Кафедра гуманитарных и социальных дисциплин

Скачать 368.4 Kb.

Название	Кафедра гуманитарных и социальных дисциплин
страница	3/4
Дата публикации	16.07.2013
Размер	368.4 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Философия > Программа

1 2 3 4

Тема 6. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.

Поиски новых объяснительных принципов и объективных методов исследования психики. Зарождение новых психологических школ. Общая характеристика методологических оснований психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма.

Предмет психологии и методы психологического исследования в глубинной психологии. Психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К. Г. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоаналитического направления в работах К. Хорни, Э. Фромма и других исследователей. Исследования развития ребенка в трудах А. Фрейд и М. Клейн.

Предмет психологии и методы психологического исследования в бихевиоризме. Проблема объективности психологического исследования. Общая характеристика взглядов Э. Торндайка и Д. Уотсона. Научение как основа развития психики. Необихевиоризм, его разработка в трудах Э. Толмена и К. Халла.

Предмет психологии и методы психологического исследования в гештальтпсихологии. Исследования познавательного развития в работах В. Келера и К. Коффки. Законы восприятия и переструктурированиягештальта. Проблема творческого мышления в концепции М. Вертгаймера. Теория поля К. Левина. Исследования психологии личности и группы, проблема групповой динамики.

Тема 7. Зарубежная психология во второй половине ХХ в.

Модификации глубинной психологии во второй половине ХХ в. Проблема идентичности и ее формирования в трудах Э. Эриксона.Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера и теории программированного обучения. Концепции социального научения. Теория ролей Д. Мида. Работы Д. Долларда, Н. Миллера, Д. Роттера, А. Бандуры. Генетическая психология Ж. Пиаже. Исследование мышления методом клинической беседы. Исследование Л. Кольбергом нравственного развития детей. Открытие новых закономерностей познавательного развития детей в трудах Д. Брунера. Проблемы самоактуализации и цельной личности в работах Г. Олпорта, А. Маслоу и К. Роджерса. Понятие о чертах личности, введенное Г. Олпортом. Иерархия мотивов в концепции А. Маслоу. Роль самооценки в развитии личности в работах К. Роджерса. Подход к психике как к системе переработки информации. Работы Д. Миллера, Ю. Галантера, К. Прибрама, У. Найссера, структурный анализ восприятия, памяти и мышления. Развитие междисциплинарных и межкультурных исследований. Культурно-антропологический подход к проблеме социализации М. Мид. Психологические взгляды А. Кардинера. Возникновение и развитие эго-психологии. Теория Г. С. Салливена. Общая характеристика концепции Э. Берна. Логотерапия В. Франкла. Теория личностных конструктов Д. Келли. Экологическая теория восприятия Д. Гибсона. Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии. Теория социальных представлений С. Московиси. Разработка проблемы идентичности, анализ различных видов идентичности, ее связи с социальным взаимодействием людей, самокатегоризацией, социальными представлениями.

Основные тенденции развития зарубежной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв. Методологические проблемы современной психологии. Психология и общая методология науки. Основные представления о парадигмальном статусе психологии. Парадигмы в психологии. Влияние постпозитивизма, конструктивизма и постмодернизма на методологию современной психологии.

Тема 8. Развитие российской психологии в ХIХ–первой половине ХХ вв.

Особенности развития отечественной психологии. Полемика И. М. Сеченова и К. Д. Кавелина. Два подхода к пониманию психики в отечественной психологии. Психологическая проблематика в трудах В. С. Соловьева. Работы М. И. Владиславлева. Формирование эмпирической психологии в работах М. М. Троицкого. Культурно-историческая концепция развития языка и мышления А. А. Потебни.Наука о поведении и ее развитие в концепциях Н. Н. Ланге, А. А. Ухтомского, В. А Вагнера, В. М. Бехтерева, И. П. Павлова и Н. А. Бернштейна. Экспериментальная психология Н. Я. Грота, Г. И. Челпанова, А. Ф. Лазурского. «Психология без метафизики» в трудах А. И. Введенского. Разработка психолого-философских идей В. С. Соловьева в трудах Л. М. Лопатина, С. Л. Франка и Н. О. Лосского. Теория психологизма и ее развитие в работах Д. Н. Овсянико-Куликовского и Л. И. Петражицкого. Основные тенденции в развитии отечественной психологии в 20-е гг. Подходы к перестройке психологической науки на основе марксизма.

