- показатели проявления компетентности, учитывающие
особые виды деятельности педагогических работников:
1. Участие в работе предметных региональных комиссий (ЕГЭ)
|
5
|
2. Участие в работе конфликтных комиссий (ЕГЭ)
|
5
|
3. Участие в работе предметных муниципальных комиссий (ГИА)
|
3
|
4. Участие в работе конфликтных муниципальных комиссий (ГИА)
|
3
|
5. Работа педагога в рамках сетевого учебного плана муниципальной образовательной сети по обучению отдельным предметам на профильном уровне
|
5
|
6. Участие в работе экспертной группы Комитета по образованию Администрации Волгоградской области по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников учреждений образования Волгоградской области
|
5
|
7. Работа в составе жюри конкурсов, олимпиад, соревнований, проводимых Комитетом по образованию Администрации Волгоградской области
|
3
|
8. Работа в составе жюри конкурсов профессионального мастерства ("Учитель года", "Воспитатель года" и др.), проводимых:
|
|
- Комитетом по образованию Администрации Волгоградской области;
|
5
|
- органами, осуществляющими управление в сфере образования муниципальных районов (городских округов)
|
3
|
9. Работа по реализации программ углубленного уровня, обучения отдельным предметам на профильном уровне
|
3
|
10. Руководство районным методическим объединением учителей по предмету (направлению)
|
5
|
|
Сумма показателей проявления компетентности, но не более 20 баллов
|
2. Вариативная часть
Показатели проявления компетентности педагогического работника, отражающие спецификудеятельности Учреждения
|
Оценка проявления компетентности педагогического работника
|
данный показатель непроявляется, данная компе-тентность педагога не сформирована
|
данный показатель проявляется неполно и эпизодически,результаты проявления данной компе-тентности недостаточно эффективны, чтобы можно былопроследить положительнуюдинамику развития индиви- дуальных достижений обучающихся
|
данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компе-тентности достаточно эффективны, чтобы можно былопроследить положительнуюдинамику развития индиви- дуальных достижений обучающихся
|
1. Уровень предметных знаний. Владение методами решения различных учебных задач. Решение педагогом задач ЕГЭ, олимпиад (региональных, российских, международных) и др. аттестационных заданий
|
0
|
1
|
2
|
2. Официально зафиксированные достижения детей висследовательской работе (в томчисле участие в конференциях, форумах, фестивалях и др.)
|
0
|
1
|
2
|
3. Динамика познавательной активности детей
|
0
|
1
|
2
|
4. Наличие освоенных образовательных программ по применениюздоровьесберегающих технологий
|
0
|
-
|
2
|
5. Использование здоровьесберегающих технологий,позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся приорганизации учебно- воспитательного процесса
|
0
|
1
|
2
|
6. Позитивная динамика уровня тревожности и степениневротизации учащихся
|
0
|
-
|
2
|
7. Уровень исследовательской культуры педагога
|
0
|
1
|
2
|
8. Реализация разноуровневого подхода к освоениюобщеобразовательной программы обучающимися
|
0
|
1
|
2
|
9. Наличие персональноразработанных программпроектной, исследовательской деятельности, учебных практик
|
0
|
-
|
2
|
10. Качество авторскойобразовательной программы учебных и элективных курсов, учебных практик, программ дополнительного образования и др. (содержательный аспект)
|
0
|
1
|
2
|
11. Презентация и востребованностьразработанных учителем программучебных курсов, проектной, исследовательской деятельности и др.
|
0
|
1
|
2
|
12. Повышение квалификации педагога по проблеме использования в образовательномпроцессе современных информационно-коммуникационных технологий. Консультирование педагогов и учащихся по проблеме использования современных информационно- коммуникационных технологий
|
0
|
-
|
2
|
13. Работа с филиаламиобразовательного учреждения
|
0
|
1
|
2
|
14. Создание ситуацийнеобходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных,жизненно и профессионально контекстных задач
|
0
|
1
|
2
|
15. Использование технологий индивидуального и группового обучения (кроме учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья)
|
0
|
1
|
2
|
16. Использование возможностей дистанционного обучения. Вовлечение учащихся в систему дистанционного обучения, в том числе осваивающих программы заочных школ, интернет-школ и т.п.
|
0
|
1
|
2
|
17. Способность педагога к взаимопониманию, установлениюотношений сотрудничества через совместный поиск способов решения педагогических задач. Позитивный настрой педагога
|
0
|
1
|
2
|
18. Организация деятельности обучающихся в социально значимых проектах (наличие проекта и информации о ходе его реализации)
|
0
|
1
|
2
|
19. Обеспечение условий освоения обучающимисяпозитивного социального опыта (встречи, сотрудничество, акциии пр.)
