Мясоедов: объединение миэм и вшэ это союз экономики и математики

Эти необычные умники Ирина Борисова Ректор МГУ Виктор Садовничий вручил пятерым лучшим студентам премию своих научных симпатий. Среди награжденных был и студент мехмата Виктор Омельяненко, который сразил всех наповал: он потребовал усилить учебную программу на факультете! Учась в лицее Белгорода, Виктор побеждал на всех олимпиадах по математике ("РГ" за 30.10.2009 г.). Уже в пятом классе заявил учительнице математики, что хочет изучать тригонометрию. В результате парня перевели в экстернат, чтобы он мог больше времени тратить на любимый предмет. Девятиклассник Максим Дидин из Переславля-Залесского завоевал в этом году "золото" в ЮАР на Международной естественно-научной олимпиаде. В гимназии он выделялся с первых дней. Например, мог просидеть весь урок под столом, а потом за пять минут до звонка выдать все решения. В общем, когда отец, физик по образованию, решил учить ребенка сам, учителя начальной школы особо и не возражали. Но посещать гимназию все-таки было надо - хотя бы для того, чтобы научиться работать в коллективе. Однако мальчик стал задавать учителям вопросы, от которых те просто терялись. Например: "Зачем учить столько правил русского, если в физике достаточно знать три закона и все при этом понятно?" Или: "Почему Ленский приревновал Ольгу, ведь он не был ее мужем?"... Таких детей, как Витя или Максим, большинство преподавателей очень боятся. Потому что не знают, как с ними работать. Да и не хотят. Так получилось, что одаренными детьми в России никто никогда серьезно не занимался. Все действия государства по поддержке необычных детей сводились к проведению Всероссийской олимпиады и других интеллектуальных конкурсов. "Почему Ленский приревновал Ольгу, ведь он не был ее мужем?" - спросил Максим Достаточно успешно учителя и вузовские педагоги научились работать только со старшими школьниками в четырех СУНЦах при университетах, да еще в нескольких школах, куда приглашают детей, уже в чем-то проявивших себя. Все остальные достижения российских гениев, можно считать, вопреки системе обучения. Кому-то здорово повезло с учителем, как Вите Омельяненко, кого-то учили дома родители, как Максима Дидина. После окончания школы проблем у одаренных детей меньше не становится. Особенно, если они рано поступают в вузы. В МГУ был случай, когда 13-летний студент физического факультета заселился в общежитие вместе с мамой. Ничего хорошего из учебы не вышло. Были в МГУ и 11-летние студенты. Если в прежние годы МГУ охотно брал вундеркиндов на учебу, то сейчас ректор Виктор Садовничий относится к таким экспериментам осторожно: "Потому что видел результат!" цифра 25 процентов детей, как правило, бывают одаренными. Надо только это разглядеть и поддержать талант мнения Двоечников среди одаренных я не видела Валентина Лычева, преподаватель математики, лицей 38, Белгород: - В начальной школе важно развивать гибкость мышления, умение предложить несколько вариантов решения задачи, нестандартный ход. К сожалению, в начальной школе почти не ведется кружковая работа. А она очень важна для развития логики. У меня сейчас в 5-м классе есть 3-4 человека, с которыми можно решать задачи далеко за пределами школьной программы. В 7-м классе уже можно будет давать им углубленную программу по математике. Раньше не стоит. В этом году из моего класса в СУНЦ при МГУ уехали шесть старшеклассников. Только один из этих учеников был отличником. Остальные учились на четверки, но двоечников среди одаренных я не видела. Уверена, что лучшего результата в работе с одаренными можно добиться только при индивидуальном обучении. В пять лет сын решал уравнения Александр Дидин, папа чемпиона Международной естественно-научной олимпиады юниоров: - Самая большая беда для ребенка - пассивное развлечение. Ему надо подбросить что-то занимательное. Мой сын, например, в год с удовольствием играл с головоломками, например, с никитинскими квадратами. В пять лет он решал устно систему уравнений с тремя неизвестными. В семь пошел в школу, и - развитие затормозилось. Если тебя хвалят за простенькие примеры, кто ж будет решать сложные задачи, над которыми надо думать неделю? Решили, что он будет учиться в экстернате. Умные родители и педагоги не накачивают детей знаниями, а учат соображать, как их добывать. Обычным учителям некогда работать с талантами Елена Малявина, педагог Дворца творчества на Воробьевых горах, учитель математики в школе 179 