Урок в 7 классе по теме «Смерть ради жизни»
Скачать 78.94 Kb.
|
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Иншинская основная общеобразовательная школа» Открытый урок в 7 классе по теме «Смерть ради жизни» (Урок по рассказу И.А. Бунина "Лапти" по технологии развитие критического мышления)Подготовила учитель русского языка и литературы Галанскова Галина Николаевна Иншино 2012 Урок по рассказу И.А. Бунина "Лапти" (7-й класс) по технологии РКМТехнологии развития критического мышления через чтение и письмо. Тип урока: работа с художественным текстом. Основной методический прием – «чтение с остановками». Суть приема состоит в том, что каждый раз в момент остановок учащиеся выдвигают свои версии развития сюжета, то есть выступают в своем роде соавторами писателя. Однако, познакомившись со следующим фрагментом текста, те учащиеся, версии которых не совпали с авторской, должны спокойно отказаться от своей точки зрения. Технологическая карта урока выглядит так:
Подготовка к уроку.
Ход урока Стадия вызова. Вопрос к аудитории: - Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе, который называется «Лапти»? (Примечание.Можно задавать на каждой остановке от одного до трех вопросов, но я задаю один и тот же для того, чтобы очевиднее стала для слушателей динамика изменений их предложений). Дети предлагают свои варианты ответов. Составляем из них первую колонку вариантов предложений: «Речь пойдет о крестьянской жизни». «О том, как плетут лапти» и «как их правильно носить». «Случай о том, как лапти пропали странным образом» или «кто – то потерял лапти». После этого учащиеся приступают к чтению рассказа до того места, где предполагается сделать остановку. (Чтение вслух, про себя, вполголоса). Первая часть текста. «Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие–то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, – от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь?». Стадия осмысления и стадия вызова. Первая остановка в чтении и беседа. Это стадия осмысления прочитанного фрагмента и одновременно стадия вызова для следующего фрагмента текста. Учитель. Совпали ваши версии с авторским вариантом? Как на самом деле развивается сюжет? - Речь идет о больном мальчике. Врач не может приехать из-за пурги. - Мать в отчаянии: ребенок на грани жизни и смерти, он бредит. Учитель. Как вы теперь полагаете, о чем пойдет рассказ? На доске составляется вторая колонка предположений: «Мать сделает что-то, что спасет ребенка». «Случится чудо». «Пурга вдруг закончится и приедет врач». Вторая часть текста. «Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул: - Ну что, барыня, как? Не полегчало? - Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит… - Лапти? Что за лапти такие? - А Господь его знает. Бредит, весь огнем горит… Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки – все в снегу, все обмерзло… И вдруг твердо: - Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать. - Как добывать? - В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело. - Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти! Еще подумал. - Нет пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. На кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался, взял в руки кнут, и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море». Стадия осмысления и стадия вызова. Вторая остановка в чтении и беседа. - Нефед решил выполнить желание мальчика, потому что этого душа просила. Для этого пошел в соседнее село один, не боясь пурги. Учитель. Как вы теперь полагаете, о чем пойдет рассказ? Заполняем первую колонку предложений: «Нефед вернется, принесет лапти». «Нефед придет с врачом». «Пока Нефед ходит, ребенку станет легче». Третья часть текста. «Пообедали, стало смеркаться, смерклось – Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если Бог донес. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти: - Мамочка, дай! Мамочка, дорогая, ну что тебе стоит! И мать кидалась на колени и била себя в грудь: - Господи, помоги! Господи, защити! Стадия осмысления и стадия вызова. Третья остановка в чтении и беседа. - Нефеда нет всю ночь. Что-то случилось. Мать просит защиты у Бога. Мальчику совсем плохо. Страшно. Учитель. Как вы теперь думаете, о чем пойдет речь? Заполняем вторую колонку предложений: «Утром все изменится». «Пурга утихнет». «Придет Нефед». Четвертая часть текста. «А когда наконец рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый, зловещий стук в окно». Стадия осмысления и стадия вызова. Четвертая остановка в чтении и беседа. - Утро наступило. Пурга не утихла, но все-таки кто-то добрался. Версии детей как будто совпали с тем, о чем пишет автор. Учитель. Как вы теперь думаете, о чем пойдет речь? Заполняем вторую колонку предложений: «Наверно, приехал Нефед и привез врача, который вылечит ребенка». «Приехал человек, который спасет мальчика (спаситель)». «Молитвы матери дошли до Бога: случайно забрел человек, который оказался врачом». « Никто не стучал, просто показалось». Чувствуется ожидание счастливого финала. Последнюю часть текста лучше прочитать учителю. Четвертая часть текста. «Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело,- белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, и сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело – оказывается, знакомый человек… Тем только и спаслись – поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах жилье… За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином». Тишина в классе. Никто не ожидал такой драматической развязки. И все же задаю детям тот же самый вопрос. - Нефед замерз, но он достал лапти. - Мужики заблудились, но нашли замерзшего Нефеда и так спаслись сами. Стадия рефлексии. Текст разделен на 5 частей, и каждый раз учащиеся выдвигают свой версии сюжета. После того как прочитана заключительная часть текста, наступает последняя стадия – рефлексия. Можно развернуть обсуждение способности человека к самопожертвованию на примере поступка Нефеда. Примерные вопросы:
Далее предлагаю письменно ответить на вопросы различной сложности. Учитель.
