Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки»
Скачать 0.64 Mb.
|
| идолы рода, которые создает сам человек, приравнивая все наблюдаемое в сложном мире к своему родовому опыту; идолы пещеры, которые исходят от отдельного человека, его восприятия, они «берут свое происхождение из особой природы души и тела индивида»; идолы площади или рынка, которые возникают в результате взаимных контактов людей и некритического восприятия слов («слова насилуют разум своим неверным употреблением»); идолы театра, которые проникают в человеческую душу с помощью различных доктрин «слепой беспечной веры» и создают незыблемый авторитет. Декарта принято называть основателем современной философии, на которого повлияли и новая физика, и новая астрономия. Ему удалось не только интерпретировать наиболее выдающиеся результаты тогдашней науки, но и определить «программу исследования» дальнейших физических, математических, биологических, физиологических научных направления. Особое место в творчестве Декарта занимает его работы «Правила для руководства ума», «Трактат о человеке» и в особенности «Рассуждения о методе». В этой работе Декарт обобщил результаты свих исследований и сделал важные выводы: - В развитии научных направлений необходим новый метод, который мог бы осуществлять поиск новых проблем и систематизацию полученных результатов; - В новом научном методе надо достичь ясности и строгости, присущих геометрическим действиям, осуществляя аналитический ход мысли как акт дедукции, т. е. движение от общих принципов к частным и простым элементам; - Для конструктивной работы ума и обновления «фундамента» науки сначала надо привести в действие процедуры сомнения, а затем использовать позитивные правила метода, сомневаться необходимо во всем во-первых том, что узнаем, из чувств или посредством чувств; во-вторых в традиционном знании с целью проверки его истинности; - Важнейшим заключением, в котором нельзя сомневаться, является «Я мыслю, следовательно, существую» - это одно из позитивных первооснований философии Декарта. - Принцип Cogito («Я мыслю, следовательно, существую») призывает человека активно формировать свое Я, быть свободным и ответственным в мысли и действии, реализовать себя собственным трудом, духовным усилием возвышаться над собой. Литература
7.Возникновение экспериментального метода и его соединение с математическим описанием природы (Г. Галилей) Галилей вошел в историю науки как основатель экспериментальных исследований. Он считал, что «чувственный опыт» и «необходимые доказательства» должны составлять основу науки. Суть экспериментально научного метода, по Галилею, состоит в следующем: - Природные явления не должны подвергаться сомнению на основе священного писания они могут быть раскрыты только научным познанием; - В научном описании природы надо пользоваться языком математики, природа написана на языке математики» , утверждал Галилей; - Экспериментальный метод имеет два основания: первое – наблюдение, факты, «чувственный опыт», а второе – необходимые доказательства, выстроенные на основе гипотез, математических правил; представленные вместе они создают научный опыт; - В ходе научного эксперимента разум не может быть пассивным, он проектирует опыт, проверяет выдвинутые гипотезы, уточняет их истинность; - Научный опыт - это эксперимент, который проводится на основе выработанных правил и используемых приборов; - В научных исследованиях важную роль играет мысленный эксперимент, на основе которого можно не только делать выводы из наблюдаемых следствий, но и устанавливать различия между выполненными экспериментами и воображаемыми, анализировать возможности их применения; - Научные опытные данные в своей первозданности не являются достаточным исходным элементом познания, они нуждаются в определенной теоретической интерпретации, их объяснении. Литература
8. Эмпирический и теоретический уровни научного познания и знания, их особенности и различия Научное познание есть процесс, который включает в себя два основных уровня – эмпирический и теоретический. Каждый из них имеет свои особенности. Эмпиризм (от греч. emperia - опыт) – источником познания признается опыт, чувственное восприятие (живое созерцание). Содержание знания сводится к описанию этого опыта, «чистых фактов». Ограниченность эмпиризма состоит в преувеличении роли чувственного познания, опыта и в недооценке роли теорий, активной самостоятельности мышления. На эмпирическом уровне исследуемый объект отражается преимущественно со стороны внешних связей, первичных обобщений, наблюдаемых экспериментальных данных. Эмпирическое исследование осваивает изучаемый объект с помощью таких приемов, как описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, дедукция. Важнейшим его элементом является факт (от лат. factum – сделанное, свершившееся). Понятие «факт» имеет научное значение («научный факт») и «объединенное» («факты действительности»). «Научные факты» являются элементами научного знания, они получены в ходе наблюдений и экспериментов. Научными такие факты являются только тогда, когда получают научное истолкование, объяснение в определенной системе понятий. Известный физик Луи де Бройль писал, что результаты эксперимента «никогда не имеет характера простого факта, который нужно только констатировать». Он всегда имеет «долю теоретического истолкования». В научном познании факты имеют двоякую роль, во-первых, образуют основу для эмпирического познания и знания, которая используется для выдвижения нерешенных задач в дальнейшем исследовании, во-вторых, стимулируют образование новых теоретических знаний, подтверждений достоверных выводов в объяснении фактов. Таким образом, научные