МИОО: - Я несколько лет веду кружок математики для младших школьников, где мы, в основном, занимаемся логическими задачами. Однажды привели ребенка, который еще в школу не ходил. Но он прекрасно справлялся с заданиями, а в следующем году поступил в знаменитую 57-ю школу и за год успешно окончил два класса. Одаренные дети, как правило, хорошо учатся. Но бывает и иначе. У одного из моих учеников в школе по математике была... двойка! Я даже не поверила сначала, но оказалось, не нашел общего языка с учителем. Мама потом перевела его в другую школу. Одаренные дети требуют особого подхода. Они могут быть малоконтактными. Учителю в обычной школе некогда работать с такими детьми, а в кружке, где 10-12 человек, такая возможность есть. Недавно с учениками из началки стал работать СУНЦ при МГУ, группы там тоже заполнены и мест для всех не хватает. факты - Знаменитые россиянки сестры-погодки Диана и Анжела Князевы окончили школу, когда им было 10 и 11 лет, а диплом Финансовой академии при правительстве получили соответственно в 13 и 14 лет. Потом сестры получили диплом Российского нового университета и диплом доктора Стэнфордского университета в США. Сейчас им 25 и 26 лет, они работают в Рочестерском университете в США, который носит статус исследовательского. Там девушки специализируются на финансовом корпоративном праве, читают лекции и занимаются наукой - недавно выпустили труд по финансам. Лидером в этой паре по-прежнему является старшая сестра Диана. Бывшие сокурсники по Финансовой академии вспоминают, что у сестер была феноменальная память, они знали назубок все лекции и страницы учебников.. - Россиянин Дмитрий Воевудский пока последний, кто в нашей стране стал студентом в 14 лет. В 2011 году он с красным дипломом окончил Воронежский госуниверситет (факультет романо-германской филологии) и сейчас пишет кандидатскую диссертацию. Сколько плюшек съела Фрекен Бок? 1. Как с помощью одного действия получить из пяти единиц сто? 11111 = 100 2. Шнурок разрезали в семи местах. Сколько частей шнурка получилось? 3. Три сестры Валя, Саша, Оля учатся в разных классах. Назовите имена старшей, средней и младшей сестры, если известно, что Валя не старше Оли, а Саша не старше Вали? 4. Шесть пирожных разделили между братьями и сестрами так, что у братьев их оказалось на два меньше, чем у сестер. Сколько у кого? 5. Ваня живет в 12-этажном доме, на 9-м этаже, если считать сверху. На каком этаже живет Ваня? 6. У Даши две юбки: красная и синяя - и две блузки: в полоску и в горошек. Сколько разных нарядов есть у Даши? 7. Отцу и сыну вместе 40 лет. Сколько будет им вместе через три года? 8. Валя любит молочные ириски и не любит шоколадные. В вазе 7 молочных и 4 шоколадных ириски. Сколько нужно достать конфет не глядя, чтобы среди них точно попала хоть одна молочная? 9. Фрекен Бок испекла 30 плюшек. Малыш съел несколько штук, Карлсон на 17штук больше. Домомучительнице досталось всего три плюшки. Кто сколько плюшек съел? (из заданий Кировского физико-математического лицея, Санкт-петербургского физмат лицея 30, пособий Г.Левитаса) Задачи для одаренных Математические задачки для 1 класса Математические задачки для 2 класса Задачи на соответствие и порядок 03.02.2012 ИА REGNUM http://www.regnum.ru/news/1495085.html Минобрнауки Татарстана объявило об очередном мегапроекте Министр республиканского образования Альберт Гильмутдинов, получивший определенную известность на федеральном пространстве вследствие образовательной стратегии "Килэчэк" "(Будущее") и своего непримиримого отношения к преподаванию русского языка, объявил о новом замысле. В 2012 году в Татарстане будет запущен мегапроект "Школа после уроков". Об этом Гильмутдинов заявил на заседании итоговой коллегии министерства в Казани. "Все усилия, которые предпринимались в предыдущие годы для развития татарстанского образования условно можно назвать "Школа хороших уроков". Мы хотим теперь к этому, ни в коей мере не оставляя текущую работу, реализовать проект "Школа после уроков", - доносит слова министра официальное агентство "Татар-информ". - Жизнь должна кипеть в школе минимум до 20 часов. Вся инфраструктура должна работать на детей". По словам Альберта Гильмутдинова, "мы будем оснащать все виды кружковой деятельности". "Для начала будет создана сеть из 74 школ - туда мы поставим учебно-исследовательское, учебно-технологическое оборудование, спортивный инвентарь. Школа должна жить полноценной жизнью и после окончания уроков, а