Конспект урока
Тема урока: Изучение произведения В.Драгунского «Тайное всегда становится явным»
Программа: Гармония
Класс: 3
Цели: в конце урока дети смогут:
установить причинно- следственные связи, объясняющие чувства героев и их поступки;
объяснить роль юмористической ситуации в этом рассказе;
объяснить, почему именно так назван рассказ;
доказать важность употребления слов и выражений, использованных автором (раскромсал, наедине с кашей, потерял сознание);
Оформление доски:
Тайное всегда становится явным.
Виктор Юзефович Драгунский
(1913-1972)
Использованная литература:
Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 3 кл. общеобразоват. учреждений. В 4 ч. Ч. 1/ О.В. Кубасова.- 9 – е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.- 168.: ил.
Ход урока:
I. Организационный момент
-Проверка готовности к уроку.
II. Проверка домашнего задания
- Какое было домашнее задание?
Учащиеся (2-3 человека) по желанию читают наизусть стихотворение Я. Акима «Жадина». Учащиеся вместе с учителем анализируют, насколько выразительно удалось прочесть стихотворение, и учитель выставляет отметку.
III. Подготовка к восприятию
Прочитайте выражение, записанное на доске. Как бы вы объяснили его смысл?
Тайное всегда становится явным.
(Когда кто-то совершил что- то плохое и хочет скрыть, но потом все всё равно узнали об этом.) Обязательно плохое? Из чего это следует? Разве тайное всегда плохое?
- Именно так называется раздел учебника, к изучению которого мы приступаем сегодня. Предположите, о чём будут произведения этого раздела?
- А открывает это раздел рассказ В.Драгунского с аналогичным названием.
- Знакомы ли вы с творчеством этого писателя? (показ портрета писателя). Что знаете о нём? Какие произведения, написанные им, читали? Кто главный герой? Какой он? Нравятся ли вам рассказы про Дениску?
- Сегодня на уроке мы с вами узнаем ещё одну историю, которая произошла с Дениской.
IV. Первичное восприятие (читает учитель)
V. Выявление первичного восприятия
Понравился ли вам рассказ? Чем?
Как вы думаете, это серьёзный рассказ или юмористический? А юмористический - это какой? (мнения детей могут разделиться).
При необходимости поработать со словарём, уточнив значение слова «юмористический».
VI. Постановка учебной задачи
- Когда я читала вам рассказ, вы смеялись. Было ли смешно Дениске и другим персонажам рассказа? Так почему же мы смеялись, когда героям было не до смеха? Смеётся ли ещё кто-то вместе с нами? Давайте постараемся разобраться в этой ситуации.
VII. Вторичное восприятие и анализ текста
– Прочитайте начало рассказа и попробуйте объяснить, почему автор начинает рассказ с этого эпизода, а не с того, как Дениска сел завтракать? (чтение до слов « Сначала я съел яйцо.»)
– Как Дениска относится к завтраку? Как вы об этом узнали?
- « Белок раскромсал», как понимаете это выражение? Попробуйте заменить синонимом. Что меняется? Почему же Драгунский выбирает именно этот глагол?
- Какое событие послужило завязкой рассказа? (Мама пообещала Дениске взять его в Кремль, если он съест всю кашу.)
- Почему именно в Кремль пообещала пойти мама? Для Дениски это важно? Что помогло Вам понять, что Кремль для Дениски - ценность?
- Как вы думаете, для Дениски это сложная ситуация? Почему? Пытается ли Дениска её решить? Как же получилось, что он выбросил кашу в окно? Задумал ли он это с самого начала?
3) - Как вы думаете, Дениска балуется или действительно пытается выполнить мамино условие? Что в тексте об этом говорит?
- Дениска рассказывает нам совершенно серьёзно. Почему вы, в отличие от Дениски смеётесь? Что знаете вы, и чего не знал Дениска?
Физминутка. (дети жестами и мимикой изображают процесс «усовершенствования» каши и «выбрасывают» в воображаемое окно).
- Что говорит нам сообщение, в котором автор пишет: « А я остался с кашей наедине.»
- С кем обычно можно остаться наедине? (с человеком). Почему же Дениска так говорит о каше? (Она – враг, соперник, никто не может ему помочь, ее нужно одолеть, победить, уничтожить. Вот он и пытается.)
- Можно ли убрать это предложение? Попробуйте. Какова его роль в тексте? (усиливает комичность ситуации)
- Что испытывал Дениска, когда выплеснул кашу на улицу? Как говорит об этом автор? (и я, наверное, потерял сознание). У вас была такая ситуация, когда вам казалось, что вы теряете сознание? Что вы чувствовали в этот момент? От чего у Дениски возникло такое состояние? (от жуткого вкуса каши).
- Почему Дениска так поступил с кашей? О чём он думал в этот момент? (как быстрее от неё избавится). Он хорошо подумал прежде, чем это сделать? Почему? (ему плохо, когда такое состояние, мы не контролируем свои поступки). Это важно? Почему это важно? (если бы подумал, не поступил бы так).
4) - Почему мама решила, что Дениска съел кашу?
- Что испытала мама, увидев, пустую тарелку?
- Почему Дениска не рассказал маме правду? Он – лжец? (он не успел опомниться, всё произошло очень быстро). Как вы это узнали? ( «В ту же минуту дверь открылась…»).
- О чём подумал Дениска, увидев пострадавшего? Как вы об этом узнали? А какие чувства испытывал? Почему вы так считаете?
- А что испытывала мама? Как сказано об этом в тексте, ведь рассказ написан от лица Дениски, а он не может знать, что думает или чувствует мама.
- Прочитайте рассказ пострадавшего. Почему вам смешно? Почему он заикается?
- А кто ещё смеялся с нами? Дениска? Мама? Милиционер? Пострадавший? Кто создал эту комическую ситуацию? (автор)
- Зачем автор смеётся сам и даёт нам возможность смеяться, когда другим не смешно? Какова роль смеха в этом рассказе? (посмеявшись над другими, не захочешь оказаться на их месте. Никому не нравится когда над ним смеются.)
5) - Почему мама не ругала сына? Прочитайте рассказ до конца.
- Было ли вам смешно при чтении этого отрывка? Почему?
VIII. Обобщение
- Как мама пояснила Дениске смысл выражения «Тайное становится явным»? Зачитайте. (начало рассказа)
- Сразу ли главный герой понял смысл этого выражения?
- Что помогло Дениске понять смысл выражения « Тайное становится явным»?
- Почему этот рассказ назван именно так? Можно ли было его назвать «История с кашей», «Почему я не пошёл в Кремль?». Почему?
- А каких же серьёзных вещах с юмором рассказывает В.Драгунский?
- Как бы вы посоветовали поступить Дениске?
IX. Работа в группах
- Представьте, что вы записываете радиоспектакль. Распределитесь в группы для чтения по ролям. По сколько человек? Почему? Распределите роли. Подумайте и обсудите, каким голосом вы будете читать слова героев и слова автора, с какой интонацией.
X. Домашнее задание
- Подготовится в группе к чтению по ролям. Можно (по желанию) инсценировать.
Рабочая тетрадь стр. 28, задание к тексту.
XI. Подведение итогов урока
- Итог урока проводится с опорой на схему: «Сегодня на уроке…»
 УЗНАЛ
   Я НАУЧИЛСЯ
ЗАПОМНИЛ
УДИВИЛСЯ
Организационный конец урока |
