Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (физика)
Скачать 271.47 Kb.
|
3. Вопросы к экзамену Общие вопросы 1. Методика физики как одна из педагогических наук. Предмет и задачи методики физики как науки. 2. Задачи, содержание и структура курса физики средней школы, тенденции в его развитии. Факторы, обуславливающие его развитие. 3. Формирование научного мировоззрения учащихся в процессе обучения физике. 4. Методы обучения физике в современной школе. Тенденции в развитии методов обучения. 5. Методы, применяемые в исследованиях по методике обучения физике. 6. Межпредметные связи (МПС) физики с другими учебными дисциплинами в средней школе. Значение МПС, основные направления деятельности по осуществлению МПС. 7. Проблема стандартизации образования и задачи школьного курса физики в свете стандартов второго поколения. 8. Учебный эксперимент учащихся на учебных занятиях по физике (значение, виды эксперимента, основные методические требования к нему). 9. Экологическое воспитание учащихся в процессе изучения физики. 10. Методы и приёмы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения физики. 11. Технологии обучения физике (виды, структура, краткие характеристики). 12. Методика формирования у учащихся обобщённых экспериментальных умений. 13. Организация самостоятельной работы учащихся на учебных занятиях по физике (понятие самостоятельной работы в дидактике, виды самостоятельной работы по физике, принципы организации самостоятельной работы, методы её контроля). 14. Особенности преподавания физики в СПТУ. 15. Метапредметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы по физике и способы их достижения. 16. Формирование у учащихся умений и навыков работы с учебной и дополнительной литературой по физике. Виды самостоятельной работы с учебником на учебных занятиях. 17. Роль изучения физики в профессиональной ориентации учащихся. 18. Общие принципы воспитания учащихся в процессе обучения физике (воспитания учащихся на примере жизни и деятельности прогрессивных учёных физиков). 19. Формы учебных занятий по физике в средней школе, их краткая характеристика. 20. Концепция профильного обучения и роль курса физики в профильной школе. 21. Проблемное обучение в преподавании физики (сущность, значение, его основные компоненты). Приёмы создания проблемных ситуаций на учебных занятиях по физике. 22. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике (значение, способы проверки, методика проведения). 23. Политехническое обучение в процессе преподавания физики в средней школе. Значение и сущность политехнического обучения. Возможность школьного курса физики для решения задач политехнического обучения. 24. Решение задач в процессе обучения физики. Виды задач. Методика обучения учащихся решению задач различного вида по физике. Частные вопросы 1. Методика формирования понятия «масса» в курсе физики IX класса. 2. Методика формирования понятия «сила» в курсе физики VII класса. 3. Закон сохранения импульса в школьном курсе физики (его место, значение и методика изучения). 4. Основные понятия кинематики в курсе IX класса, методика их формирования. 5. Научно-методический анализ темы «Основы динамики» в курсе физики IX класса. Методика изучения первого закона Ньютона. 6. Методика изучения II закона Ньютона в курсе физики IX класса. 7. Методика изучения III закона Ньютона. Основные демонстрационные опыты в процессе его изучения. 8. Методика формирования понятия «сила» в курсе физики IX класса. 9. Методика формирования понятия «вес тела», «невесомость», «перегрузка» в курсе физики IX класса. 10. Методика формирования понятия «работа» в курсе физики средней школы. Требования к усвоению понятия, основные этапы его формирования. 11. Развитие понятия «вещество» в процессе изучения физики в средней школе. Основные этапы его развития. Значение формирования понятия. Основные требования к знаниям учащихся о веществе к моменту окончания средней школы. 12. Понятие об энергии в курсе физики средней школы (содержание понятия в современной физике, его значение в курсе физики, основные этапы его формирования). Опыты, на основе анализа которых возможно формирование понятий об потенциальной и кинетической энергии. 13. Закон сохранения энергии в курсе физики средней школы. Основные этапы его развития. Значение формирования понятия. Основные требования к знаниям учащихся об энергии к моменту окончания средней школы. 14. Понятие о внутренней энергии в курсе физики средней школы. 15. Развитие понятия о физическом поле в процессе изучения курса физики средней школы. Основные этапы формирование понятия «физическое поле». Основные требования к знаниям учащихся об энергии к моменту окончания средней школы. Основные требования к знаниям учащихся о физическом поле к моменту окончания средней школы. 