дети - получать основы для своего полноценного развития", - подчеркнул он. Еще одним проектом в Татарстане станет "Здоровье моей школы". "Мы хотим, чтобы дети сами мониторили состояние среды на территории своих школ и объединить их в единую сеть, чтобы они обменивались информацией и построили соответствующую экологическую карту республики, - сказал Альберт Гильмутдинов. - Все дети будут объединены в единый татарстанский проект. По-моему, это здорово". Ранее по инициативе министра в республиканских школах уже вводились так называемые "уроки лидерства", на которых детям навязывалось мировоззрение местных чиновников, добившихся успеха (яркий пример - урок, проведенный мэром Казани Ильсуром Метшиным). Гильмутдинов также выступал за то, чтобы вузовские преподаватели выступали в роли школьных учителей. Следует напомнить, что на ноябрьском митинге в Казани "За единство России" собравшиеся выдвинули ряд лозунгов, в которых призывали "выгнать националистов" из руководства республики Татарстан, а также "отправить в отставку министра Гильмутдинова". Кроме традиционных призывов разрешить изучать русский язык в школах Татарстана в тех же объемах, что и в других регионах России, митингующие держали плакаты, обращенные персонально к главам парламента и правительства республики. Рамблер-Новости Циклоны подвинут морозы Европа замерзает Путин уверен, что ПРО США направлена против России В работе сегодняшней коллегии приняли участие премьер-министр Татарстана Ильдар Халиков, вице-спикер парламента Римма Ратникова, а также прибывший в Казань народный учитель России, директор Центра образования "Царицыно" №548 Ефим Рачевский (Москва). 03.02.2012 Радио эхо Москвы http://echo.msk.ru/blog/kandelaki/855217-echo/ Тина Канделаки Кандидат не сдаст ЕГЭ? 03 февраля 2012, 11:46 Новый политический сезон в России начался с неожиданной свободы дискуссий на центральных каналах. В эфире вновь появились лица, которых мы не видели там много лет и так давно по ним скучали. В последние годы мы наблюдали «информационный застой», когда говорить могла только власть, и то в режиме монолога. Так сложились обстоятельства, что доступ к массовому эфиру был закрыт для многих людей, и, как следствие - идей. Таким образом, весь политический дискурс ушел в свободное пространство – интернет, где достаточно быстро маргинализировался и стал зеркальным отражением федеральной повестки. В итоге в пространстве «свободных дискуссий» массово оказалась представлена только одна позиция – оппозиционная. В телевизоре власть «исключительно улучшала жизнь граждан», а в интернете «пила их кровь». В условиях жизни без конкуренции и оппонентов (нельзя же воспринимать «Нашистов» как носителей и генераторов провластных дискуссий) весь политический дискурс в нашей стране свелся сегодня к обсуждению одной личности – Владимира Путина. И уже понятно, что на этой теме мы все крепко сидим и не слезем с нее до середины марта. Личность Путина оказалась настолько монументальной, что заслонила собой широкий круг жизненно важных для России тем, которые мы должны были бы обсуждать в ходе предвыборной кампании. Ключевые проблемы, начиная с образования, заканчивая здравоохранением, как-то незаметно ушли в тень, потому что «казнить Ротенбергов» в интернете оказалось гораздо важнее, чем провести реформу образования. Таким образом, внятно понять программы кандидатов, не пишущих статьи в отличие от Путина, практически нереально, отсюда и возможность сделать свой осознанный выбор 4 марта становится крайне призрачной. А поскольку от других кандидатов в президенты, по сути, нет никаких предложений, кроме громкой идеи «объединения во имя спасения России от Владимира Путина», я хотела бы все-таки обратить ваше внимание на такую важную тему, как образование, которую в своей статье затронул именно Путин. «Восстановление инновационного характера нашей экономики надо начинать с университетов – и как центров фундаментальной науки, и как кадровой основы инновационного развития. Международная конкурентоспособность нашей высшей школы должна стать нашей национальной задачей». Ведь и вправду, что делать с пресловутыми 25 млн высококвалифицированных рабочих мест, о которых говорит Путин в своей статье? Или не 25 млн? И как их создать? Отставка министра Фурсенко явно ответов на эти вопросы не даст. А что делать, никто не знает и даже не начинал думать. Много разговаривая с чиновниками от образования из старых и вновь назначенных, могу с уверенностью