|
0
|
1
|
2
|
20. Степень участия родителей и общественности в образовательной деятельности класса и школы (включение родителей в событийную, проектную деятельность детей и др.)
|
0
|
1
|
2
|
21. Участие родителейв разработке образовательной программы, индивидуального учебного планаи индивидуальногообразовательного маршрута обучающихся
|
0
|
1
|
2
|
22. Организация и проведение мероприятий, повышающих авторитет школы средиобщественности
|
0
|
1
|
2
|
23. Участие в различных профессиональных ассоциациях (союзах, объединениях)
|
0
|
1
|
2
|
24. Наличие и степеньреализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификациии самообразования (в том числе стажировка, дистанционные формыобучения и др.)
|
0
|
1
|
2
|
25. Размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д. (за анализируемый период)
|
0
|
1
|
2
|
26. Участие учителя в проектах, реализуемых образовательным учреждением. Участие вреализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности образовательного процесса, достижение нового качества образования
|
0
|
1
|
2
|
27. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи молодым педагогам
|
0
|
-
|
2
|
28. Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием (кандидатская или докторская диссертация)
|
0
|
-
|
2
|
29. Активное участие в опытно-экспериментальной работе ОУ
|
0
|
1
|
2
|
30. Наличие своихтехнологических "находок", авторской школы, официально зафиксированных черезвыступления на конференциях, семинарах, в публикациях, имеющих экспертное заключение
|
0
|
1
|
2
|
31. Организация работына учебно-опытных участках (теплицы, парниковые хозяйства и др.)
|
0
|
-
|
2
|
|
Итого, не более 30 баллов
|
ПОРЯДОК
ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАЗМЕРА ВЫПЛАТ СТИМУЛИРУЮЩЕГО ХАРАКТЕРА
ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГОРОДИЩЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Общие положения
1.1. Выплаты стимулирующего характера устанавливаются в целях поощрения работников образовательных учреждений, реализующих программы общего образования (далее - Учреждения), за интенсивность, высокие результаты и качество выполняемых работ.
1.2. Расчет выплат стимулирующего характера работникам Учреждения производится один раз в год по состоянию на 1 сентября. Выплаты стимулирующего характера производятся ежемесячно.
1.3. Перерасчет выплат стимулирующего характера работникам Учреждения в течение года производится исключительно в следующих случаях:
- при изменении квалификационного разряда одного из педагогических работников Учреждения;
- при изменении штатной численности педагогических работников Учреждения;
- при изменении в начале нового календарного года фонда оплаты труда Учреждения.
1.4. Доля стимулирующей части фонда оплаты труда Учреждения, направляемая на выплаты стимулирующего характера педагогическим работникам, определяется работодателем по согласованию с органом государственно-общественного управления Учреждением в размере от 75 до 90 процентов стимулирующей части фонда оплаты труда Учреждения.
1.5. Порядок выплат стимулирующего характера работникам Учреждения устанавливается коллективными договорами, соглашениями, локальными правовыми актами.
Установление размера выплат стимулирующего характера за интенсивность,
высокие результаты и качество выполняемых работ педагогическим и руководящим работникам учреждения
2.1. Выплаты стимулирующего характера за интенсивность, высокие результаты и качество выполняемых работ устанавливаются:
2.1.1. Руководителям (директорам, заведующим), заместителям руководителя (директора, заведующего), руководителям (директорам, заведующим) структурных подразделений образовательных учреждений, за исключением заместителя руководителя (директора, заведующего) по административно-хозяйственной части учреждения.
2.1.2. Учителям, педагогам-организаторам, педагогам-психологам, социальным педагогам, учителям-логопедам (логопедам) учителям-дефектологам, педагогическим работникам дошкольных групп при общеобразовательных учреждениях, начальных школах - детских садах, прогимназиях, преподавателям-организаторам основ безопасности жизнедеятельности.
2.2. Выплаты стимулирующего характера за интенсивность, высокие результаты и качество выполняемых работ педагогическим работникам состоят из основных и персональных стимулирующих надбавок.
2.2.1. Размер основной стимулирующей надбавки устанавливается в процентном отношении к окладу работника пропорционально показателям качества его работы <1>, доле тарифицированной учебной нагрузки работника и доле от установленного нормативами среднего показателя наполняемости классов по учреждению.
--------------------------------
|
