Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и методология науки о физической культуре и спорте»

Скачать 150.21 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и методология науки о физической культуре и спорте»
Дата публикации	02.04.2015
Размер	150.21 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Культура > Учебно-методический комплекс

Федеральное агентство по физической культуре и спорту

Смоленская государственная академия физической культуры,

спорта и туризма

Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Учебно-методический комплекс «УТВЕРЖДАЮ»

обсужден на заседании кафедры Проректор по учебной работе

«___»______________200 г. ________________________
Завкафедрой Ефременков К.Н. «____»____________200 г.

__________________________

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ»

Учебно-методический комплекс разработан на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 032100.68 «Физическая культура и спорт»

(магистратура)
Разработал: доцент Захаров М.А.: I-III разделы

Доцент Боблак В.Е.: IV раздел
1. Место курса в профессиональной подготовке магистра по направлению 032100.68 «Физическая культура»

Одним из приоритетных направлений современной науки является исследование процессов возникновения и развития такого сложнейшего явления в области полифункциональной деятельности, каким является культура.

Сущность культуры заключается в том, что она составляет фундаментальное, определяющее измерение человеческой жизни, воплощает собственно человеческий способ существования. Исключительная роль культуры в жизни человека и общества раскрывается во множестве ее функций. Главной из них является функция социализации, или формирования и воспитания человека, функция человекотворчества.

Современная наука постулирует, что физическая культура является особой частью культуры и соотносит культуру как всеобщее, физическую культуру как особенное, спорт - единичное. Иными словами, решение частных, конкретных проблем теории и практики физической культуры требует культурологического подхода в тесной связи с философией, ее методологическими компонентами, реализуя требования Госстандарта по дисциплине ДНМ.02 «История и методология науки о физической культуре и спорте» основной образовательной программы подготовки магистра по направлению 521900 «Физическая культура», в объеме 200 часов.
2. Рабочая учебная программа дисциплины «История и методология науки о физической культуре и спорте».

Цель данной учебно-научной дисциплины - показать в историческом аспекте процесс возникновения и развития потребностей в физической культуре как атрибутивном виде культуры личности и общества, формирования ее компонентов и оформления ее структуры.

Задачи учебно-научной дисциплины:

- показать возникновение в общекультурных взглядах выдающихся деятелей различных эпох идей физического воспитания детей и внедрение его в учебные заведения в качестве учебного предмета;

- показать возникновение на практике рекреативной деятельности с использованием средств физического воспитания (физических упражнений, естественных сил природы и т.п.);

показать процесс возникновения и развития соревновательной деятельности и оформление спорта высших достижений в качестве компонента физической культуры;
показать в историческом аспекте формирование естественнонаучной и социально-философской методологии исследования физической культуры как вида культуры личности и общества;

- раскрыть процессы интеграции и дифференциации научных знаний в сфере физической культуры и современную структуру ее знаний;

- ориентировать магистрантов (исследователей) на использование культурологических подходов в методологии исследования (при написании магистерских диссертаций и в процессе научно-учебной деятельности).

2.1. Содержание, разделы аудиторных занятий.

I. Культура и физическая культура как предмет философского познания.

1. Философские подходы к определению сущности культуры и физической культуры. Соотношение понятий «культура» и «физическая культура», «спорт».

2. Функции, ценности культуры, физической культуры и спорта, их содержание и взаимосвязь.

3. Физическая культура и спорта как область естественнонаучного и гуманитарного познания, атрибуты культуры личности и общества.
II. История науки о физической культуре и спорте.

Физическое воспитание в древности и античную эпоху.
Идеи физического воспитания в Западной Европе (V-XX вв).
Теория и практика физического воспитания в России (IX - начале XX в). Деятельность А.Д.Бутовского и П.Ф.Лесгафта.
Теория и история физической культуры как вида культуры в современности.

III. Методология научного познания. Философия науки.

Философия сознания и познания.

- Философия сознания.

- Психика и сознание. Психолого-философские аспекты сознания.

- Философия познания (гносеология). Проблема истины.

2. Философские идеи развития (диалектика).

- Современные концепции развития.

- Законы диалектики, их методологическое значение в научных исследованиях ФКиС.