сказать, что концептуально осмысленной стратегии реформирования образования внутри министерства создать никто не может. Причин этому – масса, но главная – в том, что этот запрос никто не ставит, и дискуссии на сей счет не являются актуальными. Ни у одного из кандидатов в президенты, за исключением Зюганова с альтернативным законом «Об образовании» под редакцией Смолина, внятных предложений на сей счет я не слышала. Что уж говорить о концепциях, учитывающих изменения в структуре мировой экономики, социально-демографических трендах и запросах рынка труда на 10 лет вперед, когда в высоких кабинетах всерьез начали обсуждать идею отмены ЕГЭ и нормативно-подушевого финансирования. Уверена, что многолетние критики реформы образования встретили бы эти решения бурными овациями, записав победу себе в актив. А я считаю, что такое решение в долгосрочной перспективе могло бы повлечь за собой необратимые политические и социальные изменения. В условиях отсутствия концепции и долгосрочной стратегии развития российского образования на сегодняшний день отмена ЕГЭ становится непродуманной реформой, которая на несколько лет опустит нашу страну в «образовательный хаос». При общем негативном информационном фоне относительно ЕГЭ (59% респондентов, по опросам ФОМ, полагают, что прежняя система оценки знаний при поступлении в вузы была эффективнее) на форуме «Умная школа», где я собрала более 200 лучших педагогов со всей России, 73% высказались за сохранение ЕГЭ, и 61% посчитали его объективной оценкой знаний учащихся. Возможно, в будущем мы и отойдем от этой формы тестирования, но сейчас, без продуманной реформы, отменять его просто преступно. На ближайшие годы мы могли бы договориться о правилах проведения экзамена и его модернизации. Часть профессионального сообщества выступает за отмену ЕГЭ по литературе, другая часть считает правильным ввести два уровня ЕГЭ и тем, кто увлекается предметом, дать возможность решать сразу уровень Б, по которому дается больше баллов. И данные предложения можно реализовать. ЕГЭ продемонстрировал, что он может быть эффективным социальным лифтом. Особенно в условиях, когда других лифтов в стране просто нет. Доля школьников, которые поступили в вузы Москвы и Санкт-Петербурга, возросла с 32% в 2000 году до 50% в 2011-м. Единый госэкзамен делает необходимым изучение русского языка и вместе с ним русской культуры на должном уровне, чтобы сдать ЕГЭ и в дальнейшем не чувствовать себя изгоем в стране, где доминирующей культурой всегда будет считаться русская. Отказаться от ЕГЭ, идя навстречу общественному мнению, на мой взгляд, было бы большой ошибкой. У нас в стране при советской системе было несколько очевидных социальных лифтов – это и спорт, и образование, и продвижение по партийной линии и линии КГБ. Любому человеку из советской глубинки при наличии желания и преданности системе можно было сделать блестящую карьеру в любой области. Сегодня это практически невозможно. Давайте, наконец, начнем говорить правду. Будь вы трижды талантливым и одаренным Господом Богом, вы сегодня никому не нужны, кроме себя и своих родителей. В программе «Самый умный» через меня прошло огромное количество талантливых детей. Вы думаете, мне кто-то позвонил и сказал, что эти талантливые дети нужны стране как элита, которая будет строить будущее России? Думаете, кто-нибудь сделал предложение по поддержке этих детей? Конечно же, нет. Потому что сегодняшняя элита сформировалась и формируется чаще всего из тех, чьи родители еще в советской системе были успешными людьми. А что делать тем, кто родился в удаленном уголке России, у малоимущих родителей, в рядовой семье? Для них сегодня есть только один социальный лифт – это ЕГЭ. Ничего другого пока никто не предложил. И это на фоне того, что во многих регионах существует еще и другая проблема – национальный язык, который в определенных школах доминирует над русским. Мне приходит огромное количество писем на сайт «умная-школа.рф», в которых родители жалуются на эту проблему, но я всегда могу их успокоить и сказать: директор любой школы понимает, что им надо будет сдавать ЕГЭ, и, как следствие, учить русский. Не забывайте, что у нас в стране есть много разных правил, и только одно правило действует для всех одинаково, от жителей Чечни до Твери, – это ЕГЭ. Исполнение других общих правил пока нам дается с трудом. В таких условиях дети находятся сейчас, в преддверии выборов и перед своим первым осознанным выбором в конце учебного года. Отсутствующая концепция развития системы образования – это важный вопрос, ответ на который хотелось бы услышать до 4 марта от всех кандидатов, баллотирующихся на пост президента России. 