпочтение филологическим факультетам. «Китайские студенты едут в Россию, потому что их государство выделяет на это деньги. Отношения между нашими странами развиваются, и, естественно, требуются люди со знанием языка», — говорит преподаватель русского языка одного из московских вузов Андрей Черноусов. 30.01.012 РИА Новости http://ria.ru/edu_egrus/20120130/552464114.html Ройтберг: в ЕГЭ по информатике нет задач, требующих больших вычислений ЕГЭ по информатике и ИКТ - экзамен по выбору. Но хорошие баллы по этому предмету потребуются тем школьникам, которые собираются посвятить свою жизнь современным технологиям, и тем, кто мечтает получить престижную специальность программиста. О том, какими в 2012 году будут задания по этому предмету, в интервью РИА Новости рассказал ведущий научный сотрудник Федерального института педагогических измерений, руководитель Федеральной комиссии разработчиков контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по информатике и ИКТ Михаил Ройтберг. - Михаил Абрамович, расскажите, пожалуйста, что такое ЕГЭ по информатике, в какие вузы он позволяет поступить? - Его результаты учитываются при приеме в многочисленные технические университеты, на факультеты, специализирующиеся в области информатики. Например, факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ имени Ломоносова, факультет инноваций и высоких технологий МФТИ, факультет бизнес-информатики НИУ ВШЭ. По опыту прошлого года, чтобы экзамен считался сданным, достаточно решить 7-9 задач, а всего их тридцать две. Уже это даст возможность продолжить образование во многих вузах. Решение около половины всех задач, примерно, окончательные критерии станут известны позже, соответствует школьной четверке. Отличники в среднем решат 28-30 задач. Остальные задачи предназначены для того, чтобы выделить самых подготовленных и талантливых абитуриентов. Как видим, не обязательно быть отличником, чтобы имело смысл сдавать ЕГЭ по информатике. Важное свойство нашего предмета - его обозримость. Общий объем школьного курса информатики меньше, чем объем, например, курсов биологии, физики или обществознания. К ЕГЭ по информатике можно подготовиться - каждому на своем уровне. - Насколько экзамен по информатике этого года отличается от ЕГЭ прошлых лет? Есть изменения? - Экзамен 2012 года продолжает линию, намеченную экзаменами предшествующих годов. Я руковожу работой комиссии только с мая 2011 года и, не опираясь на опыт предшественников, ничего сделать бы не удалось. В то же время, как это обычно происходит с приходом нового человека, что-то изменилось. В итоге существенно упростились арифметические вычисления, не осталось задач, требующих проведения громоздких вычислений, всегда есть решение, имеющее небольшую вычислительную сложность. При уточнении экзаменационной модели учитывались результаты экзамена прошлых лет, потребности вузов, страны в целом. Именно живая практика подсказывает направления корректировки структуры и содержания работы. Также мы учитывали тенденции, заложенные в новом образовательном стандарте. Мы стремились к тому, чтобы экзамен позволял выявить не просто хорошо обученных экзаменуемых, но и талантливых абитуриентов вузов, специализирующихся в области информатики. Если говорить конкретно, то изменения, коснулись почти половины заданий. Сокращено с 18 до 13 количество заданий в первой части, во второй части - увеличено с 10 до 15. Увеличилось количество заданий по разделам «Элементы теории алгоритмов» и «Моделирование и компьютерный эксперимент», уменьшено количество заданий по более далеким от практических задач разделам «Системы счисления» и «Основы логики». Изменения коснулись и задачи по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ). Например, вместо точных вычислений от выпускника требуется оценить примерный размер файла, который получается в ходе звукозаписи. - Можно кратко описать содержание экзаменационной работы? - Она охватывает основное содержание курса информатики и важнейшие его темы. Задания можно объединить в тематические блоки: «Математические основы информатики», «Алгоритмизации и основы программирования», «Информационно-компьютерные технологии». Экзаменационная работа состоит из трёх частей. Часть 1 содержит 13 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, задания относятся ко всем тематическим блокам. В этой части имеются задания как базового, так и повышенного уровней сложности, однако, большинство заданий рассчитаны на небольшие временные затраты и базовый уровень. |
Похожие:
 | Инновационная прикладная магистерская программа «Интеллектуальные... Московский институт электроники и математики Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», г. Москва | | Некоторые аспекты интегрирования гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Научный исследовательский университет Высшая школа экономики (миэм ниу вшэ), г. Москва |
| Европейский союз. История создания, развития и расширения Европейский союз – это крупнейшее в мире политико-экономическое объединение государств. Современное положение ес характеризуется... | | Национальный исследовательский университет «высшая школа экономики»... Информационно-координационного центра по взаимодействию с оэср института статистических исследований и экономики знаний ниу вшэ,... |
 | Ясин Настоящая «Новая жилищная стратегия» А. С. Пузанов к г н., заведующий кафедры экономики города и муниципального управления вшэ, старший научный сотрудник Лаборатории... | | Факультет Экономики Программа дисциплины «Корпоративные финансы-2» Данная программа рассчитана на студентов, поступивших на обучение в магистратуру факультета экономики после завершения бакалавриата... |
| Доклад это краткое изложение обобщённой информации по выбранной заранее... Ниу вшэ санкт-Петербург. Они разработаны на основе критериев, используемых преподавателями и сотрудниками факультета экономики | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическое объединение – это объединение учителей, нацеленное на адаптацию общеметодических положений к конкретной учебной дисциплине,... |
| Учебные программы Данное издание представляет собой сборник программ учебных дисциплин, преподаваемых в 2004-2005 учебном году студентам Международного... | | План работы шмо учителей математики и физики на 2012-2013учебный год Методическое объединение учителей математики и физики работа по принятому плану. В течение года мо работала над проблемой «Развитие... |
| Новости экономики 51 В ходе вебинара российские и иностранные компании поделятся опытом создания и продвижения известных мировых брендов в различных отраслях... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическое объединение учителей математики продолжало работу над темой: «Создание условий для самореализации личности ученика через... |
| Руководителю методического объединения учителей математики Методическое объединение Ф. И. О. учителя | | Высшая школа экономики в нижнем новгороде современные проблемы Современные проблемы в области экономики, менеджмента, бизнес-информатики, юриспруденции и социально-гуманитарных наук: материалы... |
| Историко-культурное объединение «родина». Союз патриотических организаций Урала и Сибири Если имею даръ пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю веру, такъ что могу и горы переставлять, а не имею любви,... | | Описание образовательного сервиса Полное название компании – модератора... Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по фгос утвержденного ученым советом юргту(нпи) протоколом №4 от... |
