Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.85 Mb.
|
Презентация опыта работы педагогов в форме публикаций на различных уровнях:
Эффективность работы педагогов с одаренными детьми: наличие участников и победителей конкурсов, фестивалей разных уровней
Участие на уровне ДОУ В период 2012-2013 г. действовали 4 творческие группы – лаборатории: «Вдохновение» (руководитель Макарова Ю.А.), «Гармония» (руководитель Соколова Н.В.), «Речецветик» (руководитель Мельникова З.И.), «Сюжетное обучение» (руководители Гребенькова Н.А., Зауэр Н.Е.). Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста в рамках творческих групп: ТГ «Гармония» - Проект «Песочная магия» - Проект «Песочная грамота» - Проект «Ступеньки Монтессори» ТГ «Вдохновение» - Проект «Музыкальная капель», - Проект «Когда душа с душою говорит» ТГ «Речецветик» - Проект «Речецветик» ТГ «Сюжетное обучение» - Проект «Организация сюжетных дней» 80% педагогов принимали активное участие в работе педагогических советов, в работе «Школы педагога». В этом учебном году совместно с пожарной службой п. Черемушки проводилась интересная и плодотворная работа по пожарной безопасности для воспитанников ДОУ (проведено 6 совместных мероприятий – занятия, развлечения, беседы с просмотром тематических мультфильмов, конкурсы). Содержание образовательного процесса в Центре развития определяется основной образовательной Программой дошкольного образования. Она разработана в целях воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста (с 1,5 до 7 лет) в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной Программы дошкольного образования. Для работы в ДОУ используются комплексные, парциальные программы, современные педагогические технологии:
- Образовательная программа «Школа 2100» под редакцией А.А. Леонтьева; - Рабочие программы, составленные педагогами ДОУ. Применяемые педагогические технологии соответствуют целям образовательной деятельности. В ДОУ используются элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного, коррекционно-развивающие технологии, технологии дифференцированного обучения, деятельностный подход и игровая технология. Музыкальное развитие: В.В.Емельянов «Фонопедический метод развития голоса» (музыкальные руководители Макарова Ю.А., Иосипенко В.Е.), «Метод элементарного музицирования по системе К.Орфа» (музыкальные руководители Макарова Ю.А., Иосипенко В.Е.) Психо-эмоциональное развитие: «Метод песочной терапии Т.Д. Зинкевича» (педагог-психолог Соколова Н.В.). Интеллектуальное развитие: «Технология саморазвития М. Монтессори» (педагог доп.образования Иосипенко В.Е.). Социальное развитие: «Формирование навыка социально-ролевого взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста» (ст. воспитатель Орлова Л.Ф., воспитатели), «Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста как условие социальной адаптивности детей дошкольного возраста Н.Е. Татаринцева» (Соколова Н.В. – педагог-психолог, воспитатели), «Игровые тренинги по развитию полоролевой идентичности у детей 5-7 лет А.М. Щетининой» (Соколова Н.В. – педагог-психолог). «Технология сюжетного обучения» (Орлова Л.Ф. - старший воспитатель, Гребенькова Н.А. – учитель-логопед, педагоги и специалисты ДОУ). Речевое развитие «Метод по формированию пространственных представлений у детей с нарушением речи М.Я. Семаго (Белоусова Л.А., Мельникова З.И., Гребенькова Н.А. – учителя-логопеды). Дополнительное образование В ДОУ осуществляется дополнительное образование с целью обновления содержания образовательных областей. Для изучения потребностей детей в дополнительном образовании проводится изучение продуктов деятельности детей, наблюдение за их деятельностью беседы с детьми, изучение карт развития ребенка, анкетирование родителей. Кружковая работа ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В 2012-13 учебном году в ДОУ организовано дополнительное образование в кружках:
Результаты деятельности детей выражаются в оформлении творческих выставок, в проведении отчетных концертов, участии в творческих конкурсах различной направленности городского, республиканского уровней. Систематический мониторинг воспитательно-образовательной деятельности педагогов детского сада позволяет добиваться хороших результатов, подтверждением чему являются данные систематического анализа освоения воспитанниками основных образовательных областей образовательной Программы детского сада и развития интегративных качеств дошкольников. Данные мониторинга уровня детского развития по примерной основной образовательной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Данные мониторинга уровня детского развития и мониторинга образовательного процесса воспитанников подготовительных к школе групп по примерной основной образовательной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы (с использованием электронных форм диагностирования) Подготовительная логопедическая к школе группа «А»
«Овладевший необходимыми навыками и умениями по образовательным областям»
Подготовительная логопедическая к школе группа «Б»
«Овладевший необходимыми навыками и умениями по образовательным областям»
