постоянный и переменный электрический ток, электрическое сопротивление, сила тока, электрическое напряжение, диэлектрическая проницаемость, сторонние силы и ЭДС, собственная и примесная проводимость полупроводников, p-n-переход в полупроводниках, резистор, электроёмкость, электромагнитная индукция, электрическая мощность, магнитный поток, прямой и переменный токи, энергия, давление и импульс света, рассеивающая и собирающая линзы, интерференция и дифракция света, фотоэффект, энергия связи, адроны, лептоны и кварки, радиоактивность, радиоактивный распад, термоядерный синтез.
Понимать:
смысл законов: закон Ома для участка цепи и полной цепи, параллельного и последовательного соединений, закон Джоуля-Ленца, закон электролиза, закон Ампера, закон распространения и отражения света.
формулы: математическое выражение всех законов, силы тока, напряжения, сопротивления, электрической мощности, магнитного потока, индукционного тока, энергии магнитного поля,
Уметь:
читать и строить графики, пользоваться амперметром, вольтметром, собирать по схеме электрическую цепь, производить расчёт электрических цепей, измерять электрические величины, пользоваться правилом Ленца, знать строение и принцип работы электромагнита, электродвигателя, трансформатора, электрического генератора, и лазера, уметь строить изображения получаемые линзой, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, выражать в СИ единицы измерения
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
11.Формы контроля и критерии (нормы) оценки предметных умений обучающихся.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и физических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Итоговый контроль после изучения каждой темы предусмотрен в виде контрольной работы.
Все контрольные работы составлены в трех уровнях сложности:
1. Репродуктивном (уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания).
Задания этого уровня предполагают воспроизведение определения понятия, формулировки правила и др., т.е. применение знаний по образцу. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел.
2. Конструктивном (уровень умений, готовности применять знания в измененной ситуации, где нужно узнать образец).
Задания этого уровня представлены задачами, при выполнении которых учащимся приходится использовать несколько алгоритмов, формул, анализировать возможные пути решения, отыскивать характерные признаки и связи познавательного объекта с другими, т.е. узнать образец.
Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил знания по образцу и в измененной ситуации.
3. Творческом (уровень «трансформации», овладения новыми способами действий на основе самостоятельного поиска).
При выполнении заданий этого уровня нужно установить необходимые связи между компонентами знаний, найти выход из нестандартной ситуации. Это значит: овладел знаниями на конструктивном уровне и научился переносить их в новые условия.
Такая контрольная работа включает в себя 5-7 обязательных заданий.
Первое, второе и третье задания предполагают прямое воспроизведение изученного материала, что позволяет говорить о сформированности у учащегося системы качеств знаний на репродуктивном (воспроизводящем) уровне. Конструктивному уровню соответствует выполнение четвертого задания, при выполнении которого дети должны осуществить перенос имеющихся знаний в измененную ситуацию. При выполнении пятого-седьмого заданий (творческий, повышенный или высокого уровней сложности) дети должны самостоятельно найти выход из нестандартной ситуации.
При верном выполнении в (5)6-7 заданий контрольной работы выставляется отметка «5». Если ученик успешно справился со всеми заданиями первой и второй частей работы (задания №№1, 2, 3, 4), а к выполнению последней (задание № 5) не приступил или допустил ошибку в решении, выставляется оценка «4». За безошибочное выполнение всех заданий первой части работы (задания № 1, 2, 3), даже при наличии ошибок в решениях заданий второй и третьей частей или отсутствия этих решений выставляется оценка «3». Любая из перечисленных отметок может быть выставлена при условии верного выполнения всех заданий первой части работы.
Школьникам, которые допускают ошибки при выполнении заданий первой части работы и не получают отметку «3», даётся возможность после работы над ошибками, вторично выполнить задания, аналогичные тем, где допущены ошибки. Для этого используются соответствующие задания из другого варианта или аналогичные им. При таком подходе ученики более ответственно относятся к выполнению работы над ошибками, и работа учитель-ученик становится целенаправленной в части повышения качества обучения..
Дополнительное задание выполняется по возможности и желанию учащегося.
Рейтинговые контрольные работы оцениваются по бальной шкале.
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами и критериями оценивания приведены в таблице 4.
12. Сведения об используемом учебно-методическом комплексе, дополнительной литературе.
Учебная литература рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации:
Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 11 кл.» Базовый уровень. Автор: В.А. Касьянов, - 3-е издание доработанное - Москва, издательство «Дрофа» 2012 .
Сборник задач по физике 11 класс: «ФИЗИКА». Дидактические материалы к учебнику физики 11 класс, автор: Касьянова В. А. Авторы: Марон А.Е. и Марон Е. А. , Москва, издательство «Дрофа», 2010 г.