- Принципы диалектического метода, их учет и применение в научных исследованиях ФКиС.

3. Познание и практика.

- Психолого-философский анализ процесса и форм познания.

- Мышление и формальная логика. Индукция и дедукция.

4. Общенаучные методы эмпирического и теоретического уровней познания.

- Научное знание как система.

- Понятие метода и методологии, их структура и формы.

- Общенаучные методы теоретического и эмпирического познания. Методы теоретического исследования: формализация, математизация, аксиоматизация, восхождение от абстрактного к конкретному. Общенаучные подходы: субстратный, структурный, функциональный, системный, алгоритмический, вероятностный, информационный. Методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение, классификация.

5. Формы научного познания. Философия науки.

- Эмпирическая и теоретическая формы познания. Научная проблема. Гипотеза. Научный факт. Теория.

- Идеалы и нормы науки. Современные модели науки (Поппер, Кун, Лакотос, Фейерабенд).

6. Что такое философия науки?

IV. Физическая культура, спорт, методология их исследований.

Эмпирические социологические исследования, их методы и значение в исследовании спорта.

Исходный материал эмпирического исследования (мнение, суждение, социальный факт, смысловой индикатор, явление и процесс). Количественные методы: анкетный опрос, интервью, анализ документов, наблюдение, социологический эксперимент. Качественные методы: социометрический опрос, метод фокус-группа, «кейс-стади» (исследование случая), исследования этнографического типа, восхождения к теории и др.

Место социологических исследований спорта и их значение.

Программа и инструментарий эмпирического социологического исследования.

Основные этапы, программа социологического исследования. Методологическая часть программы. Социологическая анкета и ее характеристика, содержание и структура. Методика социологического метода, фокус-группового интервью, контент-анализа, социологического эксперимента, анкетного опроса.

3. Практикум по VI разделу. Методы социологии. Основы эмпирического социологического исследования.

V. Практическое занятие: заслушивание, обсуждение докладов, рефератов.

Содержание, объем часов, формы контроля самостоятельной работы магистров.

Раздел, проблема	Первоисточники	Кол-во Часов на сам. работу	Форма контроля
I. Культура и ФК как предмет философского познания	А.Швейцер «Культура и этика»; Т.Лешкович «Соотношение науки, культуры, цивилизации»; А.Егоров «Социокультурная трансформация знаний»	10	Коллоквиум 2 часа
II. История науки о ФК. Концепция физического воспитания Локка, Ж.Руссо, Песталоцци. Становление концепции Кубертена.	П.Гиро «Частная и общественная жизнь греков»; Плутарх (новое издание), Ликург, Перикл, А.Македонский, Ю.Цезарь	15	Коллоквиум 2 часа
III. Методология научного познания 3.1 Философия сознания и познания 3.2 Философские идеи развития 3.3 Познание и практика 3.4 Общенаучные методы познания 3.5 Формы научного познания 3.6 Философия науки	В. В. Налимов «Размышления на философские темы» М. Хайдеггер «О сущности истины» Э. Чудинов «Классическая концепция истины» В. В. Соловьев «Понятие развития» А. Уайтхед «Реальность как процесс» В. П. Капнин «Формальная логика и диалектика». В. Кохановский «Научные знания, как система» А. К. Манеев «Гипотеза биополевой формации» Гваттари Ф. «Философские концепты» Никифоров А. «Философия науки»	15	Коллоквиум 4 часа
		15 10 10 10 17	Коллоквиум 4 часа Коллоквиум 2 часа __ 2 2 Коллоквиум 4
IV Физическая культура, спорт, методология их исследований	Дюркгейм Э. «Метод социологии» Батыгин Э. «Лекции по методологии социологических исследований», М. 1995.	20	2
V Практическое занятие		10	Заслушивание и обсуждение рефератов 4 часа
ИТОГО:	Лекции 28 часов Коллоквиум 28 часов (в том числе заслушивание рефератов 4 часа) Практические занятия 6 часов Консультация 2 часа Экзамен 4 часа
Всего:	68	Самостоятельная работа 132	200

3. Требования к уровню освоения программы и формы текущего и итогового контроля.