03.02.2012 Росбалт http://www.rosbalt.ru/moscow/2012/01/03/929765.html Дарья Миронова ЕГЭ устарел и потерял статус честного" Компьютеризация школ, новые стандарты образования и оплаты труда педагогов, новые правила приема в вузы и новые свидетельства несовершенства всероссийской системы тестирования выпускников. Достижения и провалы 2011 года "Росбалт" обсудил с директором Института развития образования ВШЭ Ириной Абанкиной. — Ирина Всеволодовна, какие события в образовании по итогам года вы бы назвали главными? — Переход на новые стандарты оплаты труда — это очень существенная программа для всех учителей, которая реализуется во всех регионах. В прошлые годы ничего подобного и тем более в таком масштабе не предпринималось. Это, пожалуй, наиболее значимое изменение. — Во всех регионах зарплаты педагогов выросли до средних по экономике? — Справились практически все (особенно от этого выиграли сельские учителя, которые получили повышение в плюс к гарантированным надбавкам). Там, где не успели, зарплаты пока увеличили на 30%, но обещали закончить начатое в 2012-м. И все-таки еще не ясно, смогут ли регионы выполнять обязательства автономно от федерального бюджета. За счет дополнительного финансирования они перенаправили на зарплаты часть средств, заложенных на закупку оборудования, ремонт школ и переоснащение учебного процесса. В этом году федеральные деньги тоже предполагаются, а вот уже через год проект закончится, и регионам нужно будет поддерживать планку самостоятельно. Хорошо, если к этому времени примут закон "Об образовании" (сейчас его проект находится на последнем согласовании, но все-таки в Думу еще не внесен). При расчете нормативов бюджетного финансирования он обязывает регионы ориентироваться на средний по экономике уровень оплаты труда – это уже гарантия, а не проект. Причем гарантия для всего педагогического персонала: для "дошкольников", для школьных учителей, для начального, среднего профессионального, высшего и даже для дополнительного образования. Работники дошкольных учреждений сегодня очень серьезно проигрывают школам. Они остаются муниципальной проблемой. А необходим перенос ответственности еще и на уровень субъекта федерации. Проект закона "Об образовании" предлагает финансировать детские сады по школьному принципу, за счет двух уровней бюджетной системы – субъектов и муниципалитетов. Чтобы муниципалитет продолжал вместе с родителями (я имею в виду родительскую плату) обеспечивать детям присмотр и уход, а вот собственно образование (включая и учебные расходы, и фонд оплаты труда) чтобы было закреплено за субъектом. Мне кажется, это могло бы сдвинуть с мертвой точки и проблему престижности труда работников дошкольного образования, и проблему привлечения в систему новых кадров, и проблему расширения сети учреждений. Сейчас мы все увлечены поддержанием этой нормы. Но важен же и результат — как эти новые зарплаты скажутся на качестве преподавания. Сегодня, наверное, рано измерять эффективность вложений, но измерить придется. — А как сейчас учат школы – что показал ЕГЭ? — ЕГЭ показал только то, что технологическая подготовка госэкзамена у нас устарела. Та схема, которую мы апробировали и внедряли с 2000 года, к 2011-у себя изжила. В смысле владения современными технологиями ребята нас обогнали. И подорвали возможность называть ЕГЭ честным и равным экзаменом. Мобильных телефонов и всего прочего было слишком много для того, чтобы закрывать на это глаза. Система принятия экзамена на поколение отстала от тех возможностей, которые сегодня массово используют для того, чтобы его сдать. Устарела и сама идеология ЕГЭ, его содержательная часть, которая сосредоточена на том, чтобы проверить, уличить в незнании или неумении. Эта форма не дает человеку раскрыться, показать, сколько он узнал и каким стал. Контрольно-измерительные материалы надо переориентировать на компетентностный подход. — Но ведь накануне в Рособрнадзоре решили добавить в  тесты вопросы, предполагающие развернутые ответы. — Да, это движение в нужном направлении. Только об этом говорилось неоднократно и делать это надо было уже очень давно, а не сейчас, когда столкнулись с ситуацией подрыва доверия к экзамену. И потом помимо технической переделки КИМов есть еще один важный момент — участие общественности. Многих из тех ситуаций, о которых мы говорили в продолжение всего лета, можно было избежать, если бы общественные организации и наблюдатели подошли к делу ответственнее и действительно бы попытались создать равные условия для поступающих. А получилось так (по крайней мере, складывалось такое впечатление), что тот, кто был честным, не брал телефонов, не изобретал никаких маневров и попробовал сдать ЕГЭ, опираясь на собственные силы, остался в дураках. Было жульничество, но осуждения не случилось. Стали обвинять систему, чиновников, кого угодно: вот, мол, как вас легко обмануть. Если хочется — обмануть, конечно, всегда можно. Вопрос в том, что считается общественной нормой: желание продемонстрировать реальные итоги одиннадцати лет обучения или выяснить, кто хитрее. Общественная позиция не была нетерпимой к ситуации, которая сложилась. В результате, я думаю, все согласились, что в нынешнем своем формате — и технологически, и содержательно, и с точки зрения общественного участия в этом процессе — ЕГЭ требует очень серьезных изменений. Сказать, что мы получили систему итоговой аттестации, которая вызывает доверие у общества, мы, наверное, не можем. Этот год показал, что той социальной инфраструктуры, которая позволила бы оценивать достижения школьников, у нас, в общем-то, нет. Эта система легко обманывается. Да и мотивация у многих ее участников деформированная: она нацелена не на то, чтобы показать знания, а на то, чтобы переиграть. — А вам не кажется, что эту мотивацию во многом формируют сами педагоги, натаскивая детей на ЕГЭ? Установка какая? Набрать нужный балл. Они и набирают. — Натаскивание, несомненно, существует. Более того, я бы сказала, что педагоги играют одну из ключевых ролей в процессе дезориентации системы: они сами чрезвычайно боятся, что их ученики не смогут продемонстрировать хорошие результаты, они в них не уверены. Поэтому буквально с начала года начинается истерия, которая настраивает и родителей, и школьников на "бой" с системой. В этом плане 2011 год был очень показательным. Он для всех определил точку перелома: менять нужно, и менять нужно очень многое. — Но менять вовремя. В феврале прошлого года детей напугали новым перечнем вступительных испытаний – обошлось. Обещали впредь обо всех изменениях сообщать заранее —  хотя бы до января. И действительно, о том, что КИМы по целому ряду предметов усложнят развернутыми ответами, мы узнали в декабре. Только школьников уже три месяца как учат ставить галочки… — Мне кажется, что вообще обо всех организационных деталях ребята должны узнавать не за полгода, а за два – чтобы взвесить все "за" и "против", определиться с образовательной траекторией, рассчитать силы. Идти в вуз или в колледж, на какую специальность поступать – этот выбор учащийся делает, ориентируясь не только на свой вкус, но и на требования, которые предъявляют там-то и там-то. Поэтому если и менять эти правила, то с лагом в два года: т.е. если мы сегодня объявляем о каких-то изменениях, то коснуться они должны будут только тех, кто пока еще учится в девятых классах. Система предельно консервативна, на самом деле. И в этой консервативной системе вполне можно иметь лаг в два-три года. Я уже много раз это подчеркивала. Экзамен должен показывать результат системной работы, а не трехмесячного натаскивания. Сейчас дети как слепые котята: ты учись, а там будет видно. КИМы мало просто ввести – их надо апробировать. Полгода в любом случае принципиально недостаточный срок для этого. — В ответ на скандалы с ЕГЭ последовало довольно много решений.  Какие из них бы вы выделили? — Олимпиадникам разрешили использовать льготы при поступлении только в один вуз. В остальные они поступают на общих основаниях, что мне кажется вполне справедливым. Следующий важный момент связан с баллом отсечения, который будет выше, чем минимальный порог ЕГЭ. Человек, который его не наберет, не сможет претендовать на бюджетные места. Было сокращено число вузов с правом на дополнительные вступительные испытания. Теперь их шесть, причем вводить экзамены они могут не по всем специальностям, а только по тем, которые этого действительно требуют. И еще я надеюсь, что все-таки заработает база данных ЕГЭ – система, с помощью которой вузы смогут проверять подлинность выданных в школах сертификатов. — Дополнительные пожелания к организаторам экзамена? Что еще должно измениться в наступившем году? — Думаю, реальные изменения мы увидим только в