Развитие теоретической и прикладной психологии. Рефлексология, реактология, психология социального бытия. Характеристика психологических взглядов В. М. Бехтерева, К. Н. Корнилова и Г. Г. Шпета. Педология, ее достижения и проблемы. Теории психического развития М. Я. Басова, П. П. Блонского и А. Б. Залкинда. Психологические взгляды Л. С. Выготского, концепция высших психических функций. Психотехника, работы И. Н. Шпильрейна и С. Г. Геллерштейна. Основные тенденции в развитии отечественной психологии 30–40-х гг.

Общая характеристика российской психологии, основные черты, определяющие ее своеобразие. Роль социальных факторов и внутренней логики развития науки в развитии отечественной психологии.

Тема 9. Отечественная психология во второй половине ХХ в.

Теория установки Д. Н. Узнадзе. Теории деятельности А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна. Исследования А. Р. Лурии, зарождение нейропсихологии. Работы А. А. Смирнова. Исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына в области дифференциальной психофизиологии. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина. Развитие детской психологии в работах Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, Л. И. Божович. Ленинградская школа психологии, работы Б. Г. Ананьева и В. Н. Мясищева. Концепция развивающего обучения В. В. Давыдова. Подход к основным методологическим проблемам психологии в концепции Б. Ф. Ломова. Развитие концепции С. Л. Рубинштейна в работах его учеников. Основные тенденции развития отечественной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв. Исследовательская и практическая психология. Основные отрасли психологического знания.

Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки. Программно-ролевой подход М. Г. Ярошевского. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества. Его личностно-психологические предпосылки. Стадии творческого процесса. Психологические типы ученых. Социально-психологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп. Научные школы. Социально-психологические факторы, влияющие на продуктивность научной деятельности. Внутренняя и внешняя социальная психология науки. Взаимодействие науки и общества.

Оценочные средства для кандидатского экзамена

4.1 Вопросы к экзамену

Наука в системе культуры. Сциентизм и антисциентизм.
Предмет, структура и функции философии науки
Эволюция подходов к анализу науки: логико-эпистемологический подход и позитивистская традиция
Критический рационализм и принцип фальсификации К. Поппера
Концепция научно-исследовательских программ И.Лакатоса
Концепция научных парадигм и революций Т. Куна
«Эпистемологический анархизм» П. Фейерабенда
Концепция личностного и неявного знания М. Полани
Характеристика социологического и культурологического подходов к исследованию науки
Интернализм и экстернализм в понимании механизмов научной деятельности
Типы культурно-исторического развития и ценности научной рациональности
Характеристика особенностей научного познания и его критерии
Функции науки в жизни общества и ее роль в образовании и воспитании личности исследователя
Возникновение науки: преднаука и собственно наука. Стратегии порождения нового знания
Античнаяфилософия и становление первых форм теоретической науки
Особенности западной и восточной средневековой науки
Становление опытной науки в новоевропейской культуре (эпоха Возрождения, век научной революции, эпоха Просвещения)
Формирование науки как профессиональной деятельности. Становление социально-гуманитарных и технических наук
Научное знание: структура и методы эмпирического и теоретического познания
Основания науки. Идеалы и нормы научного исследования
Научная картина мира, ее исторические формы и функции
Основные методы научного исследования; вопросы их классификации
Становление развитой научной теории. Место и роль проблемных ситуаций в развитии науки
Традиция в науке и проблемы возникновения нового знания. Понятие и функции научной революции
Глобальные научные революции и типы научной рациональности
Методологический арсенал науки. Классификация методов научного познания
Идеалы естественно-научного и социально-гуманитарного познания
Этос науки и актуальные этические проблемы науки конца XX-начала XXI столетий
Экологическая этика и ее философские основания (русский космизм, учение В.И. Вернадского, идеи экоэтики в современной западной философии)
Место и роль постнеклассической науки в осмыслении и преодолении глобальных кризисов современных цивилизаций
Наука как социальный институт в цивилизациях XXI в.: основные положения теории и новые актуальные проблемы
Становление и особенности социально-гуманитарного знания. Социокультурная обусловленность социально-гуманитарного знания
Предмет социально-гуманитарного познания и его специфика
Субъект социально-гуманитарного познания, его социальная природа
Роль доказательства в науке, его способы и виды
Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании
Социально-гуманитарное знание о пространстве и времени
Социально-гуманитарное знание о сущности жизни
Научные традиции пространственно-временного измерения социальных процессов и событий
Техногенная цивилизация и дегуманизация общества
Границы познаваемости мира: истинность и рациональность с социально-гуманитарном познании
Объяснение, понимание, интерпретация в социально-гуманитарных науках
Знание, вера и сомнение в социально-гуманитарном исследовании
Творчество в научном исследовании. Природа интуиции и её роль в научном познании
Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук
Дисциплинарная структура социально-гуманитарных наук
Роль социально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформаций
Социальная философия и ее методологическое значение для общественных наук
Философия и методология отрасли науки
Научная проблема: сущность, способы постановки.