Сборник задач по физике для 10-11 класс общеобразовательных учреждений. Автор-составитель: А. П. Рымкевич, Москва, издательство «Дрофа» 2010 г.
Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ.
CD с разработками уроков.
13. Календарно-тематическое планирование представлено в таблице 3.
.
Таблица 3. Календарно-тематическое планирование
-
№
п/п
|
Раздел, тема, цели
|
Средства реализации образовательного процесса (педагогические технологии, в том числе ИКТ)
|
Задания
творческого типа
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА. (28 ч)
|
1
|
Постоянный электрический ток.
Цели-задачи:
Образовательная:
сформировать понятия: электрический ток, сопротивление проводника, цепи; диэлектрическая проницаемость, постоянный электрический ток, напряжении.
Изучить законы Ома для участка и полной цепи, последовательного, параллельного соединения проводников, Джоуля -Ленца.
Сформировать практические умения и навыки: решать задачи, читать и строить графики, пользоваться амперметром, вольтметром - измерять электрические вели-чины, собирать по схеме электрическую цепь, производить расчёты.
Развивающая:
Развить: исследовательские умения выявлять проблему, выдвигать гипотезу, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Воспитательная:
воспитать уважение к научному труду, труду учёных. Умения общаться с одноклассниками, взаимопомощи, взаимовыручки, работая в парах, группах.
|
Блочно- модульная технология
(личностно-ориентированное обучение)
Здоровьесберегающие технологии.
Экспериментальные технологии
Информационно-коммуникационные технологии.
|
Реферат или доклады на тему:
1.«Значение постоянного тока для техники».
2.«Счётчики электричества Джоуля-Ленца».
3.«Сверхпроводники и техника»
4.«Современные источники питания постоянного электрического тока».
5.«Энерговозобнавляемые источники постоянного тока».
|
Постоянный электрический ток. (11 часов)
Электрический ток. Сила тока.
|
1
|
Г-03.09
Е-04.09
|
Источник тока. ЭДС.
|
1
|
Г-03.09
Е-04.09
|
Закон Ома для однородного проводника (участка цепи).
|
1
|
Г-10.09
Е-11.09
|
Зависимость удельного сопротивления проводников и полупроводников от температуры
|
1
|
Г-10.09
Е-11.09
|
Соединение проводников.
|
1
|
Г-17.09
Е-18.09
|
Лабораторная работа № 1: «Исследование цепи при
смешанном соединении проводников».
|
1
|
Г-17.09
Е-18.09
|
Закон Ома для замкнутой цепи.
|
1
|
Г-24.09
Е-25.09
|
Измерение силы тока и напряжения. Тепловое действие электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца.
|
1
|
Г-24.09
Е-25.09
|
Лабораторная работа № 2:
«Изучение закона Ома для полной цепи».
|
1
|
Г- 01.10
Е- 02.10
|
Самостоятельная работа по теме: « Постоянный
электрический ток».
|
1
|
Г- 01.10
Е- 02.10
|
Контрольная работа № 1:
«Постоянный электрический ток».
|
1
|
Г- 08.10
Е - 09.10
|
2
|
Магнитное поле.
Цели-задачи:
Образовательная:
сформировать представление о магнитном поле проводника с током и действие магнитного поля на проводник с током и заряженные частицы, влетающие в магнитное поле.
Сформировать понятия о: магнитах, магнитном поле постоянных магнитов и электромагнитов, вектора магнитной индукции, поток магнитной индукции, индукционный ток, силы Ампера, силы Лоренца.
Изучить закон Ампера, правила: «Буравчика», «левой руки» для определения направления вектора магнитной индукции, силы Ампера, силы Лоренца. Действие магнитного поля на проводник, рамку с током и заряженную частицу.
Изучить устройство и принцип работы масспектрографа и циклотрона.
|
Личностно-ориентированные технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
Экспериментальные технологии
Информационно-коммуникационные технологии.
|
Доклады:
Масспектрографциклотрон, адронный Калайэдр.
«Электромагниты». «Электродвигатели».
|
Магнитное поле. (8 часов)
Магнитное взаимодействие.
Магнитное поле электрического тока.
|
1
|
Г- 08.10
Е - 09.10
|
Магнитное поле.