16. Развитие понятия о молекуле в курсе физики X класса. 17. Научно-методический анализ темы «механические колебания» в курсе физики IX класса. Методика формирования основных понятий темы, (амплитуда, период, частота, фаза, явление резонанса). 18. Методика формирования понятия «электрический заряд» и «электрическое поле» в курсе физики средней школы. Требования к усвоению данных понятий учащимися, методика их формирования. 19. Понятие об электрическом напряжении в курсе физики VIII класса. 20. Изучение электрических свойств полупроводников в курсе физики X класса. 21. Методика формирования понятия об электрическом сопротивлении проводников в курсе физики VIII класса. Основные демонстрации. 22. Научно-методический анализ темы «Световые кванты» Действие света». Содержание изучения темы. Методика изучения фотоэффекта. 23. Методика изучения свойств элементарных частиц в курсе физики XI класса. Основные опыты по обнаружению заряженных частиц. 24. Методика формирования понятия о сопротивлении проводника. Основные демонстрации. 4. Методические указания по подготовке к экзамену План научно-методического анализа темы курса физики 1. Значение данной темы. Педагогические задачи, решаемые при изучении данной темы. 2. Анализ программы и содержания темы в учебниках (по возможности, различных авторов). 3. Возможности осуществления МПС при изучении данной темы. 4. Основные демонстрации, проводимые при изучении данной темы. 5. Формы учебных занятий, рекомендуемые при изучении данной темы. 6. Основные типы физических задач, решаемых при изучении данной темы. План анализа методики формирования понятий в курсе физики 1. Значение и место данного понятия в науке, история его развития и современная трактовка в науке. 2. Значение формирования понятия у учащихся (мировоззренческое, образовательное, политехническое, для формирования последующих понятий). 3. Требования, предъявляемые к знаниям и умениям учащихся средней школы, формируемым при изучении данного понятия. 3. Анализ этапов формирования понятия в курсе физики. Характеристика «узловых точек» развития понятия в процессе его формирования. Преемственность в формировании понятия на различных ступенях обучения. 4. Анализ содержания понятия в различных учебниках физики. 5. Особенности методики формирования понятия в курсе физики средней школы: – методика первоначального знакомства с понятием; – система заданий и упражнений, направленных на расширение объёма и содержания понятия в процессе дальнейшего изучения школьного курса физики, ориентированная на закрепление существенных признаков понятия, отграничение их от несущественных, конкретизацию понятия, установление связей и отношений данного понятия с другими, классификацию, систематизацию знаний о понятии и выработку умения оперировать понятием в решении задач; – типичные ошибки в усвоении учащимися понятия, причины их возникновения и способы их предупреждения; – демонстрационный эксперимент, на основе которого раскрываются существенные признаки понятия и его связи с другими понятиями; – использование данного понятия при изучении других естественнонаучных дисциплин (химии, биологии, географии). План анализа методики изучения законов в школьном курсе физики 1. Значение данного закона в науке. История его открытия и современная трактовка в науке. 2. Значение и место изучения закона в курсе физики средней школы, его мировоззренческое значение 3. Требования, предъявляемые к знаниям и умениям учащихся средней школы, формируемым при изучении данного закона. 4. Анализ этапов изучения данного закона в курсе физики средней школы. 5. Формулировки закона в современной учебной литературе, их сравнительный анализ. 6. Особенности методики изучения закона в курсе физики средней школы: – методика первоначального знакомства с законом, демонстрационный и фронтальный эксперимент, иллюстрирующий справедливость закона; – содержание самостоятельной работы по усвоению формулировки и математической записи закона, применению закона при объяснении различных физических и естественнонаучных явлений, границ применения закона, систематизации знаний о законе; – применение изучаемого закона в технике и технологии современного производства, методика отбора наиболее существенных примеров его использования в образовательном и мировоззренческом аспекте; – наблюдаемые на практике трудности и ошибки в усвоении закона учащимися, пути их преодоления; – возможности переноса знаний учащихся о данном законе на изучение других дисциплин естественнонаучного цикла. План анализа методики изучения основ физических теорий в курсе физики 1. Значение данной теории в современной науке. История ее становления. 