Образовательная программа проектирования

Министерство образования и науки РФ

Полные методические указания

для преподавателя Инновационного центра повышения квалификации

Красноярск 2011

• 
  Сеть федеральных инновационных площадок
  
• 
  Федеральная инновационная площадка
  
• 
  Инновационный центр повышения квалификации
  
• 
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  

Введение

Общие принципы организации деятельности

2. 
   Поиск сторонников, организация инициативной группы.
   
3. 
   Составление инициативной группой проекта своей деятельности. При этом организуется возможность получить научную поддержку и консультирование.
   
4. 
   Поиск группой руководителя проекта (внешнего или внутри группы).
   
5. 
   Оформленный проект проходит экспертизу (экспертный совет, школьный семинар).
   
6. 
   Практическая реализация проекта. При этом осуществляется мониторинг проекта.
   
7. 
   Анализ полученных результатов с учетом отношения школьного сообщества, отношения профессионалов в области инициативы. При этом отношение должно быть специально организованно как содержательное авторами проекта.
   
8. 
   Доработка проекта с учетом анализа всех полученных отношений (как результат рефлексии своей деятельности).
   
9. 
   Помещение оформленного результата (если он отчуждаем) в библиотеку, где он может быть использован любым желающим.
   

• 
  задает и удерживает общую рамку семинара;
  
• 
  организует экспертное содержательное отношение;
  
• 
  организует коммуникацию;
  
• 
  задает рамку организации рефлексии на координационном совете.
  

• 
  уточняет понимания материала лекций;
  
• 
  конкретизирует понятия лекций в ситуации слушателя;
  
• 
  организует обсуждение системности понятий;
  
• 
  организует обсуждение способов применения системы понятий на практике.
  

• 
  организует коммуникативные отношения;
  
• 
  организует содержательное отношение к текстам участников группы;
  
• 
  удерживает общую рамку организации проектной деятельности, соответствующую этапу;
  
• 
  организует ситуации для выявления содержательного лидера.
  

2. 
   Образовательный аудит ситуации в школе слушателя через изучение:
   

• 
  схемы управления;
  
• 
  документации (на наличие или отсутствие локальных актов, отражающих особенности управления, педагогического коллектива, детского сообщества);
  
• 
  расписания (с целью анализа использования школьного компонента;
  
• 
  отражение присутствия ребенка в пространстве школы.
  

Основные направления деятельности координатора группы на шаге 0.

1. 
   Определение социо-культурного контекста идеи слушателя.
   
2. 
   Определение актуальности идеи слушателя.
   
3. 
   Определение областей педагогической культуры, где идея слушателя может иметь основания.
   
4. 
   Выявление ресурсной базы идеи слушателя.
   

• 
  Как родилась ваша идея?
  
• 
  На чем основана ваша идея?
  
• 
  Какие понятия (ключевые слова) вы считаете базовыми?
  
• 
  Считаете ли вы эти понятия базовыми для всей школы? Почему?
  
• 
  Насколько актуальна ваша идея в пространстве школы?
  
• 
  Актуальна ли ваша идея для социума?
  
• 
  Соотносится ли ваша идея с общей педагогической культурой и как?
  
• 
  В чем новизна идеи и есть ли она?
  
• 
  В какой области вашего образовательного пространства появилась идея?
  
• 
  Где еще вы видите места приложения идеи (на уроке, в дополнительном образовании, во внеурочной деятельности)?
  
• 
  Что необходимо для реализации вашей идеи?
  
• 
  Что мешает в реализации идеи?
  
• 
  Какое место в идее занимает ребенок?
  

Предполагаемая форма отчета

• 
  образование;
  
• 
  институт образования;
  
• 
  система образования;
  
• 
  образовательная политика;
  
• 
  образовательная идеология;
  
• 
  образовательный договор;
  
• 
  ресурсы образования.
  

2. 
   Стратегия модернизации образования:
   

• 
  человеческий потенциал;
  
• 
  место России в ряду развитых государств;
  

• 
  переход;
  
• 
  приоритеты.
  

• 
  инновационный характер базового образования;
  
• 
  модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития
  
• 
  создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров
  
• 
  формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях.
  

1. 
   Понятия и характеристики образовательной программы:
   

• 
  программа развития образования;
  
• 
  программа развития образовательного учреждения;
  
• 
  программа деятельности образовательного учреждения;
  
• 
  образовательная программа ступени образования, соответствующая требованиям ФГОС;
  
• 
  образовательная программа школы
  
• 
  рабочая учебная программа;
  
• 
  учебный план
  

• 
  характеристические признаки образовательной программы.
  

2. 
   Разработка и реализация образовательной программы
   

• 
  индивидуальность и дифференциация образовательной программы;
  
• 
  внешние и внутренние факторы;
  
• 
  создание условий;
  
• 
  положительные явления при разработке образовательной программы и её реализации;
  
• 
  отрицательные явления при разработке и реализации образовательной программы.
  

1. 
   образовательная программа;
   
2. 
   структура образовательной программы;
   
3. 
   формирование понимания с помощью сопоставления собственных основных понятий с трактовкой этих же понятий в статьях Закона РФ «Об образовании”, ФГОС.
   

1. 
   Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
   
2. 
   Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.
   
3. 
   Закон Российской Федерации “Об образовании”.
   
4. 
   Типовое положение об общеобразовательном учреждении
   
5. 
   Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (приказ Минобрнауки от 22.12.2009№ 373)
   
6. 
   Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 « 1897)
   
7. 
   Базисный учебный план.
   

• 
  Образовательная программа;
  
• 
  Инициатива;
  
• 
  Структура образовательной программы;
  
• 
  Ресурсное обеспечение (команда, материально-технические ресурсы, программно-методическое обеспечение, нормативно-правовое обеспечение)
  
• 
  Формирование понимания осуществляется с помощью сопоставления собственных основных понятий с трактовкой этих же понятий в статьях “Закона об образовании”
  
• 
  Слушателям предлагаются статьи из “Закона РФ об образовании”, ФГОС начального общего, основного общего образования, примерная образовательная программа (тексты прилагается).
  

• 
  уровень и направленность дифференциации;
  
• 
  учет потребности населения микрорайона в образовании;
  
• 
  организация образовательного процесса;
  
• 
  кадровое и учебно-методическое обеспечение;
  
• 
  выбор уровней обучения;
  
• 
  выбор педагогических технологий.
  

На примере данной образовательной программы слушатели анализируют:

• какую проблему решает реализация данной программы;

• 
  что является условием успешной реализации образовательной программы;
  
• 
  кто может обеспечить реализацию программы.
  

1. 
   подобрать команду, исходя из потребностей и целей программы;
   
2. 
   распределить роли и функциональные обязанности внутри команды, текст образовательной программы прилагается.
   

3. 
   Практическое применение понятий в ситуации слушателя.
   

• 
  назначение программы, цель ее разработки;
  
• 
  аналитическое обоснование;
  
• 
  проблемы, сдерживающие развитие школьников; концептуальные подходы к их решению
  
• 
  ( по ступеням обучения и этапам);
  
• 
  учебный план школы;
  
• 
  мониторинг качества и результатов образования;
  
• 
  управление реализацией программы.