раздел “Родной язык” были включены такие важные вопросы, как воспитание правильного произношения, активизация словаря и связной речи детей.
В “Руководство...” был введен новый раздел “Знакомство с окружающим”, где определялся объем знаний и представлений об общественной жизни, о жизни людей, которые должен получить ребенок. Задача заключалась не только в том, чтобы дать детям знания об окружающем, но и сформировать у них правильное отношение к окружающему.
Специально был выделен раздел “Работа детского сада с семьей”, в котором раскрывалось ее содержание, давался перечень тем докладов на групповых родительских собраниях.
В приложении был дан материал по музыкальному воспитанию детей каждой возрастной группы (слушание музыки, пение, движение под музыку, пляски).
47
Сегодня нам трудно даже представить те тяготы и лишения, которые выпали на долю дошкольных работников военных лет.
А потом наступил долгожданный праздник Победы.
48
Постоянное всеобщее внимание, уделяемое в СССР дошкольному воспитанию, привело к значительному росту числа детских учреждений, увеличению количества детей в них:
Годы
|
Число детских садов и яслей-садов (в тыс.)
|
Число детей в них (в млн.)
|
1958
|
36,8
|
2,4
|
1960
|
43,6
|
3,1
|
1965
|
67,5
|
6,12
|
1975
|
99,4
|
10,5
|
В ноябре 1960 г. по решению Совета Министров при Академии педагогических наук РСФСР был организован Институт дошкольного воспитания, который, проводя исследования в области дошкольного воспитания, обобщает передовой опыт, совершенствует содержание и методы воспитания детей дошкольного возраста и подготовки их к школе.
“Программа воспитания в детском саду разрабатывалась на основе многолетних исследований и обобщения практического опыта работы детских садов. Это первый в истории дошкольной педагогики программно-методический документ, определяющий основное содержание и формы воспитания детей от двух месяцев до поступления в школу.
С каждым годом все больше детей приходят в первые классы из дошкольных учреждений. В крупных городах первоклассники — бывшие воспитанники детских садов составляют 60—70%. Обычно они имеют более высокой уровень развития. У них больший запас элементарных знаний об окружающем, они лучше умеют отвечать на задаваемые вопросы, могут логично рассказывать, знают стихи и песни, активны в играх и различных видах общественно полезного труда. У выпускников детского сада сформированы ценные навыки коллективизма, интереса к чтению и занятиям музыкой, любовь к природе.
49
В первые послевоенные годы были полностью восстановлены разрушенные фашистами дошкольные учреждения и теперь последовательно решались задачи укрепления их материальной базы, повышения уровня педагогической работы, улучшения подготовки кадров.
Огромное внимание уделялось укреплению здоровья детей, ослабленных детей направляли в санаторные детские сады.
В связи с тем что обучение стало начинаться теперь с 7 лет и из детских садов в школу ушли дети двух возрастов — 7 и 8 лет, в дошкольных учреждениях освободилось много мест, что дало возможность охватить большее количество детей. Однако потребность в детских садах все возрастала, так как в послевоенные годы значительно увеличилась рождаемость. Особенно остро встал этот вопрос в сельской местности, где до войны было мало детских садов.
В послевоенные годы принимались меры по развитию дошкольных учреждений на селе, где нужда в них была особенно значимой.
“Каждому колхозу — детский сад” — такую задачу поставили перед собой педагоги детских садов многих областей. Встала задача обеспечить общественное воспитание детей колхозников не только в период летних работ матерей, а круглый год.
Принимались меры по укреплению состава заведующих и воспитателей и улучшению педагогической работы с детьми. Ставилась задача более активного вовлечения работников этих учреждений в общую систему переподготовки и повышения квалификации.
В первом послевоенном пятилетнем плане предусматривалось увеличение количества и улучшение подготовки кадров высшей и средней квалификации, в том числе воспитателей детских садов и яслей. Чтобы воспитатель справился со стоящими перед ним задачами, он должен быть политически грамотным, хорошо разбираться в вопросах воспитания детей, иметь специальные знания, владеть методикой рисования и лепки, графическими навыками, знать основы агрономии. Осуществление в школе политехнического обучения обязывало дошкольных работников пересмотреть содержание педагогической работы в детском саду, уделять больше внимания трудовому воспитанию, особенно труду детей в природе, привитию им интереса к технике.
Если раньше воспитателей детских садов готовили преимущественно на различных курсах (трехмесячных, шестимесячных и годичных), то в годы послевоенной пятилетки детские сады стали полнее обеспечиваться воспитателями, окончившими педагогические училища с трехлетним сроком обучения на базе семи классов средней школы.
В 1949 г. было издано постановление “О мерах по расширению детских дошкольных учреждений и родильных домов и улучшению их работы”, в котором к строительству детских садов привлекалась широкая общественность, было указано на необходимость активизации методической работы в них и подготовки квалифицированных кадров.
В том же 1949 г. был принят специальный указ по которому плата за содержание в детских садах и яслях детей низко- и среднеоплачиваемых одиноких матерей снижалась на 50%.Много внимания уделялось совершенствованию оборудования детских учреждений в соответствии с требованиями воспитательного процесса.