эмпирические исследования не основываются на «голых фактах» или обыденных представлениях («фактах действительности»). Они планируются, концептуально обосновываются и совершаются как системные исследования. Теоретический уровень научного познания характеризуется более высокой степенью исследований. Важнейшей его задачей является достижение объективной истинности знания, открытие новых закономерностей в объяснении мира. Основой теоретических исследований является создание теорий как целостной системы полученного знания. Выделяются следующие элементы теории: - фундаментальные понятия, принципы, законы; - Идеализированные объекты – созданные модели существенных свойств и связей изучаемых предметов; - Логически обоснованная совокупность приемов и правил и способов доказательств; - Совокупность законов, выведенных в качестве следствий из основоположений данной теории и представленных как закономерность. Теоретический уровень научного познания и знания имеет свои особенности: - Теоретические знания – это целостная развивающаяся система, выстроенная на основе изучаемого предмет, его закономерностей; - Важнейшим требованием теоретического знания является обоснование, доказательство всех его положений; - Теоретическое знание обладает методологической функцией, на его основе формируются методы, способы и приемы исследовательской деятельности; - Конечной целью теоретического познания является воплощение полученных результатов в практику, преобразование реальной действительности. Таким образом, при всем своем различии эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязанных и представляют единый процесс научной познавательной деятельности. Литература
9.Научное знание как сложная развивающаяся система Развитие научного знания нередко сравнивают с «живым организмом». Такое сравнение указывает на то, что научное знание постоянно изменяется путем приращения нового знания. Главной особенностью в этом процессе является не суммарное увеличение, а наращивание новых знаний через периодическую коренную трансформацию, замену традиционных представлений новыми, которая происходит в процессе «научных революций». Толкование научной революции, «смены парадигм» в развитии научного знания ввел известный американский ученый Кун, написавший работу «Структура научных революций» (М., 1997). Согласно точке зрения Куна, развитие науки идет не путем плавного наращивания новых знаний, а через скачок, переход к изучению исследуемого предмета явления с другой стороны. Возникает новая модель, новый образец («парадигма») решения исследовательских задач. Так решается принципиальной важности вопрос о возникновении нового знания. Характерные особенности научного знания состоят в следующем: - непосредственным субъектом научной деятельности является научное сообщество, в рамках которого формируется и развивается научное знание; - производство научного знания – сложный противоречивый процесс отбора и «кристаллизации знания», в результате которого полученные знания выстраиваются в целостную развивающуюся систему; - научная система знаний имеет иерархическую организацию, которая охватывает большие коллективы людей, распадается на множество составляющих наук, имеющих свои способы получения и организации систем знания; - функционирование научной деятельности требует постоянного совершенствования коммуникационной системы, организации научного знания (системы публикаций, периодических изданий, постоянных конференций и т. д.), что оказывает влияние на темпы развития системы знания и предполагает необходимое финансирование; - научное знание выстраивается в систему на основе строгой доказательности, обоснованности полученных результатов, достоверности выводов, не исключая при этом построение гипотез, предположений, вероятностных суждений; - на основе научного знания осуществляется предвидение будущего и дальнейшее практическое освоение действительности, которые оказывают огромное влияние на развитие общества; Литература
10.Формирование науки как профессиональной деятельности Наука является особым видом деятельности, осуществляемым учеными. Она зарождается на основе культурной традиции и обретает общественный характер по своему применению и назначению. Как профессиональный вид деятельности, наука связана с осознанием общих норм, целей и задач научных исследований, формированием научных сообществ, различных форм коммуникации между учеными, созданием функционально автономных организаций, ответственных за образование и подготовку кадров. Первые научные общества и академии зародились в Европе (XVII в.) в этот период возникла потребность в широком интеллектуальном сотрудничестве, которое привело к созданию центров научных исследований. Наиболее значимыми были два таких центра: Лондонское королевское общество развития естественных наук (1645 г.) и Королевская академия наук во Франции (1666 г.). Членами созданных обществ были известные ученые. (В состав лондонского общества входил Ньютон, а Королевской академии Франции – Гюйгенс). Важную роль в создании науки как профессиональной деятельности сыграл Френсис Бэкон. В работе «Новая Атлантида» Бэкон описал идеально организованный коллектив ученых (ученая коллегия, названная «Домом Соломона»). Работа коллектива строится на основе разделения труда: одни проводят опыты, другие обрабатывают данные опытов, третьи – «истолкователи природы» выводят общие законы и принципы. Члены общества проводят общие собрания, обсуждают полученные результаты, необходимость их публикаций. Для осуществления преемственности должны обязательно участвовать молодые ученые. В конце XVIII в. – первой половине XIX в. в связи с увеличением объема научной информации, наряду