том случае, если общество всерьез включится в обеспечение прозрачности процесса — как "за честные выборы", только "за честный ЕГЭ". Чиновники здесь могут немного – они не ключевые фигуры. За честность ЕГЭ должны вступиться родители, общественные организации, сами дети — тогда это сработает. И вот тут у меня есть определенные надежды, учитывая, что хотя бы в отношении честных выборов люди всколыхнулись. Я думаю, накал негодования до марта не спадет, а там уже и пробники ЕГЭ не за горами. Подробнее: http://www.rosbalt.ru/moscow/2012/01/03/929765.html 03.02.2012 Бизнес-онлайн http://www.business-gazeta.ru/article/53601/ Елена Фадеева Казанских учителей на два года отправят в Кембридж В 2012 ГОДУ ШКОЛЫ РЕСПУБЛИКИ ПОЛНОСТЬЮ ПЕРЕЙДУТ НА ЭЛЕКТРОННЫЕ КЛАССНЫЕ ЖУРНАЛЫ Ряд сенсационных проектов анонсировал вчера на коллегии министерства образования и науки РТ глава ведомства Альберт Гильмутдинов. Но на фоне рапортов об успехах и головокружительных планах едва не потерялись системные проблемы сферы образования, которые пока не удалось решить ни учительскими ноутбуками, ни школьным интернетом, ни денежными вливаниями. Также, побывав на коллегии, корреспондент "БИЗНЕС Online" узнал, какие претензии к минобразу у прокуратуры, почему премьер-министр РТ недоволен вузовским образованием и как издеваются над учителями. ТЕПЕРЬ ЕЩЕ И «АЙ-ТИ-УЧИТЕЛЯ» Коллегия прошла в казанской школе №146 — ее буквально до отказа забили педагоги, ученые и чиновники со всего Татарстана

Похожие:

	Инновационная прикладная магистерская программа «Интеллектуальные... Московский институт электроники и математики Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», г. Москва		Некоторые аспекты интегрирования гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Научный исследовательский университет Высшая школа экономики (миэм ниу вшэ), г. Москва
	Европейский союз. История создания, развития и расширения Европейский союз – это крупнейшее в мире политико-экономическое объединение государств. Современное положение ес характеризуется...		Национальный исследовательский университет «высшая школа экономики»... Информационно-координационного центра по взаимодействию с оэср института статистических исследований и экономики знаний ниу вшэ,...
	Ясин Настоящая «Новая жилищная стратегия» А. С. Пузанов к г н., заведующий кафедры экономики города и муниципального управления вшэ, старший научный сотрудник Лаборатории...		Факультет Экономики Программа дисциплины «Корпоративные финансы-2» Данная программа рассчитана на студентов, поступивших на обучение в магистратуру факультета экономики после завершения бакалавриата...
	Доклад это краткое изложение обобщённой информации по выбранной заранее... Ниу вшэ санкт-Петербург. Они разработаны на основе критериев, используемых преподавателями и сотрудниками факультета экономики		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическое объединение – это объединение учителей, нацеленное на адаптацию общеметодических положений к конкретной учебной дисциплине,...
	Учебные программы Данное издание представляет собой сборник программ учебных дисциплин, преподаваемых в 2004-2005 учебном году студентам Международного...		План работы шмо учителей математики и физики на 2012-2013учебный год Методическое объединение учителей математики и физики работа по принятому плану. В течение года мо работала над проблемой «Развитие...
	Новости экономики 51 В ходе вебинара российские и иностранные компании поделятся опытом создания и продвижения известных мировых брендов в различных отраслях...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическое объединение учителей математики продолжало работу над темой: «Создание условий для самореализации личности ученика через...
	Руководителю методического объединения учителей математики Методическое объединение Ф. И. О. учителя		Высшая школа экономики в нижнем новгороде современные проблемы Современные проблемы в области экономики, менеджмента, бизнес-информатики, юриспруденции и социально-гуманитарных наук: материалы...
	Историко-культурное объединение «родина». Союз патриотических организаций Урала и Сибири Если имею даръ пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю веру, такъ что могу и горы переставлять, а не имею любви,...		Описание образовательного сервиса Полное название компании – модератора... Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по фгос утвержденного ученым советом юргту(нпи) протоколом №4 от...