Подготовительная к школе группа «В»
«Овладевший необходимыми навыками и умениями по образовательным областям»
Мониторинг развития детей раннего дошкольного возраста. Май 2013 г. «Овладевший необходимыми навыками и умениями по образовательным областям «Коммуникация», «Познание»
Таким образом, анализ карт мониторинга образовательного процесса и карт детского развития детей с ранней по подготовительные группы показал, что основная общеобразовательная программа воспитанниками (91%) МБДОУ ЦРР освоена на 100%. Работа логопедического блока Из логопедических групп на ПМПК г. Саяногорска выпущено в апреле 2013 г. 24 ребенка. Из них – 24 ребенка с чистой речью (100%) (1 – с чистым звукопроизношением). Результаты мониторинга освоения коррекционной программы: В подготовительной логопедической группе «А» с высоким уровнем - 9 детей – 75%; соответствует возрасту – 3 ребенка – 25 %. Учитель-логопед Мельникова З.И. В подготовительной логопедической группе «Б» с высоким уровнем – 8 детей – 67%; соответствует возрасту – 4 ребенка (33%). Учитель-логопед Белоусова Л.А. Работа психологической службы Целью психологической деятельности является, сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях ДОУ, содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. В начале учебного года педагог-психолог Соколова Н.В. сопровождает детей раннего и младшего дошкольного возраста в адаптационный период, определяет уровень адаптации детей к условиям детского сада. Диагностика адаптации детей ранней и I младших групп к условиям ДОУ (октябрь 2012г) показала, что 44% детей имеют легкую степень адаптации к дошкольному учреждению, 56% детей – среднюю степень адаптации. Тяжелой степени адаптации у вновь прибывших детей не было. Также в октябре-апреле 2012 г – 2013 г. был проведен мониторинг интеллектуальных способностей детей подготовительных групп по методике Е.И. Щебановой, И.С. Авериной. В результате обработки результатов диагностики было выявлено: Девочки: имели на начало года 22% высокий уровень развития интеллектуальных способностей; 78% средний уровень развития. На конец года: 65% высокий, 35% средний уровень. Мальчики: имели на начало года 26% высокий уровень; 74% средний уровень. На конец года 67% высокий 33 % - средний уровень интеллектуальных способностей. В середине года психологом был проведен эмоционально-личностный мониторинг детей старшей группы по методикам: «Кактус», «Лесенка» (автор М. А. Панфилова); «Два дома» (авторы И. Вандвик, П. Экблад), «Рисунок семьи». Цель, которого была комплексная диагностика внутреннего мира ребенка. Обследование проводилось индивидуально. В результате были выделены дети группы риска — тревожные, с наличием страхов, агрессивные, импульсивные, с которыми в течение года проводилась коррекционно-развивающая работа методом песочной терапии, а также работа в сенсорной комнате по программе «Удивительный знакомый мир» С детьми подготовительных групп проведена диагностика психологической готовности детей к обучению в школе («Мотивация учебной деятельности», «Беседа о школе» Т.А. Нежнова). Обследование проводилось с учетом гендерных особенностей. Были выявлены следующие результаты: Девочки: у 82% преобладает учебная мотивация; у 18 % - учебная и игровая деятельность еще на равном уровне; Мальчики: у 58% преобладает учебная мотивация; у 42 % - учебная и игровая деятельность на равном уровне. Так как ДОУ работает в режиме полоролевого воспитания, психологом была проведена диагностика представлений о полоролевом поведении детей старшего дошкольного возраста (автор Н.Е. Татаринцева). Она показала, что Девочки – 78% имеют высокий уровень представлений о полоролевом поведении: 22%- средний уровень. Мальчики: 82%- высокий; 18% средний уровень представлений. С детьми 5-6 лет проводились занятия по программе игровых занятий-тренингов «Развитие полоролевой идентичности». Работа по осуществлению преемственности Школа и детский сад - два смежных звена в системе образования, а преемственность детского сада и школы представляет взаимосвязь содержания их воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления. Наш детский сад многие годы сотрудничает с МБОУ лицеем «Эврика». Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Нами были определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием. А именно: -методическая работа; -работа с детьми; -работа с родителями. Методическая работа осуществляется через проведение совместных семинаров, бесед, методических встреч для педагогов школы и детского сада по темам: “Психологическая готовность ребенка к школе”, “Задачи детского сада и семьи в подготовке ребенка к школе”, “Адаптация учащихся первых классов к обучению в школе”. Работа с родителями ведется на протяжении всего учебного выпускного года: оформляются информационные стенды, папки-передвижки “Учебная мотивация. Что это такое?”, “Советы будущим первоклассникам”, “Психологическая готовность ребенка к школе: параметры готовности и рекомендации родителям по их развитию”, “Готовность к школе: готовим ребенка, готовимся сами”, “Социально-психологическая