Содержание программы по курсу «Окружающий мир»
(68 часов)
Природные условия Земли (12 часов)
Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом (9 часов)
Человек и общество Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотне-сение: год-век, век-тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).
Земли восточных славян (22 часа)
Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Человек и общество Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о 5
национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).
Московское государство (12 часов)
Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы. Человек и общество Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России (13 часов)
Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названияразных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения
Учащиеся должны знать:
наиболее типичные растения и животных природных зон России;
характерные признаки сезонов года родного края;
названия основных сообществ (лес, луг, водоем);
названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
правила поведения в природе;
правила безопасности в лесу и на водоемах;
имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период);
уметь:
определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;
узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
приводить примеры растений и животных природных сообществ;
узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;
называть характерные признаки сезонов года родного края;
фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;
устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период;
владеть коммуникативной, смыслопоисковой компетенциями и компетенцией личностно-
го саморазвития;
уметь решать следующие жизненно-практические задачи:
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете для решения практических задач.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». (2013 г.)
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». (2013 г.)
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3-4 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». (2013 г.)
Описание места учебного предмета в учебном плане
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов из расчета 2 часа в неделю
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Требование к уровню подготовки
|
Вид контроля
|
ИКТ
|
Дата
|
план
|
факт
|
Природные условия Земли
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
|
1
|
Приглашение
к путешествию.
|
1
|
Урок систематизации знаний.
|
Ориентироваться в учебнике:
– различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);
– делать предположение по обложке и текстовой информации на ней
о содержании предстоящей в учебном году работы;
– понимать систему знаков, условных обозначений.
|
Фронтальный опрос
|
Электронный учебник
|
|
|
2
|
Карты.
|
1
|
Урок полу чения новых знаний
|
Осуществлять запись (фиксацию)
указанной учителем информации
об окружающем мире с помощью
условных знаков.
Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.
Знать основные и промежуточные
географические направления
|
Практическая работа.
|
Электронный учебник
CD диск
|
|
|
3
|
Что такое погода.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Проводить наблюдения за погодой и природой родного края.
Выделять основные показатели погоды.
Осуществлять запись информации об окружающем мире.
Использовать знаки, символы,
таблицы, приведенные в учебной
литературе.
Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды.
Выделять характерные признаки
сезонов года на примере родного
края
|
Практическая работа.
|
Электронный учебник
|
|
|
4
|
Народные приметы
погоды.
|
1
|
Урок-практикум
|
Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.
Составлять устную характеристику погоды.
Воспринимать смысл текста.
Выделять информацию из сообщения
|
Оформить
альбом
«Народные
приметы
погоды»
|
Электронный учебник
|
|
|
5
|
Климат.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Использовать знаки, символы,
таблицы, приведенные в учебной
литературе.
Сравнивать явления и понятия
Понимать структуру построения
рассуждений об объектах.
|
Фронтальный опрос
|
Электронный учебник
|
|
|
6
|
Представление
о климатических
поясах.
|
1
|
Комбинированный
|
Воспринимать смысл текста.
Выделять информацию из текста.
Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги.
Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения.
Высказывать свою точку зрения.
|
Фронтальный опрос
|
Электронный учебник
CD диск
|
|
|
7
|
Почва.
Состав почвы.
|
1
|
Лабораторная
Урок практикум.
|
Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.
Планировать, контролировать
и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Практическая работа.
|
Электронный учебник
|
|
|
8
|
Образование почв.
Плодородие.
|
1
|
Комбинированный
|
Выделять главное в тексте.
Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.
Представлять последовательность
круговорота веществ в природе.
Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний
|
Подготовить
творческую работу
«Меры по
сохранению
плодородия
почвы»
|
Электронный учебник
|
|
|
9
|
Защита почв.
|
1
|
Урок систематизации знаний.
|
Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.
Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.
Представлять свою работу одноклассникам.
Высказывать свою точку зрения
|
Практическая работа «Как
образуются овраги».
|
Презентация
|
|
|
10
|
Природные зоны суши
Земли.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Использовать схемы, таблицы и
другие источники графической информации (карты).
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой.
Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края
|
Фронтальный
|
Электронный учебник
CD диск
|
|
|
11
|
Природные
зоны.
|
1
|
Урок обобщение
|
Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.
Сравнивать климатическую карту
и карту природных зон.
Объяснять закономерности Земли
в неравномерном распределении
тепла и влаги и широтной смены
природных зон.
Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли
|
Практическая работа: чтение
условных обозначений карт
природных зон и климатических поясов.
|
Электронный учебник
CD диск
|
|
|
Человек в далеком прошлом
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– понимание причин успеха в учебе;
– интерес к познанию окружающего мира;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание чувств одноклассников и учителей;
– представление о своей этнической принадлежности;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)
при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные свяи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать другое мнение и позицию;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;
– использовать речь для планирования своей деятельности;
– контролировать действия партнера;
– осуществлять взаимоконтроль.
| |