с академиями, возникают общества ученых, работающих в различных областях знаний (математика, физика, биология, химия и т. д.) Выделяется как особая проблема специальная подготовка ученых. Создаются университеты, в которых готовятся специалисты по отдельным научным дисциплинам. Зарождается традиция дисциплинарно организованного обучения. Первоначально в состав такого обучения входили четыре научных дисциплины: математика, естествознание, технические и социально-гуманитарные науки. Так завершился первый этап долгого пути формирования науки как профессиональной деятельности. В дальнейшем профессиональная научная деятельность стала представлять более сложную систему. Ее особенности состоят в следующем: - иной стала оперативная работа научной коммуникации, которая использует, прежде всего, формы научных сообщений материалов конференций, симпозиумов, конгрессов, обзоры в реферативных журналах и специально издаваемых сборниках; - Научная деятельность разделилась на два основных направления – фундаментальные исследования и прикладные исследования, которые реализуются в виде новой техники и технологии, обеспечивая научную основу технологических инноваций; - Характерной особенностью функционирования научной деятельности стало проектирование технических и социальных систем, которое включает в себя фундаментальное исследование сложных социально-технических объектов и их проектирование для целевого технического назначения (атомные электростанции, космические аппараты и т. д.) Литература
11. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания (Кант, Гегель) Наука явление многомерное. В каждую историческую эпоху возникают новые точки роста научного знания, новые подходы к его формированию. Важную роль в этом процессе играют исследования общих закономерностей научно-познавательной деятельности, средства и методы научного познания, способы его обоснования. Все это относится к методологии как особой отрасли научного исследования, составляющей философские основы науки. Понятие «философские основания науки» выражает философские идеи и принципы, которые необходимы для создания общих ориентаций в познавательной деятельности и методологических установок. Философские основания науки разнородны и историчны. При переходе от одного этапа развития науки к другому изменяются и ее философские основания. Но определенная преемственность при этом сохраняется. Одна из первых попыток выделения философских оснований науки принадлежит Аристотель. Хотя в античности философия включала в себя все знания, Аристотель в зависимости от сферы применения, разделил знание на три группы: |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» И 90 Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «История и философия науки» для подготовки соискателей и аспирантов к сдаче... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине история и философия науки... Министерства образования и науки рф, касающимися данной дисциплины, и учебными планами рассматриваемых специальностей в фгоу впо... |
| Рефератам по дисциплине «История и философия науки» Мках подготовки к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки» аспирант (соискатель) представляет реферат по... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «История науки (математики,... «История математики». Программа-минимум соответствующей части кандидатского экзамена«История и философия науки». 32 |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и методология... Учебно-методический комплекс разработан на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «История» Учебно-методический комплекс по дисциплине история разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного... |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «История железнодорожного транспорта» Людмила Павловна Гордеева, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Философия, социология и история» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «История железнодорожного транспорта» Людмила Павловна Гордеева, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Философия, социология и история» |
| Программа кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки» Многообразие философии. Философия как наука, идеология, откровение, любовь к мудрости, трансцендирование, искусство спора и т д.... | | Реферата по истории науки для сдачи кандидатского экзамена по дисциплине... Сдача кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки» является важным этапом обучения по программам послевузовского... |
| Изложение содержания рабочей программы од. А. 01 по дисциплине «История и философия науки» ОД. А. 01 по дисциплине «История и философия науки» основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального... | | Рабочая программа кандидатского экзамена кэ. А. 01 по дисциплине «История и философия науки» «История и философия науки» основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального |
| Учебно-методический комплекс дисциплины(ОД. А. 01) «история и философия науки» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «башкирский государственный... | | Пояснительная записка в качестве предмета курса «Философия и методология науки» Яркова Елена Николаевна Философия и методология науки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Программа кандидатского экзамена по дисциплине «история и философия науки» Общие проблемы философии науки. Философия социально-гуманитарных наук. История экономических учений | | Реферату по дисциплине «История и философия науки» Успешное выполнение реферата по курсу «История и философия науки» является необходимым условием для допуска к экзамену кандидатского... |