готовность. Коммуникативные навыки”; проводятся родительские собрания, встречи за “круглым столом”, где затрагиваются проблемы подготовки ребенка к школе, выбора школы и будущих программ обучения детей. Учителя будущих первоклассников и психологи Лицея «Эврика» отвечают на все вопросы родителей, после собраний для желающих проводятся индивидуальные консультации. Работа с детьми. Традиционной формой знакомства будущих первоклассников с Лицеем «Эврика» являются экскурсии воспитанников подготовительных групп в Лицей. Посещение школьной библиотеки, спортивного и актового залов, участие воспитанников ДОУ в торжественном мероприятии «Посвящение в кадеты и гимназистки» беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад – все это вызывает у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах. Данные ежегодно проводимого мониторинга психологами МБОУ Лицея «Эврика» показывают, что у 85% наших выпускников высокий уровень адаптации к школе, у 15% средний уровень адаптации, а дезадаптированных детей нет. Высокий уровень мотивационной готовности к поступлению в школу в этом году наблюдается у 90% детей, средний уровень у 10% детей. Конечно, не все наши дети идут учиться в лицей «Эврика». 10% наших выпускников обучаются в СОШ № 1 пгт. Черемушки и в школах г. Саяногорска. В 2013 – 2014 учебном году МБОУ Лицей «Эврика» примет в свои ряды 40 выпускников МБДОУ ЦРР – детский сад «Малыш» - это 95%. Взаимодействие с семьей В основе взаимодействия МБДОУ ЦРР и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Одна из эффективных форма работы с родителями – наглядно-информационная. О жизни каждой группы родителям расскажет информационный стенд. На стендах отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в тематические: «Один дома», «Еще раз о правах ребенка», «Советы психолога» и т.п. Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Собрания проводились в форме дискуссий, круглых столов, посиделок, музыкальных и литературных гостиных и т.д. Педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок. Самая популярная форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение воспитателями ДОУ спортивно-оздоровительных мероприятий в честь дня Российской Армии – 23 февраля. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, альбомы с фотографиями. Также хочется отметить такую форму сотрудничества как акция. К примеру, в ходе акции «Лучшая кормушка», проводимой педагогами старшей группы «А» Мальцевой И.Г. и Щетинкиной Е.И., родители получили возможность оказать помощь пернатым друзьям, совместно с ребенком сделать красивую кормушку. Акция «Чистый город (чистый участок)» здесь родителям, как участникам, предоставляется возможность показать личный пример ребенку положительного отношения к природе. Особенно актуальной стала интерактивная форма взаимодействия родителей, администрации, педагогического коллектива детского сада – это проведение смотров-конкурсов. Были организованы и проведены конкурсы с участием родителей ДОУ: «Осенний сюрприз», «Новогодняя мозаика», «Наша дружная семья», «Дети – цветы жизни»; «Папа, мама, я – спортивная семья». Проведение конкурсов позволило активизировать родительское участие в жизни детского сада, воспитании ребенка; объединить родительские коллективы с использованием духа соревнования. В апреле 2013 г. был проведен социологический опрос родителей ДОУ в форме анкетирования студенткой ХГУ им. Катанова Пырьевой А. «Удовлетворенность родителей работой ДОУ». В результате анализа анкет были получены следующие данные: 98,1% респондентов в целом удовлетворены деятельностью детского сада. 89,3% опрошенных говорят, что в ДОУ заботятся о физическом развитии и здоровье детей; 97,1% респондентов согласны, что в детском саду уютно, красиво и чисто. Средний арифметический процент удовлетворенных материально-технической базой ДОУ составляет 75,9% опрошенных родителей. 63,1% респондентов удовлетворены организацией учебного процесса их детей. Также родителям было предложено оценить несколько критериев деятельности воспитателей. 90% родителей оценили деятельность на отлично и хорошо. В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Перспективы развития ДОУ Таким образом, подводя итоги проведенной работы за год, можно отметить, что поставленные задачи решались усилиями и профессиональной заинтересованностью всех педагогов и специалистов коллектива. Но наряду с положительными сторонами имеются проблемы:
- работа по формированию у детей основ здорового образа жизни; - работа с родителями по данному направлению;
Исходя из всего выше сказанного и в соответствии с Программой развития учреждения, коллектив ставит перед собой следующие основные задачи на 2013 – 2014 учебный год: Основной целью воспитательно-образовательного процесса МБДОУ ЦРР - детский сад «Малыш» является: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Задачи: В режиме функционирования:
В режиме развития:
Основные направления деятельности педагогического коллектива по достижению оптимальных конечных результатов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