2. Содержание основ теории: а) научные факты, послужившие основанием для разработки теории; б) сущность теории, ее основные положения, принципы; в) математический аппарат теории, ее основные уравнения; г) опытные факты, подтверждающие основные положения теории; 3. Выводные знания (следствия) из теории: а) область применения теории: круг явлений, и свойств тел, объясняемых теорией; б) явления и свойства тел, предсказываемые теорией. 4. Образовательное и мировоззренческое значение изучения теории учащимися. 5. Требования, предъявляемые к знаниям и умениям учащихся средней школы, формируемых при изучении данной теории. 6. Анализ методики изучения теории в различных учебниках физики. 7. Основные этапы и методика изучения теории, развитие знаний о теории в процессе дальнейшего изучения курса физики. 8. Межпредметные связи при изучении фундаментальных естественнонаучных теорий. Требования к ответам на экзамене по теории и методике обучения физике и система оценки ответов Оценка за ответ на экзамене по теории и методике обучения физике будет ставиться как результирующая трех составляющих: 1) оценки за ответ по общим вопросам теории и методики обучения физике; 2) оценки за ответ по частному вопросу теории и методики обучения физике; 3) оценки за ответ по реферату; 1. Оценка «отлично» по общему вопросу ставится, если поступающий: – знает и понимает смысл основных понятий, раскрываемых в вопросе (определение, содержание, дидактические функции, классификация понятий данного вида); – может объяснить место и роль данного понятия в системе дидактических понятий; – может проиллюстрировать применение своих теоретических знаний на практике при отборе учебного материала и планировании учебных занятий различных форм по физике. Оценка «хорошо» по общему вопросу ставится, если поступающий: – знает и понимает смысл основных понятий, описываемых в вопросе, но недостаточно полно раскрывает их отдельные характеристики (определение, содержание, дидактические функции, классификация понятий данного вида); – недостаточно полно объясняет место и роль данного понятия в системе дидактических понятий; – испытывает затруднения в применении своих теоретических знаний на практике при отборе учебного материала и планировании учебных занятий различных форм по физике. Оценка «удовлетворительно» по общему вопросу ставится, если поступающий: – допускает ошибки при описании смысла и наиболее существенных характеристик основных понятий (определение, содержание, дидактические функции, классификация понятий данного вида); – не может объяснить место и роль данного понятия в системе дидактических понятий; – испытывает затруднения в применении своих теоретических знаний на практике при отборе учебного материала и планировании учебных занятий различных форм по физике. Оценка «неудовлетворительно» по общему вопросу ставится, если поступающий: – не знает и не понимает смысла существенных признаков основных понятий, описываемых в вопросе, их дидактические функции, классификацию понятий данного вида; – не может объяснить место и роль данного понятия в системе дидактических понятий; – испытывает затруднения при отборе учебного материала и планировании учебных занятий различных форм по физике. 2. Оценка «отлично» по частному вопросу ставится, если поступающий: – знает и понимает смысл основных физических понятий и законов, раскрываемых в вопросе; – может ответить по вопросу на основе обобщенного плана (см. выше); – может проиллюстрировать применение своих теоретических знаний на практике при отборе учебного материала, разработке содержания самостоятельной работы учащихся и планировании учебных занятий различных форм по данной теме. Оценка «хорошо» по частному вопросу ставится, если поступающий: – знает и понимает смысл основных физических понятий и законов, раскрываемых в вопросе; – недостаточно полно раскрывает методику изучения темы курса физики, или формирования понятий или законе, на основе соответствующего плана (см. выше); – может применить свои теоретические знания на практике при отборе учебного материала, разработке содержания самостоятельной работы учащихся и планировании учебных занятий различных форм по данной теме, однако его разработки не отличаются оригинальностью и глубиной. Оценка «удовлетворительно» по частному вопросу ставится, если поступающий: – знает и понимает смысл основных физических понятий и законов, раскрываемых в вопросе; – испытывает затруднения в научно-методическом анализе темы курса физики, анализе методики изучения законов или понятий на основе соответствующего плана (см. выше), не владеет