Действие магнитного поля на проводник с током.
|
1
|
Г- 15.10
Е - 16.10
|
Рамка с током в однородном магнитном поле.
|
1
|
Г- 15.10
Е - 16.10
|
Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.
|
1
|
Г- 22.10
Е - 23.10
|
Взаимодействие электрических токов. Магнитный поток, энергия магнитного поля тока.
|
1
|
Г- 22.10
Е - 23.10
|
Решение задач по теме: «Магнетизм».
|
1
|
Г- 29.10
Е - 30.10
|
Самостоятельная работа по теме: «Магнетизм».
|
1
|
Г- 29.10
Е - 30.10
|
Контрольная работа № 2: «Магнетизм».
|
1
|
Г- 12.11
Е - 13.11
|
3
|
Электромагнетизм.
Цели-задачи:
Образовательная:
сформировать представление об образовании переменного электрического тока, электродвижущей силе проводника, движущемся в магнитном поле.
Сформировать понятия о: ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле, электромагнитной индукции, колебательном контуре, переменном токе.
Изучить способы генерирования электрического тока, устройство и принцип работы генератора переменного тока, колебательного контура, цепи переменного тока. Изучить устройство и принцип работы трансформатора и генератора переменного тока.
Развивающая - развить логическое мышление обучающихся, при решении задач различного уровня и типа и навыки исследовательских умений при написании рефератов, мини-проектов: умения выявлять проблему, выдвигать гипотезу, сравнивать, анализировать, делать выводы.
|
Личностно-ориентированные технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
Экспериментальные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
|
Рефераты или доклады:
1. «Генераторы электрического тока».
2.«Трансформаторы».
5.Макеты:
генератора, трансформатора.
|
Электромагнетизм. (9 часов)
ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле. Электромагнитная индукция.
|
1
|
Г- 12.11
Е - 13.11
|
Лабораторная работа № 3:
«Изучение явления электромагнитной индукции».
|
1
|
Г- 19.11
Е - 20.11
|
Опыты Генри. Использование электромагнитной индукции.
|
1
|
Г- 19.11
Е - 20.11
|
Генерирование переменного электрического тока. Передача электроэнергии на расстояние.
|
1
|
Г- 26.11
Е - 27.11
|
Магнитоэлектрическая индукция.
|
1
|
Г- 26.11
Е - 27.11
|
Свободные гармонические электромагнитные колебания в колебательном контуре.
|
1
|
Г- 03.12
Е - 04.12
|
Решение задач по теме: «Электромагнетизм».
|
1
|
Г- 03.12
Е - 04.12
|
Самостоятельная работа по теме: «Электромагнетизм».
|
1
|
Г- 10.12
Е – 11.12
|
Контрольная работа № 3: «Электромагнетизм».
|
1
|
Г- 10.12
Е – 11.12
|
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ. (20 часов)
|
4
|
Излучение и приём электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона.
Цели-задачи:
Образовательная:
сформировать представление о э/магнитных волнах, излучении, диапазонах э/м излучений, источниках э/м волн,
Сформировать понятия: энергия, давление и импульсе света.
Воспитательная: способствовать воспитанию научного мировоззрения у обучающихся; Формировать навыки
взаимо - и -самоконтроля.
Развивающая:
Развить навыки сравнения обобщения и формулирования выводов.
|
Личностно-ориентированные технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
Экспериментальные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
|
Доклад:
«Телефон-сотовая связь»
«Радиовещание».
|
Излучение и приём электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона. (4 часа).
Электромагнитные волны. Распространение электромагнитных волн.
|
1
|
Г- 17.12
Е - 18.12
|
Энергия, переносимая электромагнитными волнами. Давление и импульс электромагнитных волн.
|
1
|
Г- 17.12
Е - 18.12
|
Спектр электромагнитных волн.
Радио- и СВЧ - волны в средствах связи. Радиотелефонная связь, радиовещание.
|
1
|
Г- 24.12
Е - 25.12
|
Зачёт по теме: «Излучение и приём электромагнитных волн радио - и СВЧ - диапазона».
|
1
|
Г- 24.12
Е - 25.12
|
5
|
Волновые свойства света.
Цели-задачи:
Образовательная:
сформировать представление о свойствах светового луча, дисперсии, интерференции и дифракции света.
Сформировать понятия о дисперсии, дифракции, интерференции, дифракционной решётке.
Развивающая:
Продолжить развивать логическое и пространственное мышление при решении задач.
Развивающая:
Развить логическое мышление при решении задач разного уровня и типа.
Воспитательная:
Воспитать правильное отношение к своему здоровью, сохранения зрения; сформировать навыки взаимо- и -самоконтроля.
|
Личностно-ориентированные технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
Экспериментальные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
|
Реферат или доклад:
«Лазеры».
«Светотехника»
Оптические системы.
Глаз, как оптическая система.
|
Волновые свойства света. (9 часов)
Принцип Гюйгенса. Преломление волн.
|
1
|
Г- 14.01
Е - 15.01
|
Лабораторная работа № 4: «Измерение показателя преломления стекла».
|
1
|
Г- 14.01
Е - 15.01
|
Полное внутренне отражение. Дисперсия света.
|
1
|
Г- 21.01
Е - 22.01
|
Решение задач по теме: «Преломление и отражение волн».
|
1
|
Г- 21.01
Е - 22.01
|
Интерференция волн.
Взаимное усиление и ослабление волн в пространстве. Когерентные источники света.
|
1
|
Г- 28.01
Е - 29.01
|
Дифракция света.
Дифракция света на щели. Дифракционная решётка.
|
1
|
Г- 28.01
Е - 29.01
|
Решение задач по теме: «Интерференция, дифракционная решётка».
|
1
|
Г- 04.02
Е - 05.02
|
Самостоятельная работа по теме: «Волновые свойства света».
|
1
|
Г- 04.02
Е - 05.02
|
Контрольная работа № 4: «Волновые свойства света».
|
1
|
Г- 11.02
Е - 12.02
|
6
|
Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества.
Цель-задачи:
Образовательная:
сформировать представление о квантовой теории электромагнитного излучения и вещества о фотоэффекте.
Сформировать понятия: фотон, фотоэффект, лазер.
Развивающая: развить умение решать задачи по теме: «Фотоэффект».
Воспитательная:
Способствовать воспитанию научного мировоззрения у обучающихся.
|
Личностно-ориентированные технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
Экспериментальные технологии
|
Презентации: Фотоэффект
Фотоны.
Фотоэллементы
Солнечная батарея
|
Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества. (7 часов).
Фотоэффект. Корпускулярно волновой дуализм.
|
1
|
Г- 11.02
Е - 12.02
|
Волновые свойства частиц.
Планетарная модель атома.
|
1
|
Г- 18.02
Е - 19.02
|
Теория атома водорода. Поглощение и излучение света атомом. Лазер.
|
1
|
Г- 18.02
Е - 19.02
|
Решение задач по теме: «Фотоэффект».
|
2
|
Г- 25.02
Е - 26.02
|
Самостоятельная работа по теме: «Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества».
|
1
|
Г- 04.03
Е - 05.03
|
Контрольная работа № 5: «Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества».
|
1
|
Г- 04.03
Е - 05.03
|
ФИЗИКА ВЫСОКИХ ЭНЕРГИЙ. (10 часов)
|
7
|
Физика атомного ядра.
Цели-задачи:
Образовательная: сформировать представление о физике атомного ядра; атомной энергетике, атомном оружии, термоядерном синтезе.
Изучить строение и свойства атомного ядра.
Сформировать понятия о: нуклонах, радиоактивном распаде, радиоактивности, дозе радиоактивного излучения.
Изучить закон радиоактивного распада, способы защиты от ионизирующего излучения.
Изучить устройство и принцип работы атомного реактора и атомной бомбы.
Развивающая: развить умение решать задачи по теме: «Радиоактивность и ядерные взаимодействия».
Воспитательная:
Способствовать воспитанию научного мировоззрения и познавательного интереса к развивающейся науке.
|
Личностно-ориентированные технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
Экспериментальные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
|
Реферат:
«Биологическое действие радиоактивного излучения»
2.Составление
таблицы:
«Физика высоких энергий».
|
Физика атомного ядра. (9 часов)
Состав атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре.
|
1
|
Г- 11.03
Е -12.03
|
Решение задач по теме: «Энергия связи нуклонов ядра».
|
1
|
Г- 11.03
Е -12.03
|
Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного распада.
|
1
|
Г- 18.03
Е - 19.03
|
Искусственная радиоактивность. Использование энергии деления ядер. Ядерная энергетика.
|
1
|
Г- 18.03
Е - 19.03
|
Лабораторная работа № 5: «Изучение взаимодействия частиц и ядерных реакций (по фотографиям)».
|
1
|
Г- 01.04
Е - 02.04
|
Термоядерный синтез. Биологическое действие радиоактивных излучений.
|
1
|
Г- 01.04
Е - 02.04
|
Решение задач по теме:
«Физика атомного ядра».
|
1
|
Г- 08.04
Е - 09.04
|
Самостоятельная работа по теме: «Физика атомного ядра».
|
1
|
Г- 08.04
Е - 09.04
|
Контрольная работа № 6: «Физика атомного ядра».
|
1
|
Г- 15.04
Е - 16.04
|
8
|
Элементарные частицы.
Сформировать представление об элементарных частицах.
|
|
Таблица элементарных частиц
|
Элементарные частицы. (1 час)
Классификация элементарных частиц.
|
1
|
Г- 15.04
Е - 16.04
|
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ. (4 часа)
|
9
|
Эволюция Вселенной.