Ответы детей.
Одно дело, когда мать спасает ребенка от смертельной опасности. Но так поступают и животные. А вот решиться самому, как Нефед спасти другого, жертвуя собой, не каждый сможет. За это ничем не платят, ничего не обещают взамен. Только сильные спасают, жертвуя жизнью, больных, слабых, беспомощных, тех, кому нужна защита. Смогла бы я? Не знаю, подумала бы о маме, папе, брате».
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок-обобщение по теме «Местоимение». Тематический эпизод по теме недели «Ради жизни на Земле» |  | Урок в шестом классе по теме «Животные в нашей жизни» Задачи урока: активизация навыков монологической речи по теме «Животные в нашей жизни»;актуализация навыков письма, чтения и аудирования;... |
| Отчет мбоу маршальской сош по проекту «Здоровый образ жизни» Здоровье- это драгоценность, и притом единственная, ради которой действительно стоит не только не жалеть времени и сил, трудов и... | | Крапивина Анна Георгиевна Через тернии Роман : Детектив В этом возрасте человек еще не растерял старых друзей и не рассорился с новыми, и желающих проводить усопшего в последний путь всегда... |
| Конспект мероприятия на английском языке по теме «Food» Урок литературы по теме ««Синие горы Кавказа» в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова» проводится в 8 классе. Это урок – исследование,... | | «Богатыри земли русской» Ней Руси. Урок проводится в игровой форме квн. Такая форма работы в полной мере стимулирует познавательную активность учащихся 6... |
| Методические рекомендации по теме «Смерть и умирание. Эвтаназия» Первый вопрос. Приступая к рассмотрению данной проблемы, обратите внимание, что в биологии, теологии, культуре понимают под понятиями... | | Урок математики в 1 «а» классе по теме «Знакомство с задачей» Урок химии в 10 классе по теме «Карбоновые кислоты: строение, номенклатура, физические свойства» |
| Урок литературы в 8 классе Тема: «Любовь, смерть и бессмертие» Образовательная программа – умк литература, 8 класс в 2 частях Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И | | Учитель Рысбаева Айгуль Ильдусовна. Кумертау 2009 год. Краткая аннотация урок Урок литературы по теме ««Синие горы Кавказа» в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова» проводится в 8 классе. Это урок – исследование,... |
| Техническое задание Урок литературы по теме ««Синие горы Кавказа» в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова» проводится в 8 классе. Это урок – исследование,... | | Обсидиан один из самых сильных камней, рожденных в огне вулканов.... У ацтеков обсидиан символизировал источник жизни то, что приносит жизнь и смерть. Обсидиан является предохранителем от любых тяжелых... |
| Конспект урока физики в 10 классе По теме: «Тепловые двигатели и... Тип урока: урок – обобщения и систематизация знаний (урок проводится в виде конференции) | | Урок английского языка в 11-м классе по теме Познавательный аспект: знакомство с достижениями науки, которые используются в повседневной жизни |
| Урок русского языка в 4 классе на томош тема: «Словосочетание» Оборудование: учебник, карточки с заданиями по теме урока, плакат по теме: «Словосочетание», Ступниченко В. И. Радуга жизни: стихотворения... | | Урок в 7 классе по теме «Спорт в нашей жизни» Учащиеся прослушивают утверждения учителя и высказывают своё согласие или несогласие с ней |
