Докладчики
Скачать 469.76 Kb.
|
| Из 48 вузов мы получили 68 ходатайств, заявлений. И эти заявления были поданы буквально за один месяц, и через пару недель мы примем решение, кто получит дополнительные средства. Спасибо за Ваше внимание. Вопрос из зала: Скажите, пожалуйста, у меня такой вопрос. Вы не проводили такую статистику, – какой процент выпускников школ идут в вузы? Г-н Смолярчук: 50%. В этом году более 50%. Вопрос из зала: Какие условия поступления, на основе чего поступают, и на какой основе проходит обучение? Бесплатно, платно? Г-н Смолярчук: Некоторые слайды я просто пропустил в своем докладе. В Германии учеба в университетах – бесплатна, кроме двух земель. Там нужно платить 1000 EUR в год. Вопрос из зала: Для иностранных студентов? Г-н Смолярчук: На этих землях иностранцам нужно платить столько же, как и немцам. Если они – стипендиаты DAAD, им не нужно ничего платить. Теперь две земли остались, в которых есть оплата за учебу. И как поступать в университет. Свидетельство зрелости, аттестат, Ваш центральный экзамен Ваших средних школ – это тоже существует у нас в Германии, но не центрально. Средняя оценка – это очень важная… Вопрос из зала: Средний балл аттестата или какого-то тестирования? Г-н Смолярчук: Средний балл аттестата. И нужно сказать, что теперь у нас есть так называемый «numerus clausus», на очень много различных дисциплин по университетам. Потому что много студентов хочет попасть, например, в Мюнхен, или в Берлин. Кроме этой добавочной программы, там не такое количество мест есть для всех студентов, которые желают попасть, например, в университет Гумбольдта. И тогда на дисциплине делается вот такой «numerus clausus» - пороговый показатель среднего балла аттестата. Вопрос из зала: А кто определяет цифры приема в университеты? Г-н Смолярчук: На некоторые дисциплины – из центра, например, на медицину. В этом случае желающие учится в университете медицины, им нужно делать заявку не в университет с медицинским факультетом, но в такое центральное учреждение. Они распределяют студентов по всей Германии, по всем 35ти медицинским факультетам. Тоже самое – для психологии и архитектуры. Это централизованно определяется для всех, и студентов распределяют по всей Германии, по всем вузам. Но есть ограничения, которые вуз определяет сам. У нас столько и столько мест по информатике… Вопрос из зала: Зависит от финансирования, да? В зависимости от того, сколько у вузов денег? Г-н Смолярчук: У нас в Германии это организовано так, что определенная структура в состоянии обеспечить обучение стольких и стольких студентов. Это предписано специальным порядком. Это специальный порядок, «<неразборчиво>» называется. Если университет в состоянии, например, увеличить количество профессоров или учителей по экономике – это очень легко. Но есть и физика, или химия, или некоторые инженерные науки, Вам нужна и медицина, Вам нужно и место на практику в лабораторию. В этом случае не так легко увеличить число учащихся. Вопрос из зала: А какой процент от общего количества часов занимает практика? Г-н Смолярчук: Это очень по-разному. Например, инженерные науки в университетах – они тоже требуют практики, но это делается в промежуточном времени между учебными периодами. Вопрос из зала: На каникулах, получается, да? Г-н Смолярчук: Вот так. А, например, университеты прикладных наук - спецвузы. У них есть один семестр. Не у всех. Например, инженеры-строители – им нужно работать половину года в частном предприятии. У университетов есть такие договоры, что они распределяют их студентов по этим предприятиям, и они проходят там какую-то стажировку. А потом они приходят назад в университеты и продолжают свою учебу в университетах. Например, теперь, что касается воспитания учителей. Некоторые из земель перешли на двухстепенную систему учебных программ, и, например, здесь, в Северном Рейне-Вестфалии введены практические занятия с школьниками, уже очень-очень рано, в начальном… Вопрос из зала: На первых курсах? Г-н Смолярчук: Да, можно сказать, на первых курсах. Им нужно посмотреть, это – проверка пригодности. У нас есть такие тесты на пригодность. Например, в федеральной земле Баден-Вюртемберг даже существуют такие предписания- каждой студент должен пройти такой тест на пригодность. Но результаты такого теста на пригодность не играют никакой роли при допуске к обучению. То есть, студент должен только принести доказательство, что им такой тест был пройден. В некоторых специальностях у нас очень большое количество студентов прерывает свое обучение. То есть, они не совсем уходят из университета, они просто меняют свою специальность. Конечно, это может быть какой-то определенный опыт жизненный. Но, с другой стороны, это просто пустая трата времени. Поэтому в вузах стараются ввести системы, с помощью которых студенты могут понять, насколько им необходима эта учеба. Например, насколько хорошим индикатором является средний балл аттестата, мы видим на примере медицинской учебы. Это и практическое, и теоретическое обучение – 6 лет длится в Германии. И 95% всех студентов, которые поступают на медицинские факультеты, с успехом заканчивают свое обучение. Вопрос из зала: Только медицинские – 6 лет, или еще другие вузы? Сколько обучаются в других вузах? Г-н Смолярчук: До ступени магистра – 5 лет. Академическая квалификация «диплом», т.е. дипломированный инженер, раньше эта продолжительность составляла 4,5 года, а сейчас – 5. Но студенты могут учиться и дольше. Вопрос из зала: То есть, другие вузы могут дольше, другие специальности, например, да? Г-н Смолярчук: Студенты могут учиться и дольше по той же самой специальности. Только не многим студентам удается закончить обучение в предписанное время, то есть, в предписанные 5 лет. Например, инженеры в большинстве случаев учатся 13 семестров, это – 6.5 лет. То есть, в Германии такого не существует, что один год обучения заканчивается, и только после его окончания можно перейти на второй. Такого в Германии, в принципе, нет. Например, некоторым студентам приходится работать во время обучения, поэтому они не могут набрать достаточное количество модулей, которое ему необходимо закончить, и время обучения растягивается. Это просто один пример Вам привел. Есть и другие причины, почему обучение может затягиваться. Бывает такое, что им приходится повторить экзамен. И, допустим, бывает такое, что им один модуль приходится проходить с самого начала. Вопрос из зала: А какой средний процент в бюджете вуза составляют средства, которые вуз сам зарабатывает? На научных исследованиях, на других каких-то моментах? Г-н Смолярчук: Дело обстоит очень разным образом. Самый известный пример – это медицинские факультеты. У них у всех есть свои клиники. И осуществляя уход за больными, их лечение, они зарабатывают довольно неплохие деньги. Но обычно мы такие примеры не засчитываем потому, что финансирование происходит за счет больничных страховых касс. В отношении именно медицинских специальностей, медицинских факультетов именно за счет клиник и за счет своих собственных больниц, за счет каких-то научно-исследовательских проектов они зарабатывают даже иногда очень большие деньги. В цифрах я, к сожалению, не могу назвать – в зависимости от факультета цифры разнятся. Некоторые факультеты зарабатывают даже до 30% своего бюджета, а некоторые – только 20%, а некоторые – только 10%. То есть, показатели разнятся, но с другой стороны, такие показатели являются индикатором успешности какого-либо вуза. Привлечение средств от третьих лиц или организаций, которые направляются именно на научные исследования, является очень важным аспектом. Нельзя также сравнивать и простые цифры, потому что, допустим, специалисту, который работает в гуманитарных науках – ему достаточно небольшого количества средств для успешного проведения своих научных исследований. Например, по сравнению с медиком, или инженером – им необходимо большее количество средств. Я думаю, что это вероятно. Вопрос из зала: Извините, пожалуйста. Вы профинансировали 2 млн. студентов. Они завершили обучение, не все завершили через 5 лет, кто-то продолжает учиться еще семестр. Вы продолжаете их финансировать? Г-н Смолярчук: Если студенты учатся слишком долго, тогда им приходится тоже платить. Если здесь, в федеральной земле Северный Рейн-Вестфалия, если студент учится дольше 13 семестров, ему необходимо оплатить потом порядка 700 EUR в семестр. Но, в принципе, эти средства не выделены ни в какую отдельную графу в бюджете вуза. Мы не делаем в Германии таких подсчетов, чтобы мы сказали: «Вот, он уже учится дольше 13 семестров, поэтому нам необходимо идти в федеральное министерство и просить на него дополнительные средства» - таким образом у нас работав не организована. Почему в некоторых федеральных землях выбрали именно эту сумму, то есть 700 EUR. 700 EUR в год получается 1400 EUR. Было подсчитано, что это сумма тех льгот, которые студент имеет, числясь в университете. Поэтому 1400 EUR мы у него берем, если он слишком долго учится, для того, чтобы он подумал, стоит ли ему еще оставаться студентом, или стоит ли ему поскорее закончить. Вопрос из зала: А какие льготы? Г-н Смолярчук: Это – медицинская страховка, или льготный проездной билет, или льготные билеты в кино – количество их постепенно со временем сокращается, раньше их еще больше было, но, допустим, в кино он может с определенными льготами приобрести билет. Вопрос из зала: Скажите, пожалуйста, как построены отношения с предприятиями, с производством? Отношения «университет, университетская наука и предприятие». И принимают ли участие Ваши предприятия, с кем Вы работаете, в формировании учебных планов, оценки знаний каких-то выпускников. Насколько Вы удовлетворяете потребности в плане качества, <неразборчиво>? Есть ли у Вас какой-то диалог с производственными предприятиями? Г-н Смолярчук: Самые интенсивные процессы, это – практика, в которой такого вида сотрудничество происходит. Практика не является обязательным предписанием в этой учебе. То есть, каждый студент должен пройти производственную практику, и по окончанию данной практики он получает сертификат об окончании. А если такая практика, производственная практика входит в учебный план именно по данной специальности, то есть студент должен ее проходить, потому, что ему необходимо набрать определенное количество кредитных пунктов – тогда организация такого вида модуля проходит в кооперации, то есть, профессор и предприятие организовывают этот модуль совместно. И обычно в таких вузах, где такая практика интегрированного обучения, есть своего рода совет предпринимателей. И в таком совете сидят представители предприятий, которые принимают студентов на практику, и они часто встречаются. И тогда предприниматели могут сказать: «Знаете, Ваши студенты, которых Вы к нам отправили в этом году – они очень плохо подготовлены». Или: «Они не могут то и то». Но они также могут сказать: «Студенты отлично подготовлены». То есть, происходит такого своеобразный информационный обмен. Я еще не закончил, потому что это очень сложный вопрос. Профессор немецкого специализированного вуза не может стать профессором без трехлетнего стажа работы на каком-либо предприятии. Я уже сказал, что специализированные высшие школы ориентированы именно на прикладные науки. То есть, люди получают научную степень доктора, или кандидата наук в университете, работают как минимум 3 года вне университета, то есть, в свободной экономике этот пункт является предписанием, и потом они могут подать заявление на получение должности профессора в каком-либо специализированном высшем учебном заведении. И если экономическое развитие – хорошее на данный момент, то некоторым специализированным высшим школам сложно привлечь для работы профессоров, потому что в свободной экономике они лучше оплачиваются. А если народное хозяйство немножко подхрамывает, тогда можно заполучить хороших профессоров именно в вуз. В отношении именно научно-исследовательской работы существует определенные традиции, которые между определенными фирмами и определенными институтами или факультетами. То есть, институты и предприятия, частные фирмы – они знают друг друга, и я уже говорил, что у нас очень давние традиции такого сотрудничества. И если какое-то предприятие хочет решить определенную свою научную задачу, тогда, в первую очередь, они обращаются к своим партнерам, могут ли они помочь в решении этой проблемы. А если у имеющегося вузовского партнера не хватает специалистов, он не может помочь им в решении этих проблем, тогда они смотрят, отправляются на поиски другого вуза, который поможет им в решении этой проблемы. Это, с правовой точки зрения, - очень сложный вопрос. Потому что предприятия хотят получить такие научные решения, которые дают им потом на свободном рынке определенные конкурентные преимущества. А молодые научные кадры, то есть, ученые, которые сотрудничают, работают над этим проектом, или делают такое научное открытие – они, конечно же, хотят опубликовать информацию о таком научном открытии. Поэтому федеральное министерство образования и научных исследований и занимается такой координацией и поиском обоюдоприемлемых решений, которых подходили бы и ученому, и предприятию. Это – такие образцовые решения, которые федеральное министерство находит. Вопрос из зала: Я хотел вопрос задать. Штука забавная, но тем не менее. В Германии как быть лучше – учителем или полицейским, или наоборот – лучше быть полицейским, чем учителем? Г-н Смолярчук: Я знаю и учителей, и полицейских, но я не могу ответить на этот вопрос. Если мы берем во внимание те представления, которые играются в немецких кабаре, и шутки, которые отправляются в адрес полицейского – тогда я думаю, что полицейский там пользуется большим уважением. Вопрос из зала: А социальный статус? Г-н Смолярчук: Я сейчас хочу ответить теперь серьезно на Ваш вопрос. То есть, полицейские, у них зарплаты настолько высокие, для того, чтобы они не были коррумпированными. Поэтому их зарплаты очень большие. Как у учителей, так и у полицейских. Мы не платим своим учителям денег за то, чтобы у наших детей были лучшие оценки. И тоже, если превысил скорость, не стоит давать на руку полицейскому 100 EUR, иначе Вам еще один штраф припишут – за дачу взятки. Когда закончатся вопросы, пойдем на перерыв, потому что… Вопрос из зала: Прием на работу профессора по конкурсу проводится? Г-н Смолярчук: Это очень интересно, это тоже отличается от РФ, что невозможно стать профессором в своем вузе, где человек делал докторскую работу, и это по конкурсам, да. У нас теперь есть такой новый пост, называется – «Juniorprofessur». Это молодой человек со званием кандидата наук, и он получает временно такой пост юниор-профессора, и идея этого проекта – чтобы он потом в этом университете остался нормальным профессором. Это время он работает над его докторской работой. Это – исключение. Что первый профессора, первая кафедра нужно быть вне своего университета, где молодой ученый проходил его воспитание. Ему потом возможно вернутся, на кафедру его самого лучшего учителя. Вопрос из зала: Для этого требуется разрешение министерства, или необязательно? Г-н Смолярчук: Нет, это конкурс происходит. Есть специальная комиссия при факультете, которая занимается проверкой этих всех заявок, и этот факультет предлагает университету, а потом – министерству, где… это еще так организовано. Вот такой список трех человек, но и, я бы сказал, в 95% первый кандидат будет подтвержден министерством земли на пост профессора. Если женщина, если на третьем месте – это иногда они меняют. Это очень большая проблема, потому что иногда и хорошие женщины не попадают в этот список, потому что, как сказать… У нас в Германии очень серьезно происходит поддержка женщин, прежде всего, что касается поста «профессор» – у нас не так много женщин. И тогда в этом случае министерство решает, но это иногда и против интересов женщин. Если женщина попала на третье место – она хорошая, но не лучше, чем мужчины. Тогда она не в состоянии показать, что «я уже сделала заявки, и я попала в этом и этом университете на третье и второе место». Потому что иногда эти комиссии решают не включать этих хороших женщин на одно из этих трех мест, потому что если она не первая, то тогда министерство иногда меняет ряд предложений. Вопрос из зала: То есть, везде – дискриминация… Вопрос из зала: Еще один вопрос можно? Система высшего образования Германии – децентрализована. Значит ли это, что нет государственных образовательных стандартов по направлениям подготовки или по специальностям? Г-н Смолярчук: А теперь нет. Так, как в милиции. Это тоже не государственные, но это… это сложно! Но Вы получите еще доклад о аккредитации. И это сохранение качества и стандартов – это, к сожалению, - минимум-стандарты. Спасибо большое. |
Похожие:
 | С. А. Цыпленков. Я очень надеюсь, что все мы и докладчики тоже хотят... И человек может с любого места управлять своей презентацией. Большая просьба, чтобы докладчики каждого блока подходили к этой части... |  | Докладчики |
| Докладчики | | Докладчики О готовности Камчатского филиала фгбоу впо «ргутиС» к новому 2013-2014 учебному году |
| Подтвержденные докладчики Сергей Леушкин, Председатель комитета по частному банковскому обслуживанию, Ассоциация российских банков, Россия | | Докладчики ... |
| Новости навигации, №1, 2004 г О совершенствовании нормативно-правовой базы по использованию интегрированных навигационных систем гражданскими и военными потребителями... | | Реферат Докладчики В 2009 году запущена система Глонасс/gps-навигации на 110 автомобилях скорой помощи. В настоящее время процесс обработки обращений... |
| Докладчики Владимир Александрович Волох, председатель Общественного совета Председательствовал Волох В. А. председатель Общественного совета при Федеральной миграционной службе | | Докладчики: деканы факультетов Решение Ученого совета Решение Ученого совета: утвердить отчеты деканов факультетов, проанализировать замечания председателей гак, разработать предложения... |
| Заседание №2010-6 1 Заседание №2010-5 2 Заседание №2010-4 2 Заседание... Докладчики: Александр Василюк, магистр 2го курса кафедры банковского дела гу вшэ, и Владимир Сосюрко |
