Докладчики
Скачать 469.76 Kb.
|
Потому что невозможно новые профессорские должности из тех средств, которые являются ограниченными. Я думаю, что я уже немножечко слишком долго рассказываю. Видите, здесь как это разделяется количество студентов по различным видам университетов: в университетах – это 2\3 всех сидящих обучается, в спецвузах – 33%, и 1% - теперь в вузах академии музыки и искусств. Это – наша традиционная структура дипломов, которая через Болонский процесс теперь изменена в этом виде, что все типы наших вузов, у них есть бакалавр – с 3х до 4х лет, это не отличается. Нужно сказать, что в спецвузах больше программ, которые длятся от 3.5 до 4х лет, на бакалаврском уровне, а в университетах большинство учебных программ длится только 3 года. Потом – магистр. Но у нас старый тоже, вы видите здесь, это – диплом и магистра, академическая квалификация. И потом, и выпускники спецвузов, и выпускники университетов могут продолжать аспирантуру. Одна из самых важных задач университетов – это учреждение системы сохранения качества. Есть различные инструменты, и это внутренние инструменты, если Вы знаете, это касается, прежде всего, учебного процесса, а не научных исследований, которые проверяются через какие-то статьи в журналах, и так далее. Но и другое – это внешняя система сохранения качества, это – аккредитация учебных программ, и аккредитация вузов и единиц вузов. И коллега из «АКВАС» представит Вам сегодня, я думаю, еще систему работы аккредитации учебных программ, и аккредитации вузов и единиц вузов, факультетов. Я думаю об этом поговорить, что мы изменили эту систему 12 лет тому назад, и это было желание конференции ректоров, чтобы аккредитация учебных программ происходила в более академическом виде, через коллег, а не так, как было раньше, через министерства и чиновников министерств, на основе таких «рамочных» учебных программ. И это изменили потому, что самые интересные исследования происходят теперь на рубеже между дисциплинами. Вы знаете, это все такое, и это очень сложно – в такой системе, если есть по дисциплинам учебные «рамочные» программы, сделать что-то вместе – между информатикой и экономикой, и так далее. И поэтому мы это изменили, и теперь, в конце концов, вузам нужно окончательное соглашение ( согласие) министерства о программе. Но качественная проверка происходит через аккредитационные агентуры, вот здесь. Я уже сказал, что аспирантура – это привилегия университетов. Исследовательские институты, которые находятся вне университетов – у них этого права нет. Это очень различно, отличается от этого, потому все Ваши институты, академии наук, и ведомственные институты – у них это право есть, а у нас в Германии это только при университетах. Нужно сказать, что это в пользу университетов, потому что эти институты нужно кооперировать с университетами, если у них есть молодые ученые. Это и происходит. То есть, различно видение, как можно дойти до звания кандидата наук, у нас - доктор наук. И теперь одна актуальная тенденция – это то, что университеты организовывают такие академические послевузовские колледжи для воспитания в группах молодых ученых. Но самый важный момент воспитания молодых ученых, это – докторская работа, кандидатская работа, книжка, и там индивидуально, каждый молодой ученый должен доказать, что он способен работать по научным методам его дисциплины и достичь чего-то нового, каких-то новых научных результатов. И есть кооперация, взаимодействие между исследовательскими институтами, и есть и кооперация между университетами, и тоже, частными предприятиями. Молодой ученый работает в предприятии, но его научная работа происходит в кооперации с профессором факультета данного университета. Это тоже делается. И мы в Германии смотрим на аспирантуру, как на первый… это не студенты, это первый этап научной работы, как исследователей. Я бы мог очень много говорить о том, какие структуры нам в вузах нужны, чтобы все задачи вузы могли выполнять очень хорошо. Это, прежде всего, автономия, сохранение автономии. Вы знаете, федеральная структура требует очень многих регулировок, и есть договоры теперь между министерствами и вузами на 5 лет, и есть какие-то показатели, по которым вузам нужно работать, чтобы они получили эти деньги от министерства, и есть различные системы работы у нас в Германии, и различные опыты, что мы стремимся получить для вузов – это тоже, и автономия в режиме финансов. Это делается через глобальные бюджеты, где университет сам решает, желает ли он построить где-то новые здания, или принять на работу большое количество профессоров, или что-то такое. В большинстве наших земель теперь профессоры – это чиновники, государственные чиновники. Они работают в университете, но они, так сказать, в конце концов… согласие на принятие на работу происходит через министерство. Это я хочу тоже изменить, есть уже у нас в Германии очень много примеров, когда ректор, или президент вуза является также и самым высшим работодателем профессоров. Но это историческая госструктура, которую мы хотим теперь изменить. Но теперь очень важный момент тоже, чтобы вузы получили собственное право как-то организовать свою работу и свою структуру. Это теперь, прежде всего, организовано через различные законы, земельные законы, где показано, вот , факультету нужно работать так, институт - вот так. Мы стремимся, чтобы это тоже внедрить в ответственность, автономию, самоорганизацию университетов и всех вузов. Все это – новые вещи теперь, и мы в конференции ректоров стремимся получить какие-то стратегии, чтобы все это было возможно внедрить, и нам нужно также говорить с министерствами, чтобы это было сделано в пользу наших университетов. Прежде всего, конференция ректоров – это организация вузов, но представители этих вузов – это ректора и президенты. И это их большая задача, чтобы не только получить эти права, но и эти права внедрить, со смыслом. О финансах я немножко сказал. Самое важное, что Вы тоже теперь, возможно, в Германии платить профессорам различные зарплаты. Есть профессора, которые могут зарабатывать больше денег, и есть профессора, которые зарабатывают меньше денег. Это теперь возможно в Германии. Это было введено за последние 10 лет. Но, к сожалению, без добавочных денег. Тогда, если ректор желает повысить зарплату одного профессора, или получить этого профессора за эти деньги, например, профессора из США, немца, который там работает последние 20 лет. Ему нужно платить в месяц 20 тыс. EUR, тогда нужно где-то сэкономить эти деньги у других профессоров, потому что средняя зарплата университетского профессора где-то 8 тыс. EUR в месяц. Это очень кратко, Вы знаете, много деталей, и… И с другой стороны, еще есть пример одной программы, где наше федеральное правительство, договорилось с правительствами земель, чтобы тоже в наших университетах как-то поддерживать передовые научные исследования. И у нас есть такая программа, которая называется «Exzellenzinitiative» - «передовая наука», и там теперь работают, по этой программе нашего федерального министерства и министерств земель, работают теперь такие послевузовские школы. 37 «Exzellenzcluster», это – союзы университетов с другими университетами, и с предприятиями, и с научно-исследовательскими институтами – кластеры, группы. И 9 университетов – это так называемые «Exzellenzuniversitäten». Элитные университеты. Они выиграли через концепцию на будущее. И теперь происходит проверка этих всех проектов, которые начались в 2005 и 2006 году. И теперь в следующем году начнется другая фаза этой инициативы. И всем университетам, которые участвуют в первой фазе, им нужно тоже делать заявки на продолжение этой финансовой поддержки. Это - очень много денег. Вопросы, которые высылали. Итак, это наладить международное взаимодействие университетов. Я думаю, это - одна из самых важных тем. Я бы хотел теперь перейти на немецкий язык. Международное сотрудничество в области высшего образования происходит автономно, на протяжении уже очень многих лет. Основой международных кооперационных проектов являются индивидуальные научно-исследовательские тематические пункты именно профессоров. А с другой стороны, основой для международного сотрудничества также являются и предлагаемые специальности. Поэтому международные кооперационные проекты – на них накладывается большой отпечаток именно благодаря научным контактам профессоров, работающих в этих вузах. Руководство поддерживает такие контакты, но редко – деньгами, потому что в вузах редко бывает бюджет, который выделяется именно на международные отношения. Можно путешествовать, можно посещать конференцию, но нельзя выплачивать стипендии студентам, или соискателям на ученую степень доктора. Поэтому германским вузам необходимо постоянно искать дополнительные средства и ходатайствовать о выделении таких средств. У нас очень много организаций, которые оказывают поддержку такого рода. Например, министерство образования и его составная часть – международное бюро. – у них есть свои собственные средства, которые они могут выделять на такие программы. Но федеральное министерство, и также министерства федеральных земель – они выделяют средства также и другим организациям. Например, германской академической службе обмена. Иностранные студенты или студенты германских вузов могут подать заявление на получение стипендии для того, чтобы иностранцы могли учиться в германских вузах, а германские студенты – в иностранных. Или – германское научное сообщество. У этого сообщества также есть возможность привлечь к отдельным проектам, к работе над отдельными проектами иностранных коллег. Или – фонд Александра фон Гумбольдта. Там поддержка выделяет определенным лицам. Есть также множество частных фондов, которые выделяют средства на поддержку в области образования. Также и европейские организации, которые предоставляют финансирование – они также осуществляют свою деятельность здесь. То есть, самой главной идеей поддержек такого рода программ - то, что поддержка предоставляется в рамках какого-то конкурса, то есть - необходимо подать заявление, и по каким-то формальным признакам выиграть, получить такую поддержку. То есть, если делаются заявки на научные исследования за границей, необходимо найти заграничного профессора, с которым вместе подается заявление, и с которым вместе потом будет проводиться научная работа. То есть, личные контакты профессоров с ограниченными профессорами, или определенных институтов – с определенными институтами за границей - именно такие кооперации и являются основой для международного сотрудничества. Но, несмотря на это, вузы стараются оформить свое сотрудничество на международном уровне именно стратегически. Существует такая тенденция к интернационализации своих собственных вузов, то есть приглашаются преподаватели из-за границы, или административный персонал. То есть, стараются принять на работу, даже в администрацию университета таких людей, которые разговаривают на иностранном языке. Вы видели, мы переделали, произошла реформа структуры образования на ступенчатую структуру. Это такой процесс, который распространяется на все страны, подключившиеся к Болонскому процессу. И целью этого процесса является повысить мобильность студентов, создавая такие похожие структуры. И мы хотим, чтобы наши студенты уезжали за границу, и мы хотим, чтобы также и иностранные студенты к нам приезжали. Мы хотим, чтобы количество иностранных студентов увеличилось на 20%. И о таких студентах необходимо также заботится, то есть, необходимо им объяснять и разъяснять все, что им следует делать. Поэтому наши вузы стараются создать такие структуры, или изменить структуры таким образом, чтобы иностранные студенты чувствовали себя здесь комфортно, и достигли того, что они запланировали достичь. Например, существуют совместные программы получения высшего образования – так называемые «двойные дипломы». То есть, мобильность является одной из важных целей наших вузов. Например, наше федеральное министерство образования заинтересовано в углублении сотрудничества в области научных исследований и трансфера технологий. Я думаю, мы также, у нас в Германии есть очень хорошие давние традиции в области сотрудничества вузов с частными компаниями. Очень важной тенденцией также является внедрение международных стратегических альянсов, которым занимается, то есть, внедрение полностью всего вуза, или каких-то определенных факультетов этого вуза. А наша организация старается привлечь дополнительные бюджетные средства, которые будут направлены на международное сотрудничество, то есть больше средств, чем есть на сегодняшний день. То есть, выделение бюджетных средств, это международное сотрудничество должно быть.. по нему должно достигаться соглашение между министерствами и вузами. Это – то, к чему мы стремимся. Я бы хотел вернуться к вопросам, которые Вы задавали – каким образом министерство направляет кооперационное сотрудничество именно на уровне российско-германских отношений. Эти вещи – они не возникают неоткуда. В настоящий момент у нас имеется более 731 кооперационного проекта. В них принимает участие 169 германских высших школ, и 271 российское учреждение – 240 вузов и 31 другое учреждение. Это – научно-исследовательские институты, или академия наук. Когда федеральное министерство, федеральное правительство провозглашает такой год, тогда перед этим оно проводит всеобъемлющий анализ кооперационных проектов, которые были проведены. И Вы видите, только даже если мы обращаем внимание только на цифры, то такое сотрудничество развивается очень положительно. Но мы знаем, что за такими отношениями стоит также и качество. То есть, такие кооперации – они проводятся в различных направлениях. Например, есть какие-то германские специальности, на которых обучение происходит на немецком языке в российских вузах, Цель внедрения таких новых специальностей – для того, чтобы затем самых лучших выпускников отобрать для работы над германскими исследовательскими проектами. Но также и происходит обмен студентами, происходят совместные научные исследования. То, что написано на последнем слайде, я уже все рассказал. Что касается политического аспекта в рамках российско-германского сотрудничества, это именно необходима реклама для российско-германского сотрудничества на уровне вузов. То есть, конференция вузов, германская конференция – мы не раздаем, наша организация не раздает деньги, в принципе. Но в рамках года науки нам выделяется определенное количество финансовых средств, которую мы затем, в свою очередь, можем направить вузам, для того чтобы они могли провести мероприятия в рамках этого года, например, «российские недели», так называемые. Вузы могут проводить там различные мероприятия .например, они могут организовать российско-германский футбольный матч, в котором принимают участие студенты, которые сейчас находятся здесь. Они могут договориться со студенческой столовой, чтобы неделю в столовой готовились именно русские блюда. Но в рамках таких мероприятий также проводятся и информационные семинары. Например, какой-либо студент может не обладать полной информацией о деятельности по международной кооперации своего профессора, поэтому он может посетить такое информационное мероприятие, и узнать - допустим, где-то в Екатеринбурге есть определенный вуз, и туда можно поехать, и что-то там открыть для себя. То есть, если какая-либо деятельность сконцентрирована таким образом на протяжении определенного временного периода, то можно привлечь и внимание общественности к определенным мероприятиям. И именно такую информационную нагрузку и несут мероприятия такого рода, например, «российские недели», которые проводятся в вузах. Таким образом, общественности показывается, что российско-германская кооперация существует. Потому что как правило, такое международное сотрудничество более интенсивно происходит, а люди об этом мало информированы. Также в рамках «российских недель» мы будем также проводить определенные научные симпозиумы, где коллеги из Германии и из России будут читать свои доклады, чтобы таким образом побудить интерес молодых научных кадров, и привлечь их к работе над проектами. Но университеты не обязаны это делать – это просто наше предложение. И для того, чтобы получить эти средства, им также необходимо постараться выиграть, пройти конкурс. И даже тот факт, что вузы стараются получить такие средства и прикладывают очень много усилий – этот факт является наглядным подтверждением того, что интерес к партнерству такого рода имеется. |
Похожие:
 | С. А. Цыпленков. Я очень надеюсь, что все мы и докладчики тоже хотят... И человек может с любого места управлять своей презентацией. Большая просьба, чтобы докладчики каждого блока подходили к этой части... |  | Докладчики |
| Докладчики | | Докладчики О готовности Камчатского филиала фгбоу впо «ргутиС» к новому 2013-2014 учебному году |
| Подтвержденные докладчики Сергей Леушкин, Председатель комитета по частному банковскому обслуживанию, Ассоциация российских банков, Россия | | Докладчики ... |
| Новости навигации, №1, 2004 г О совершенствовании нормативно-правовой базы по использованию интегрированных навигационных систем гражданскими и военными потребителями... | | Реферат Докладчики В 2009 году запущена система Глонасс/gps-навигации на 110 автомобилях скорой помощи. В настоящее время процесс обработки обращений... |
| Докладчики Владимир Александрович Волох, председатель Общественного совета Председательствовал Волох В. А. председатель Общественного совета при Федеральной миграционной службе | | Докладчики: деканы факультетов Решение Ученого совета Решение Ученого совета: утвердить отчеты деканов факультетов, проанализировать замечания председателей гак, разработать предложения... |
| Заседание №2010-6 1 Заседание №2010-5 2 Заседание №2010-4 2 Заседание... Докладчики: Александр Василюк, магистр 2го курса кафедры банковского дела гу вшэ, и Владимир Сосюрко |