50
Огромное значение для развития дошкольного воспитания имело принятое 21 мая 1959 г. постановление “О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста”.
Постановление предусматривало целую систему мер материального и педагогического характера.
51
Во исполнение этого постановления Совет Министров РСФСР утвердил в 1960 г. “Временное положение о дошкольном детском учреждении яслях-саде”.
В положении указывалось, что ясли-сады создаются с целью осуществления единой системы воспитания детей дошкольного возраста. В яслях-садах воспитываются дети от двух месяцев до семи лет.
Эти детские учреждения могут создаваться как в системе органов народного образования, так и при предприятиях, учреждениях, колхозах и других организациях.
52
В ноябре 1960 г. по решению Совета Министров при Академии педагогических наук РСФСР был организован Институт дошкольного воспитания, который, проводя исследования в области дошкольного воспитания, обобщает передовой опыт, совершенствует содержание и методы воспитания детей дошкольного возраста и подготовки их к школе
53
В связи с изменением школьных программ в начале 70-х годов была пересмотрена и усовершенствована “Программа воспитания в детском саду”.
При пересмотре и совершенствовании программы учитывались данные о границах физической и умственной работоспособности растущего детского организма.
Исходя из этого были внесены изменения и в содержание воспитательной работы.
54
Расширена программа физического воспитания.
Особое внимание уделено формированию начатков учебной деятельности, умению учиться.
В программу внесены дополнения и усовершенствования в области нравственного воспитания, педагогического руководства детским творчеством, художественной самодеятельностью.
Более полно и последовательно рассматривается сенсорное воспитание, которое создает основу для всего последующего интеллектуального развития ребенка; богаче стало содержание программы по ознакомлению с окружающим, формированию элементарных математических представлений, развитию речи, с тем чтобы научить ребенка элементарным мыслительным операциям.
55
Подготовка к обучению грамоте, не сводится в программе лишь к чтению элементарных текстов, а связана с обогащением словаря, развитием связной речи, фонематического слуха, т. е. умения ребенка ориентироваться в звуковом составе слова.
В результате коллективных исследований вышли работы “Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста” (1968) и “Нравственное воспитание дошкольников” (младший и средний возраст) (1972), в которых показаны пути формирования дружеских отношений в детском коллективе, воспитания у детей самостоятельности, трудолюбия, взаимопомощи и бережливости.
56
80-е годы
Повышение заработной платы в отраслях непроизводственной сферы намечалось осуществить, в первую очередь, для врачей, учителей и воспитателей детских дошкольных учреждений.
Расширялась сеть детских учреждений. За пятилетку решено было построить детских садов и других дошкольных учреждений более чем на 2 млн. мест.
57
9-ое десятилетие принесло радикальные изменения в систему общественного дошкольного воспитания.
На смену типовой программе пришли вариативные, на смену унифицированному «детскому саду» — разные типы и виды дошкольных учреждений (ДОУ).
ДОУ сегодня официально работают по 12 комплексным базисным, 25 парциальным, 2 специальным (для детей с нарушениями речи) образовательным программам. Кроме того, в соответствии с Приложением 3 к приказу Министерства образования РФ от 22 августа 1996 г. № 448, в российском образовательном пространстве «прописаны» 3 категории и 6 видов ДОУ.
Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм образовательной работы стал нормой деятельности педагогов. Инновационное движение в дошкольном образовании по своему масштабу не уступает школьным инновациям.
В 1990 г. охват детей учреждениями общественного дошкольного воспитания в Российской Федерации составил примерно 70%. При этом было не удовлетворено около 1 млн. заявлений родителей о приеме детей в дошкольные учреждения.
Кроме того, была создана мощная инфрастуктура в виде промышленности, выпускавшей детскую одежду, книги, игрушки и прочий необходимый инвентарь. И, что очень важно, было налажено серьезное научное (медицинское, педагогическое и психологическое) обеспечение дошкольного образования.
58
Однако на конец 2004 г. уровень охвата детей дошкольными учреждениями составил в среднем уже 59%. При этом только 55% детей 5-летнего возраста посещают детские сады.
Частично это объясняется тем, что в 1990-ые годы большое количество детский учреждений было перепрофилировано, а также из-за роста рождаемости в последние годы.
В период с 1991 по 2005 годы большое количество городских детских садов перекочевали из муниципальной собственности в собственность частную и прекратили свое существование. Во многих из них находятся сейчас частные фирмы и не профильные учреждения.
59
И вот теперь мы имеем возможность спокойно заниматься своими делами, зная, что наши малыши под присмотром нынешних "садовниц". Жаль, что потерялось это ласковое слово. Воспитательница дошкольного учреждения - совсем иначе звучит, сухо и казенно.
А вот "детский сад" прижилось, мы произносим эти слова не задумываясь об их происхождении.
Детский сад - первая в жизни ребенка школа общественных отношений.
Фребель был безусловно прав: этот бесценный жизненный опыт заменить невозможно ничем. |