3.1. Организация работы магистрантов по данной научно-учебной дисциплине

Учебный процесс осуществляется в форме аудиторных занятий (68 часов) и самостоятельной работы (132 часа). На лекциях излагаются узловые вопросы данной дисциплины в сравнительно небольшом объеме. Основные знания магистранты (исследователи) должны получить и осмыслить в процессе самостоятельной работы с литературными источниками, перечень которых дается на каждой лекции, их списки представлены в объемных требованиях и в учебной программе по предмету. Кроме того, магистрантам и аспирантам необходимо следить за изданием новых материалов по книжным обозрениям, библиографическим спискам в газетных и журнальных обзорах. Целесообразно покупать книги и журналы, поскольку они содержат самые свежие, оригинальные материалы, а также создавать свою личную библиотеку и картотеку со своими личными аннотациями и комментариями. Это очень поможет в подготовке к коллоквиумам, работе над магистерской диссертацией и в учебно-педагогической и научно-исследовательской деятельности.

Очень важным разделом деятельности магистров является их участие в работе коллоквиумов по темам предмета. Совершенно необходимо подняться выше уровня участия студента в работе семинара по учебной дисциплине. Очень немногие из них способны подготовить доклад или фиксированное выступление по одному из вопросов семинара.

Магистрант - взрослые человек, имеющий первое академическое звание «бакалавр», владеющий методами сбора, обработки, реферирования материала. На коллоквиум он должен идти не с целью пересказать содержание источников, а с целью реализовать свою личную потребность обсудить проблему, высказать свое сугубо личное мнение по ней, свое видение путей ее решения. Он не должен бояться, что в случае несовпадения его мнения с мнением профессора, он «пострадает». Напротив, самостоятельность мышления, наличие личной точки зрения, ее аргументации доставит удовольствие профессору, так как свидетельствует об эрудиции магистранта, его заинтересованности в предмете, умении сформулировать свою творческую позицию и аргументировать ее убедительно. Это будет свидетельствовать о наличии творческого потенциала у будущего ученого, интересного, творческого педагога. Все это вызывает чувство глубокого уважения у руководителя коллоквиума, поскольку способствует, прежде всего, совершенствованию содержания самой учебно-научной дисциплины.

Контроль за успеваемостью магистрантов осуществляется в процессе оценивания их выступлений на коллоквиумах, качества докладов, активности участия в дискуссиях, степени аргументации своей точки зрения, широте эрудиции, глубине мыслей и суждений. Каждый магистрант должен считать своим долгом активное участие в дискуссии на коллоквиумах. Это будет способствовать накоплению полемического опыта, необходимого при защите диссертаций, в выступлениях на научных конференциях.

3.2. Формы итогового контроля

Контроль исходного уровня:

- учет посещаемости лекций, коллоквиумов;

- содержание самостоятельной работы;

- знание основных понятий;

- экспресс контроль (опрос, тесты).

Текущий контроль:

- анализ ответов и выступлений;

- заслушивание и обсуждение сообщений, докладов, рефератов.

Заключительный контроль:

- коллоквиум (итоговое занятия по учебным темам);

- собеседование;

- консультации;

- оценка уровня знаний;

- оценка самостоятельной работы;

- оценка уровня написания и изложения докладов, рефератов.

- экзамен.
4.1. Экзаменационные вопросы по курсу «История и методология науки о физической культуре» для магистрантов (V курс).

Что такое философия науки? Философия как методология. Философия и наука. Кант И. «Система философского знания».
Психика и сознание. Психолого-философские аспекты сознания. В.В.Налимов «Размышления на философские темы».
Философия познания. Основные гносеологические концепции. Познания как отражение. Активность субъекта в процессе отношения объекта. П.В.Копнин «Гносеологические и логические основы науки».
Формы чувственного и рационального познания. Эмпирическое и теоретическое. Э.Чудинов «Классическая концепция истины».
Проблемы истины и ее критерий. Когерентность истины. М. Хайдеггер «О сущности истины».
Гносеологические вопросы научного исследования. Делез Жиль, Гваттари Феликс «Философские концепты».
Законы диалектики, их методологическое значение в научных исследованиях В.В.Соловьев «Понятие развития».
Принципы диалектического метода, их учет и применение в научных исследованиях физической культуры и спорта. А.Уайтхед «Реальность как процесс».
Познание и практика. Психолого-философский анализ процесса и форм познания. В.П.Копнин «Формальная логика и диалектика – два основных метода логического анализа знаний».
Мышление и формальная логика. Индукция и дедукция. В.Кохановский «Научное знание как система, его особенности и структура».
Общенаучные методы эмпирического и теоретического уровней познания. А.К.Манеев «Гипотеза биополевой формации».
Культура как предмет научного познания. А.Швейцер «Культура и этика».
Человек как объект антропологии и социальной философии. Духовные ценности и их роль в человеческой жизни. Т.Г.Лишкович «Соотношение науки, культуры и цивилизации».
Теория физической культуры как вид культуры современности. А.Г.Егоров «Социокультурные трансформации духовных оснований олимпийского движения».
Физическая культура – атрибут культуры личности и общества. А.Г.Егоров.
Физическое воспитание – органическая часть культуры Древней Греции. П.Гиро «Частная и общественная жизнь древних греков».
Особенности физического воспитания в Древнем Риме.
Идеи физического воспитания в Западной Европе (V-XX веках).
Теория и практика физического воспитания в России. Деятельность А.Д.Бутовского и П.Ф.Лесгафта.
Физическая культура и спорт постперестроечного периода (XIX – начало XX веков).
Спорт в системе общекультурных ценностей. Спорт как продукт культуры и один из факторов ее развития.
Социокультурная эволюция спорта. Становление института спорта в аграрных и индустриальных обществах.
Спорт в постиндустриальной цивилизации. Социологический прогноз основных тенденций развития спорта в XXI веке.
Спорт как социальный институт. Социальная функция спорта и его основных подсистем.
Массовый спорт как глобальный социальный феномен.
Спорт и личность. Проблемный контекст социализации личности в сфере спорта.
Ценностная амбивалентность спорта. Ее предпосылки и формы проявления.
Социологическое исследование в сфере ФК и С. Этапы социологического исследования.
Программа социологического исследования. Основные разделы программы, их характеристика.
Анкетный опрос как метод сбора первичной социологической информации в сфере ФК и С. Структура анкеты и виды вопросов.

Тематика докладов, рефератов для магистров (V курс) по дисциплине «История и методология науки о физической культуре и спорте».

Предмет философии науки.
Специфика научного познания.
Культурологический подход к исследованию науки.
Роль науки в современном образовании и формировании личности спортсмена.
Методы научного познания и их классификация.
Современные процессы дифференциации и интеграции наук.
К. Поппер и логический позитивизм.
Концепция Пола Фейербенда и философия науки.
Эмпирические методы научного познания.
Понятия научного факта.
О понимании человеческой деятельности.
Понятие истины в философии науки XX века.
Основы дифференциации наук.
Динамика научного знания и процесс возникновения новых теорий.
Глобальные трансформации и типы научной региональности.
Функции науки и особенности научного познания.
Виды научного объяснения.

ЛИТЕРАТУРА:

Учебные пособия;

Кочергин А.Н., Егоров А.Г. Философия и методология науки. Смоленск,

1996

Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. М., 1995

Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. М., 1984

Дополнительная литература:

Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к

проблеме развития физкультурных знаний) // Теория и практика физической

культуры, 1991, №7

Быховская И.М. Ното зотайкоз: аксиология человеческого тела. М., 2000

Гончаров В.Д. Методология и процедура социального исследования

физической культуры. Л., 1985

Егоров А.Г. Социокультурная трансформация знания. М., 1996

Егоров А.Г. Философское значение современного олимпизма // Теория и

практика физической культуры, 2001, №7, с. 18-23

Матвеев Л.П. Общая теория спорта. М., 1997

Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического

воспитания. М., 1970

Родиченко В.С. Олимпийская идея для России. М., 1998

Столяров В.И. Основные формы и пути интеграции наук в процессе познания

физической культуры и спорта // Философско-социологическая теория

физической культуры и спорта. М., 1986

Добавить документ в свой блог или на сайт