4.2. Темы рефератов по «Истории психологии»

Основные этапы развития психологии как науки.
Ассоцианизм – первая психологическая школа.
Методологический кризис – кризис роста психологической науки.
Роль социальной ситуации в развитии психоанализа и гуманистической психологии.
Бихевиоризм и его значение в развитии педагогической психологии.
Гештальтпсихология и её значение в развитии педагогической психологии.
Глубинная психология и её значение в развитии педагогической психологии.
Генетическая психология и её значение в развитии педагогической психологии.
Гуманистическая психология и её значение в развитии педагогической психологии.
Когнитивная психология и её значение в развитии педагогической психологии.
Общая характеристика российской психолого-педагогической школы.
Органическая основа индивидуальности –от Гиппократа к Айзенку.
Теория доминанты, ее значение для психологии.
Роль теории рефлекса в развитии психологических концепций воспитания и обучения.
Понятие активности, ее развитие в неживой и живой природе.
Бихевиоризм и теория деятельности –общее и отличия.
Развивающие теории обучения, их общая характеристика.
Понятие эгоцентризма и его проявление в мышлении и речи.
Влияние качества памяти на успешную деятельность
Связь эмоций с соматическими изменениями и деятельностью нервной системы.
Виды аффекта и их значение.
Функция стресса.
Психология масс и анализ человеческого «Я» З. Фрейда.
Архетипы и теория личности К. Юнга.
Индивидуальная психология А. Адлера.
Психология конфликта К. Хорни.
Социальные типы характеров Э. Фромма.
Психология религии Э. Фромма.
Теория личности Г. Салливена.
Психологические типы личности Э. Берна.
Теория привязанности Д. Боулби.
Теория становления личности Э. Эриксона.
Понятия квазипотребностиипсихологического поля в теории К. Левина.
Психология самоактуализации А. Маслоу.
Гуманистическая психология К. Роджерса.
Экзистенциональная психология В. Франкла.
Теория личности и личностный рост Д. Келли.
Конформизм в психологии: достоинства и недостатки.
Роль игры в развитии личности и общения человека.
Вклад древнегреческих философов в методологию психологии и педагогики.
Особенности развития психологической теории и практики в советский период.
Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен.
Воспитательная и обучающая функциипсихологии.
Эффективность и проблема применения методов поощрения и наказания на разных возрастных этапах.
История развития института семьи в России.
Семья как динамическая система. Внешние и внутренние факторы развития.
Стиль семейного воспитания как фактор формирования личности.
Проблемы взаимоотношения детей в семье; их влияние друг на друга и на семью в целом.
Единство образования и самообразования.
Теория когнитивного диссонанса.
Коучинг как метод обучения.
Тренинг как метод развития личности.
Развитие взглядов на конфликты в истории психологической науки.
Возрастные кризисы в жизни человека.
Психосоматика – связь между психикой и физиологией человека.
Тестирование, как метод психологии.
Посттравматический стресс: причины и следствия.
Девиантное поведение.
Психология агрессивного поведения.
Психология жертвы: причины и следствия.

4.3. Рекомендации аспирантам по оформлению реферата

Выбор темы реферата осуществляется аспирантом, но она обязательно должна быть согласована с научным руководителем. Выполнение письменной работы осуществляется аспирантом под руководством научного руководителя. Для подготовки реферата следует использовать материалы научно-методических конференций и круглых столов, которые в последнее время обычно публикуются в Интернете на сайтах высших учебных заведений, российских образовательных порталах¹.

