Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 78.59 Kb.
|
Урок русского языка в 3-м классе (УМК «Школа 2100»).«Имена существительные в речи».Захарова Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ ООШ №2, ЗАТО Александровск, город Полярный Мурманской области.   Эпиграф: «Существительное – хлеб языка». (Л.Успенский)Вид урока: комбинированный. Технология развивающего обучения. Оборудование: запись на доске, снеговик, рисунок дома с грамматическими признаками существительных, фотографии, тексты. Цели:
Знать: грамматические признаки имён существительных, о роли имён существительные в речи; Уметь: строить диалогические и монологические высказывания, работать со словарями, находить существительные, правильно их писать, использовать в речи, конструировать предложения; использовать средства выразительности, приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; Ход урока I. Организационный момент. - Эпиграфом нашего урока являются слова Льва Успенского «Имя существительное – хлеб языка». Как вы понимаете их смысл? -Так о чём же мы будем говорить на уроке? - Тема (хором): «Имена существительные в речи». - Сегодня на уроке мы начнём работу над формированием грамматического понятия «Имя существительное», будем наблюдать за ролью имён существительных в речи, и учиться правильно их использовать. - А как мы будем работать? Будем отвечать активно, Хорошо себя вести. Чтоб пятёрки и четвёрки. Маме с папой принести. 2 Число и классная работа вы уже записали. Проверим. Назовите орфограммы. -Февраль. А знаете ли вы, что за щедрость на сугробы, за вихри ветров этот месяц коренные народы Севера называют снежень? - Как вы думаете, почему? Много снега. У февраля два друга – метель да вьюга. - А ещё его зовут лютень. Догадайтесь, почему? -Февраль-месяц лютый, спрашивает, как обуты. -Как люди понимают, что месяц февраль сердит на них и лесных жителей? -Стоят сильные морозы. Береги нос в большой мороз. 3. Минутка чистописания. - На минутке чистописания повторим написание буквы Мм, сочетаний букв и слогов ммм, Мо, мо, оро, оз. - Какое словарное слово можно составить? Мороз. 3. Словарная работа. - Назовите однокоренные слова к слову мороз. Некоторые из них, запишем с комментированием: Морозный, заморозки, приморозил, Морозко, морозильник, - А у нас сегодня гость. Кто это, ребята? Снеговик просит нас выяснить, можно ли назвать слова изморозь, изморось однокоренными? Докажите. -.Вам понятен смысл этих слов? Нет? Как нужно поступать в таком случае? - Прочитайте значение этих слов в толковом словаре на 168-й странице. - Откройте учебник на 13 - ой странице, найдите упр.223-е. Прочитайте и выполните задание. - Одинаковые или разные явления природы названы этими словами? - Являются ли однокоренными слова изморозь, изморось? Докажите. - Запишите то слово, которое может дополнить группу словарных слов. - Среди однокоренных слов найдите и подчеркните одной чертой имена существительные. Докажите, что это существительные. - Отвечают на вопросы кто? что, и обозначают предмет. 4. Физминутка про существительные. Всему название дано, - и зверю и предмету. Вещей вокруг полным - полно, а безымянных нету. И все, что может видеть глаз – Над нами и под нами, И все, что в памяти у нас, - Означено словами. 5. Актуализация знаний. - Вы уже знаете, что части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ. У каждой части речи свой дом. Сегодня на уроке, мы будем строить дом имени существительному. - Каждый дом имеет фундамент.  а) Что вы уже знаете об этой части речи? - Расскажите правило, что такое имя существительное. - А почему слова отвечают на разные вопросы? Обозначают одушевлённые и неодушевлённые предметы. - Это первый этаж нашего дома.  - Давайте проверим, сможете ли вы отличить одушевлённые предметы от неодушевлённых предметов.. Поиграем в игру на внимание «Хлопок – молчок». Физминутка. - Девочки хлопают, если услышат одушевлённые имена существительные, а мальчики – неодушевлённые: Море, олень, елка, рыба, север, снег, оленевод, вьюга, ягель, капитан, чайка, сияние, залив, валенки. б) Классификация существительных. - Так что же обозначают имена существительные? Предметы. - А только ли предметы? Поиграем в группы слов, назовём предметов группы: Пёс, петух, корова, кошка - … животные. Кукла, мячик и гармошка - … игрушки. Лук, редиска, огурцы - … овощи. Молоток, топор, щипцы - … инструменты. Платье, юбка и рубашка - … одежда. Бак, стакан, кастрюля, чашка -… посуда. Василек, ромашка, роза -… цветы. Ветер, дождик и морозы - … явления природы. - Подбери ещё названья:
-Итак, что же могут обозначать имена существительные? - Это еще один этаж нашего дома.  6. Лингвистический эксперимент с целью определения роли существительных в речи и предложении. - Давайте, ещё раз убедимся в том, насколько важна эта часть речи – имя существительное. Можно ли в речи обойтись без неё? Чтобы ответить на этот вопрос, проведём лингвистический эксперимент: - Прочитайте текст на доске: Долго-долго тянется полярная … На белых просторах тундры трещат крепкие … В тёмной высоте сверкают яркие … А иногда всё небо затопят сполохи – красные, голубые, зелёные. - Всё ли понятно в тексте? Почему? Не понятен смысл предложения. - Что нужно сделать, чтобы было понятно о ком или о чем говорится? - Спишите 1,2 и 3 предложения, вставляя, подходящие по смыслу слова. - У кого это задание вызвало затруднение? - Проверка: Ночь, морозы, звёзды. - Найдите основу каждого предложения, подчеркните. - На какой вопрос отвечает подлежащее? Что обозначает? Какой частью речи является? Подпишите часть речи над подлежащим. - Какой вывод можно сделать? - Имя существительное, которое в предложении отвечает на вопрос кто? или что? - является подлежащим и несет главную мысль в предложении. - Есть ли ещё существительные в данных предложениях? Докажите. - На какой вопрос они отвечают? - Это имя существительное, но является ли оно главным членом предложения? - Какой вывод можно сделать? - Имена существительные, которые отвечают в предложении на другие вопросы – это второстепенные члены предложения. Они служат для смысловой окраски предложения. - Третий этаж нашего дома: Какова роль имени существительного в предложении?  7. Обобщение – по этажам «дома». - Так что же такое имя существительное?  - Впереди у нас большая работа, изучить четвертый этаж нашего дома. Этим мы займемся на следующих уроках. 8. Мозговой штурм. - Так для чего нам нужны имена существительные? - Называть предметы. - А в предложении какую роль играют существительные? Главную. - А почему главную? - Потому что главный смысл предложения – в подлежащем. Нет подлежащего – нет смысла. - Так для чего же нам нужно изучать имена существительные? Чтобы правильно их использовать в речи. 9. Лексико-стилистическая работа. - Вы убедились, что в речи без имени существительного невозможно обойтись. Слова этой части речи используют поэты в своих стихах. - У вас на столах лежат записи стихотворений наших северных поэтов. Ваша задача: сделать презентацию этих стихов, т. е. выразительно прочитать и подобрать фотографии картин художников, которые соответствуют данному отрывку. - Выразительное чтение и анализ каждого стихотворения по вопросам: - Перечислите имена существительные, которые помогают поэту нарисовать картину? - Смысл каких слов непонятен? Объясните толкование этих слов. (Работа с толковым словарём может быть организована в классе по группам, или дома – по вариантам, заранее). - Какую картину вы представляете, читая эти строки? - Какая же фотография соответствует данному стихотворению? Докажи. (Фотографии смотреть в приложении к конспекту урока). За сопкой дремлют ветерки, К зениту тянутся дымки. Деревья под фатою снежною Такие лёгкие и нежные, Такие чистые и скромные, Как одуванчики огромные. (А.Соколовский) В Заполярье в феврале Снег и стужа на дворе. В Мурманске и Ваенге Дети носят валенки. В валенках Алёша Ходит по пороше. (Л.Клюшева) Как посмотришь – загляденье! В санки впряжены олени. Горделива их осанка, Поступь каждого легка, И сидят ребята в санках – По четыре седока… (Ю.Никонова) День без солнца хмурится. Всё темней на улице. Лезет в окошко чёрная кошка, Нет, не кошка и не кот = Ночь полярная идёт. (О.Бундур) - В нашем классе есть начинающие поэты. Кто хочет прочитать свои авторские стихи? 11. Итоги урока. Объявление оценок обучающимся. Сегодня на уроке я… - узнал новое… - научился … - было трудно … - всё понял, могу помочь другим … - Так почему Успенский назвал имя существительное хлебом языка? 12. Домашнее задание по выбору: - Написать сочинение-миниатюру или стихотворение на тему по выбору:
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