информацией о новых учебниках физики; – испытывает затруднения в применении своих теоретических знаний на практике при отборе учебного материала, разработке содержания самостоятельной работы учащихся и планировании учебных занятий различных форм по данной теме. Оценка «неудовлетворительно» по частному вопросу ставится, если поступающий: – допускает ошибки при описании основных физических понятий и законов, раскрываемых в вопросе; – не может ответить на вопрос по соответствующему плану (см. выше), не владеет информацией о новых учебниках физики; – испытывает затруднения при отборе учебного материала, разработке содержания самостоятельной работы учащихся и планировании учебных занятий различных форм по данной теме. 3. Оценка «отлично» за ответ по реферату ставится, если поступающий: – четко формулирует проблему исследования и обосновывает ее актуальность; – владеет информацией о состоянии проблемы исследования в науке и практике; – знаком с фундаментальными исследованиями по выбранной теме; – приводит аналитический анализ состояния проблемы. Оценка «хорошо» за ответ по реферату ставится, если поступающий: – формулирует проблему исследования, но недостаточно обосновывает ее актуальность; – недостаточно знаком с работами по исследуемой проблеме, в своих выводах основывается лишь на собственный опыт; – недостаточно глубоко анализирует состояние проблемы. Оценка «удовлетворительно» за ответ по реферату ставится, если поступающий: – формулирует проблему исследования, но не обосновывает ее актуальность; – состояние проблемы представлено реферативно, без анализа различных точек зрения, при этом собственная позиция не обозначена. Оценка «неудовлетворительно» за ответ по реферату ставится, если поступающий: – не может четко сформулировать проблему исследования, в обосновании ее актуальности исходит лишь из собственного опыта; – анализ состояния проблемы представляет собой конгломерат информации из интернета; – высказываемые идеи о путях решения проблемы носят умозрительный характер и не основаны на работы ученых в данном направлении. . |
Похожие:
 | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Программа вступительного экзамена в аспирантуру Научная специальность Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена по специальности «Теория и история права и государства; история... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине... Направленность (профиль) программы аспирантуры Теория и методика профессионального образования | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру мим линк по специальности... ... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Программа предназначена для поступающих в аспирантуру кафедры | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена в аспирантуру Московского университета им. С. Ю. Витте по... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика» Программа предназначена для подготовки к сдаче вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика», профиль... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по научному направлению... Вступительный экзамен в аспирантуру по указанной специальности включает фундаментальные теоретически и практически значимые вопросы... |
| По специальности 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания Программа по специальной по дисциплине по специальности 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика» Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 38. 06. 01 «Экономика» профиль «Экономическая теория» – М.: Финансовый... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Целью проведения вступительного экзамена в аспирантуру по педагогике является выявление фундаментальных педагогических знаний соискателя,... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Программа вступительного экзамена в аспирантуру составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре... |
| Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля (направленности) Теория и методика физического воспитания и спорта в системе физкультурно-профессионального образования | | Протокол № программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 22. 00. 03 – Экономическая социология и демография составлена в... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру Направление подготовки... «Теория и методика профессионального образования» по направлению подготовки 44. 06. 01 – Образование и педагогические науки составлена... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру фгбоу впо «рэу им. Г. В. Плеханова» Вступительный экзамен по специальности состоит из двух частей: подготовительной (написание реферата по специальности) и самого экзамена.... |