По составу и содержанию контрольная работа (реферат) должна включать: титульный лист² с указанием названия университета и факультета, кафедры и дисциплины, вида работы и названия темы, учебной группы и фамилии с инициалами студента, а также места (города) и года написания; лист с оглавлением (планом) работы; введение; основную часть; заключение; список литературы; приложения (при необходимости).

По структуре, оформлению и объему контрольная работа должна отвечать следующим требованиям:

во введении (1-2 стр.) – обосновать актуальность темы, сформировать цель работы и пути ее достижения, коротко осветить состояние научной разработки проблемы;

в основной части (25-30 стр.) – раскрыть содержание рассматриваемой темы (по отдельным вопросам (разделам, главам или параграфам)). При этом рассуждения автора должны подкрепляться конкретными фактами, цифрами, документами (на каждый из них должны быть сделаны соответствующие сноски). Важно вычленять факторы, особенности, направления, характерные черты, содержание политического процесса. Каждый вопрос (раздел, глава или параграф) должны заканчиваться выводом (логическим итогом рассуждений, умозаключением);

в заключении (1-2 стр.) – обязательно сформулировать общие выводы по рассматриваемой теме (проблеме) и собственный взгляд на решение данной проблемы (на позиции авторов используемой литературы, источников информации и т.д.).

в списке литературы – дать библиографическое описание литературы (перечислить использованные источники, в т.ч. адреса Internet. Список литературы должен содержать не менее 20 источников (монографии и научные статьи). Обязательно должны быть включены все произведения, из которых приведены цитаты. Все литературные источники располагаются в алфавитном порядке. В случае использования работ одного автора следует помещать их в хронологической последовательности издания;

оформление реферата должно быть выполнено машинописным способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт – Times New Roman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст – должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам, параграфам),сопровождаться ссылками на источники при использовании прямых («закавыченных») цитат и фрагментов опубликованных текстов, т.е. на такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках или затекстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТа³.

Объем реферата, в целом, должен составлять 30–35 страниц машинописного текста.

1 2 3 4

	Кафедра гуманитарных и социальных дисциплин кафедра государственно-правовых дисциплин Московского государственного гуманитарного университета имени М. А. Шолохова при финансовой поддержке Министерства образования и...		Программа кандидатского экзамена научная специальность Составители рабочей программы: профессор кафедры гуманитарных и социальных дисциплин, д филос н., доцент Музяков С. И.; доцент кафедры...
	Программа кандидатского экзамена по научной специальности 13. 00.... Составители рабочей программы: профессор кафедры гуманитарных и социальных дисциплин, к п н. Горбачев В. Т.; профессор кафедры гуманитарных...		Кафедра гуманитарных и социальных дисциплин Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования
	Высшего профессионального образования «московский институт права»... Автор: Бобкова Ольга Вячеславовна, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин		Программа вступительного испытания по русскому языку Архангельск... Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры гуманитарных и социальных дисциплин Протокол №5 от «20»02 2014г
	Институт Психоанализа Факультет психологии Кафедра гуманитарных и... Печатается по решению кафедры гуманитарных и общеобразовательных дисциплин ноу впо “Институт психоанализа”		Кафедра гуманитарных и социальных дисциплин Рабочая программа по истории 8 вида для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного...
	Программа специальности 080801 «Прикладная информатика» Кафедра Гуманитарных... Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника....		Кафедра гуманитарных дисциплин Определение контрабанды и ответственность за неё в новых законодательных документах
	2. Место иностранного языка в структуре ооп впо Дисциплина «Иностранный язык» относится к циклу Гуманитарных, социальных и экономических дисциплин		Физической культуры кафедра гуманитарных дисциплин Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Молодежной политики самарской области государственное учреждение... Книга предназначена для преподавателей вузов, студентов гуманитарных специальностей, для исследователей социальных проблем современного...		Микробиология, вирусология, иммунология ...
	Примерная программа наименование дисциплины философия рекомендуется... Дисциплина «Философия» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В... Дисциплина «Психология конфликта» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин

Кафедра гуманитарных и социальных дисциплин

Похожие: