Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия
12 ч
|
51
|
1
|
Строение атома. Модель Резерфорда
|
Эволюция взглядов на природу атома. Сложное строение атома, радиоактивность. Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда. Планетарная модель строения атома
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН, СУД
|
Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда
|
Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
|
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
|
52
|
2
|
Состав атомного ядра
|
Состав ядра. Протоны и нейтроны. Массовое и зарядовое число атома. Радиоактивные превращения ядер. Альфа- и бета-распад
|
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД
|
Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева
|
Выполняют операции со знаками и символами.
|
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
53
|
3
|
Экспериментальные методы исследования частиц
|
Экспериментальные методы исследования частиц. История открытия протона и нейтрона
|
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД
|
Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцинтилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий
|
Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
|
Составляют план и последовательность действий
|
Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия
|
|
54
|
4
|
Изотопы. Ядерные реакции
|
Строение атомного ядра. Ядерные реакции. Превращения атомных ядер. История открытия изотопов. Методы разделения изотопов. Масс-спектрограф. Применение изотопов
|
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД
|
Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа
|
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
55
|
5
|
Ядерные силы
|
Ядерные силы. Энергия связи. Удельная энергия связи. Дефект масс
|
Решение общей учебной задачи
|
Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности
|
|
56
|
6
|
Деление ядер урана. Цепные реакции
|
Деление ядер урана. Цепные реакции. Управляемые и неуправляемые ядерные реакции. Ядерное оружие
|
Решение общей учебной задачи
|
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций
|
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности
|
|
57
|
7
|
Закон радиоактивного распада
|
Биологическое действие радиации. Поглощенная и эквивалентная дозы облучения. Период полураспада. Закон радиоактивного распада
|
Решение общей учебной задачи
|
Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения
|
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности
|
|
58
|
8
|
Ядерный реактор. Атомная энергетика
|
Ядерный реактор: устройство и принцип действия. Ядерное топливо. Радиоактивные отходы. МАГАТЭ. Проблемы и перспективы атомной энергетики
|
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы
|
Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной
|
|
59
|
9
|
Термоядерные реакции
|
Термоядерная реакция. Управляемые и неуправляемые термоядерные реакции. Источник энергии Солнца и звезд. Роль термоядерных реакций в эволюции Вселенной. Перспективы развития термоядерной энергетики
|
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы
|
Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции
|
|
60
|
10
|
Атом: "мирный" и "убивающий"
(урок-семинар)
|
Ядерное оружие. Водородная бомба. Ядерная зима. Гонка вооружений. Атомная энергетика - плюсы и минусы. Политические, экономические и экологические проблемы использования атомной энергии
|
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы
|
Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом
|
|
61
|
11
|
Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия
(урок-консультация)
|
Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Энергия связи. Закон радиоактивного распада
|
Коррекция знаний и способов действий.
Работа с "картой знаний"
|
Структурируют ЗУН по теме
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
|
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
|
62
|
12
|
Контрольная работа по теме "Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия"
|
Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Энергия связи. Закон радиоактивного распада
|
Контроль
|
Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
|
Оценивают достигнутый результат
|
Описывают содержание совершаемых действий
|
|
Личностные результаты освоения темы: ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация; понимание конвенционального характера морали; основы социально-критического мышления; установление взаимосвязи между научными и политическими событиями; экологическое сознание; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
|
Рефлексивная фаза
|
|
Обобщающее повторение
|
6 ч
|
63
|
1
|
Механические явления
|
Механическое движение. Классификация видов движений. Законы Ньютона. Гравитационное, электромагнитное и ядерное взаимодействие. Силы в природе. Импульс тела. Полная механическая энергия тела. Работа и мощность
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления
|
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
|
Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности
|
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
64
|
2
|
Молекулярная физика и термодинамика
|
Агрегатные состояния вещества. Фазовые превращения. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют знания о строении вещества для объяснения явлений и процессов
|
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
|
Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности
|
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
65
|
3
|
Электрические, магнитные и квантовые явления
|
Электромагнитное поле. Электромагнитные излучения. Взаимодействие электрических зарядов. Закон электромагнитной индукции. Способы передачи энергии. Виды энергии и ее превращения
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления
|
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
|
Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности
|
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
66
|
4
|
Итоговая контрольная работа
|
Тестирование в формате ГИА за весь курс основной школы
|
Контроль
|
Демонстрируют знания по курсу физики основной школы
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач
|
Оценивают достигнутый результат
|
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий
|
|
67
|
5
|
"Мы познаем природы тайны, что скрыты множеством личин..."
(урок-презентация)
|
Физика: история открытий и свершений. Закономерная связь и познаваемость явлений природы
|
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД
|
Представляют результаты своей проектной деятельности
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат
|
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания
|
|
68
|
6
|
"... И в далях мирозданья, и на Земле у нас - одно: первоначальный дар познанья.
Другого просто не дано!"
(урок-презентация)
|
Физика - как элемент общечеловеческой культуры. Ценность науки в развитии материальной и духовной культуры людей
|
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД
|
Представляют результаты своей проектной деятельности
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат
|
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания
|
|
Личностные результаты освоения курса: сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
|
