Задача: оценить пс по уровню организации, актуальности и практической значимости материала, формулирование проекта решения пс
Скачать 264.82 Kb.
|
Результаты дня ДРК «Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий для ее развития.» - Зыкова С.В. За последние полтора десятка лет словосочетание «ситуация успеха в учебной деятельности» стало привычным в педагогической практике, поэтому слышать его можно часто, но не все правильно понимают смысл этого словосочетания и помнят психолого- педагогические процессы, которые лежат в основе ситуации успеха. Прежде всего следует разделить понятия «успех» и «ситуация успеха». Успех, прежде всего, связан с чувством радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполненной работы. В результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. Помня об этих положительных эмоциях, субъект деятельности и в следующий раз с удовольствием возьмется за подобную работу. Следовательно, если помочь человеку однажды достичь положительного результата, то тем самым можно смотивировать его на будущую деятельность. Ситуация — это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех— результат подобней ситуации. Ситуация — это то, что способен организовать учитель. О такой ситуации рассказывает в своей книге У. Глассер: «В одном из классов американской средней школы появился психолог, чтобы провести исследование умственных способностей детей. После соответствующих тестов он объявил имена тех, кто показал наиболее высокий коэффициент интеллектуальности. При этом он сознательно совершил подлог: среди тех, кого он назвал самыми умными, более половины в действительности обладали средними или невысокими умственными возможностями. Через год, придя в ту же школу, он обнаружил, что все те, кому он создал репутацию наиболее умных, являются лучшими учениками в классе. А ведь о его подлоге никто не знал! Следовательно, репутация умницы создала у слабых иной «Я-образ», побудивший их с интересом и старанием относиться к учебе». В.Ф.Шаталов утверждал, что для того чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать эффект «соленого огурца». Главное - создать рассол, тогда какой бы огурец не был плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой рассол? Что взять за его основу? В первую очередь, следует помнить, с какой группой детей Вы работаете. Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком в данном возрасте. Если в этом возрасте ребенок, не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, дружить, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях. Главный фактор в достижении успеха – оценка со стороны значимого взрослого. Среднее звено. Ведущая деятельность — общение, общественно-полезная активность, условия для личностного развития создаются преимущественно во внеклассной и внешкольной деятельности. Личностное развитие происходит на уроках с использованием многообразных групповых форм обучения (игровых, проблемных, проектных). Развитие личности происходит преимущественно через межличностное развитие. Предпочитаемым учителем считается тот, который демонстрирует высокие коммуникативные возможности, создавая благоприятные условия общения в учебной деятельности. В основе конфликтов учеников с учителями часто лежит реальная или мнимая межличностная неприязнь. Достижения учащихся на этапе их обучения в среднем школьном звене связаны с созданием и поддержанием условий активной реализации школьников в общении и социально направленной активности. Старшеклассники смотрят на себя как бы из вне, сопоставляют себя с другими- взрослыми и сверстниками, ищет критерии такого сравнения. Постепенно происходит переход от ориентации на оценку окружающих к ориентации на самооценку, формируется представление о «Я»- идеальном. Именно с подросткового возраста сопоставление реальных и идеальных представлений о себе становится подлинной основой «Я»-концепции школьника. Формируется новый уровень самосознания, под влиянием ведущих потребностей возраста в самоутверждении и общении со сверстниками, одновременно определяет их и влияет на их развитие. Т.О. Ведущей деятельностью является самоопределение в пространственно-временной, профессиональной, гражданской, коммуникативно-нравственной, полоролевой сфере. Условия для личностного развития создаются в процессе социально ориентированной активности и учебно-профессиональной деятельности. Развитие личности в ранней юности происходит через опыт социального развития. Предпочитаемый учитель для старшеклассников — тот, который обращается на равных и обеспечивает условия успешности в социально значимых условиях. Во вторых преподаватель должен помнить структуру успешной учебной деятельности: Мотивы – Мотивационный этап урока, Учебные задачи и действия – Организационный этап урока, Контроль и оценка – Итоговый этап урока Рассмотрим психолого – педагогическую ситуацию успеха поэтапно. Алгоритм создания ситуации успеха на уроке
скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя…. Радость успеха может померкнуть.» В.А.Сухомлинский. Итак, общие правила создания ситуации успеха нам знакомы. А теперь попытаемся систематизировать приемы и методы создания на школьных занятиях ситуации успеха и создать педагогический банк данных по созданию ситуаций успеха. Для этого мы поделили Вас на группы, каждой из которых даны свои вопросы, Каждая группа выбирает спикера, который после 20 минутного обсуждения представит результаты своей работы. 1 группа: Какова роль ситуации успеха на отдельных этапах урока? Предложите приемы создания ситуации успеха детей в школе. Можно подтвердить свой выбор примером из практики. Каково положительное влияние успеха на результативность учебного процесса? 2 группа: Может ли успех негативно сказываться на учебной деятельности и развитии личности? Как ситуация неуспеха влияет на становление личности? Можно приводить примеры из практики. Предложите приемы создания ситуации успеха детей в школе. Используйте и дополнительный материал для подготовки ответа. РАБОТА ГРУПП ОТВЕТЫ ГРУПП, ФОРМИРОВАНИЕ БАНКА ДАННЫХ. ИТОГ ИГРЫ: Ребенок приходит в школу преисполненным желания учиться. Если ребенок теряет интерес к учебе, в этом нужно винить не только семью, бедность, но и школу и ее методы обучения. По мере того как наше общество становится более сложным, детям все труднее уловить связь школы с жизнью, учащиеся все чаще не могут успешно адаптироваться к жизни. Одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в учебной деятельности. Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающим энергию для преодоления трудностей. Дети испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни! И это сегодня попытались доказать участники деловой игры. Дети счастливых родителей, как правило, бывают счастливы в браке»; «Счастливого человека может воспитать только счастливый» – эти афоризмы хорошо известны, в чем-то они спорны, но в целом, думается, они правильно отражают жизненные закономерности. Если продолжить мысли, можно сказать так: «Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха». Верно ли это? Школьная жизнь подсказывает, что чаще всего это именно так, что сегодня и попытались доказать участники деловой игры. Мы благодарим всех за активное участие в нашей игре. И просим экспертную группу подвести итоги работы ПС. ВЫСТУПЛЕНИЕ ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЫ С ПРОЕКТОМ РЕШЕНИЯ ПС: ЭКСПЕРТНАЯ ГРУППА Задача: оценить ПС по уровню организации, актуальности и практической значимости материала, формулирование проекта решения ПС. Задание для экспертной группы 1.Насколько актуальна тема ПС? 2.Насколько глубоко раскрыта ( на какие еще вопросы вам хотелось бы услышать ответ?) 3.Имеет ли материал ПС практическую значимость для педагогов? 4.Работа какой группы (педагога) Вам больше всего понравилась? Почему? 5.Какие формы проведения ПС Вам нравятся (не нравятся). Предложите свои формы проведения ПС.
ЭКСПЕРТНАЯ ГРУППА Задача: оценить ПС по уровню организации, актуальности и практической значимости материала, формулирование проекта решения ПС. Задание для экспертной группы 1.Насколько актуальна тема ПС? 2.Насколько глубоко раскрыта ( на какие еще вопросы вам хотелось бы услышать ответ?) 3.Имеет ли материал ПС практическую значимость для педагогов? 4.Работа какой группы (педагога) Вам больше всего понравилась? Почему? 5.Какие формы проведения ПС Вам нравятся (не нравятся). Предложите свои формы проведения ПС.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ГРУППЕ « ОПТИМИСТЫ» Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя. Умение создавать ситуации успеха в учебно-воспитательном процессе имеет большое значение. – подготавливает учащихся к правильному восприятию нового материала, настраивает на правильное выполнение примеров, задач, написание диктантов: «Я уверена, что все вы напишите правильно!»; – подбадривает, если у них что-то не получается или они допускают ошибки; – использует на уроке игровые ситуации, загадки, творческие задания, оказывает влияние на формирование интереса к учебным предметам; – формирует у учащихся положительную «Я-концепцию». Положительная «Я-концепция» (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует успеху, отрицательная «Я-концепция» (я не нравлюсь, не способен) мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону. Для того чтобы формировать положительную «Я-концепцию» у ученика, необходимо: – видеть в каждом уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы»); – создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость; – понимать причины детского незнания и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству, «Я-концепции» ребенка («Ребенок хорош, плох его поступок»); – помогать детям реализовывать себя в деятельности («В каждом ребенке – чудо, ожидай его»). Известен афоризм: «Счастливого человека может воспитать только счастливый». Можно сказать и так: «Успех школьнику создает учитель, который сам переживает радость успеха». Похвала Страшна ли она? Мы с вами знаем, каков преобладающий тон школьных отношений. Ребенок часто слышит из уст учителя «тупица», «разгильдяй» и тому подобные определения. Они ложатся на сознание и душу ребенка чугунной гирей, унижая его человеческое достоинство. Внушить ребенку веру в себя, прикоснуться рукой к его плечу, отдать ему свое сердце, открытое для добра и сочувствия, — в этом залог успешного воспитания. Авансирование Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, о предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль. Смысл анонсирования в предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок сделать: посмотреть план сочинения, прослушать первый вариант предстоящего ответа, вместе с учителем подобрать литературу к выступлению и т.п. Чем-то это напоминает репетицию предстоящего действия. Сомневающимся в себе такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах. «Эврика» Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение. Эффективной формой организации учебного процесса является создание группового взаимодействия, то есть работа в группах, в парах. Во-первых, на уроке создается определенный эмоциональный настрой, при котором ребенок не боится высказывать свои мысли о чем-то незнакомом, неизвестном. Во-вторых, не секрет, что дети успешнее овладевают малознакомыми действиями и знаниями именно при сотрудничестве со сверстниками. В-третьих, к детям приходит понимание своей значимости: «мои знания и умения необходимы группе для успешного выполнения задания». При этом у ребенка вырабатываются навыки общения и сотрудничества, что, бесспорно, является залогом дальнейшего успешного обучения. В-четвертом, только сотрудничая в группе, ребенок учится оценивать объективно собственную работу и работу своих сверстников. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | 5. Требования к рефератам (рекомендации) При этом автору предоставляется право самостоятельного выбора темы с учетом ее актуальности и практической значимости, научных и... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обоснование актуальности и перспективы опыта, его практической значимости для повышения качества учебно-воспитательного процесса |
| Рекомендации по осуществлению проектной деятельности Этапы проведения проекта Исследовательские. Требуют обоснования актуальности и социальной значимости темы, хорошо продуманной структуры работы, её целей и... | | Методические рекомендации по реализация проектной технологии при... Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной... |
| Методические указания по выполнению практической работы 8 Тема: Составление... Соответствует государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 080110 | | Название проекта Раскрыть в актуальности необходимость рассмотрения данного вопроса. Желательно закончить формулировкой противоречия |
| Межпредметные связи при обучении химии учащихся 10-х и 11-х классов I. Теоретические подходы к пониманию актуальности изучения и использования в практической деятельности межпредметных связей | | Межпредметные связи при обучении химии учащихся 10-х и 11-х классов I. Теоретические подходы к пониманию актуальности изучения и использования в практической деятельности межпредметных связей |
| Программы здоровья и уровню организации здоровье сберегающей среды... В силу этого задача сохранения и укрепления здоровья становится особенно актуальной | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задача номер два – оценить перспективы межмуниципального взаимодействия и наметить совместные проекты, задача номер три – доставить... |
| Проекта Введение, которое дает анализ, разъяснение актуальности и новизны, указание сферы применения, функционального назначения, выявление... | | Методическая разработка решения задач С2 на егэ по математике. Разработана... Были последовательны и логичны, ключевые моменты решения обоснованы, а математические термины и символы использованы корректно. Задача... |
| Итоги общешкольной научно-практической конференции Влияние демонстрационного материала на качество усвоения нового материала на уроках физики | | Задача 1 22 Вариант 3 22 Задача 1 22 Вариант 4 23 Задача 1 23 Задача... «Менеджмент». Дисциплина реализуется кафедрой экономики и управления. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций... |
| В. Н. Светельскому (через отдел организации мероприятий гражданской обороны) «Об утверждении Положения по организации и ведению научно практической работы в системе мчс россии» направляю отчет о научно-практической... | | Тема урока «Подобие треугольников. Решение практических задач» Дидактическая задача Дидактическая задача: Формирование универсальный учебных действий в условии решения практических задач |