Цели-задачи:
Образовательная: сформировать представление о том, как образовалась, из чего состоит и как развивается Вселенная,
Изучить научные теории, указывающие на Эволюцию Вселенной – её закономерности и достижения человечества в этой области науки. Виды деятельности человека в космосе, профессиональные линии, направления работы, перспективы.
Изучить устройство и принцип работы атомного реактора и атомной бомбы.
Развивающая: развить умение анализировать, сравнивать обобщать и делать самостоятельные выводы строить свои теории.
|
Личностно-ориентированные технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
|
Доклады, презентации, мини-проекты по темам Вселенная
(на выбор по желанию учеников).
Выступления на семинаре.
|
Эволюция Вселенной. (4 часа)
Структура Вселенной.
Образование астрономических структур.
|
1
|
Г- 22.04
Е - 23.04
|
Эволюция звёзд.
Образование Солнечной системы.
|
1
|
Г- 22.04
Е - 23.04
|
Эволюция планет земной группы и планет-гигантов.
|
1
|
Г- 29.04
Е - 30.04
|
Зачёт по теме:
«Эволюция Вселенной».
|
1
|
Г- 29.04
Е - 30.04
|
ПОВТОРЕНИЕ. (8 часов)
|
10
|
Общая цель:
Повторить, закрепить и систематизировать знания за общий курс физики в школе.
Выявить уровень сформированности предметных компетенций выпускников школы по физике.
|
Здоровьесберегающие технологии.
|
Памятки по темам: «Механика, молекулярная физика, постоянный и переменный электрический ток, фотоэффект, оптика».
|
Повторение темы: «Механика».
|
1
|
Г- 06.05
Е - 07.05
|
Повторение темы: «Молекулярная физика».
|
1
|
Г- 06.05
Е - 07.05
|
Повторение темы: «Постоянный электрический ток».
|
1
|
Г- 13.05
Е - 14.05
|
Повторение темы: «Переменный электрический ток».
|
1
|
Г- 13.05
Е - 14.05
|
Самостоятельная работа по темам общего курса физики.
|
2
|
Г- 20.05
Е - 21.05
|
Контрольная работа № 7: Итоговая контрольная работа.
|
2
|
Г- 27.05
Е - 28.05
|
ИТОГО
|
70
|
|
Таблица 4. Перечень контрольных работ с планируемыми
результатами и критериями оценивания.
№
пп
|
Контрольная
работа по теме
|
Цель контрольной работы (планируемые результаты)
|
Технология проведения
|
Критерии (нормы) оценивания
|
1
|
Постоянный электрический ток
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме: «Постоянный электрический ток».
|
Контрольная работа.
|
Приложение 1
|
2
|
Магнетизм
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме: «Магнетизм».
|
Контрольная работа.
|
3
|
Электромагнетизм
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме: «Электромагнетизм».
|
Контрольная работа
|
4
|
Зачёт по теме: «Излучение и приём электромагнитных волн радио - и СВЧ - диапазона».
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме:
«Излучение и приём электромагнитных волн радио - и СВЧ - диапазона».
|
Зачёт
|
|
5
|
Волновые свойства света
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме:
«Волновые свойства света».
|
Контрольная работа.
|
Приложение 1
|
6
|
Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме: «Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества».
|
Контрольная работа.
|
7
|
Физика атомного ядра
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме: «Физика атомного ядра».
|
Контрольная работа.
|
8
|
Зачёт по теме: «Эволюция Вселенной».
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций обучающихся по теме: «Эволюция Вселенной».
|
Зачёт
|
|
9
|
Итоговая контрольная работа.
|
Выявить уровень сформированности предметных компетенций выпускников школы по физике.
|
Итоговое тестирование
|
Приложение 1
|
Приложение № 1
Шкала оценивания:
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по физике
Согласно Методическому письму: «Направления работы учителей физики по исполнению единых требований преподавания предмета на современном этапе развития школы».
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
обнаруживает верное понимание физической сущности и рассматриваемых явлений и закономерностей законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физической величины, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если
ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на опенку «5», но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуаций, не использует связи с ранее изученном материалом и материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится, если
большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала, учащийся умеет применять полученные знания: при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями, и умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ.
Оценка «5» ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу в объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел правильно и получил правильные результаты и выводы;
соблюдал ТБ труда;
в отчёте правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, чертежи, схемы, графики и вычисления.
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты и негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполнения части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опытов и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если вся работа и опыты проводились неправильно.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки на «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания. |
