Рабочая программа по окружающему миру для третьего класса разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы школы, требований фгос общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.
Скачать 0.7 Mb.
|
| 12 | Где зародилось человечество. | 1 | Урок изучения нового материала | Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты. Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов. Нанесение географических объектов на контурную карту | Приготовить сообщение о животных и растениях Африки | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 13-14 | Климат и природные зоны Африки. | 2 | Урок-игра | Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ климатических поясов и природных зон. Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами. Составление на основе текста описания природной зоны по плану. Выделение особенностей природных зон и их отличий | | Презентации | | | |||
| 15 | Родина человечества. Как появился человек. | 1 | Урок систематизации знаний | Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки. Знакомство с различными теориями появления человека на Земле. Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. | Найти и прочитать дополнительную художественную, познавательную литературу о жизни древних людей | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 16 | Жизнь древних людей. | 1 | Комбинированный урок | Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени. Определение значения для человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия. | Подготовить сообщение о древних государствах | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 17 | Самые древние государства. | 1 | Урок изучения новых знаний | Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 18 | Лента времени. Материки и части света | 1 | Комбинированный урок. | Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени. Различать материки и части света | Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами. | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 19 | Расширение знаний о мире. | 1 | Урок-путешествие | Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника). | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 20 | Первые шаги в изучении природы. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения. Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном. | Подготовить рассказ о Древней Греции (на основе любого мифа) или о каком-либо виде искусства | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 21 | Духовная жизнь древнего человека. | 1 | Комбинированный урок | Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека. Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей. | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| | |||||||||||
| Земли восточных славян Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – интерес к познанию окружающего мира; – понимание причин успеха в учебе; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – понимание чувств одноклассников и учителей; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: – ориентации на принятие образца «хорошего ученика»; – осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю; – понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – сопереживания другим людям, в т.ч. историческим лицам; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения; – понимания красоты природы России родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне; – вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов); – подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать действия партнера; – осуществлять взаимоконтроль; – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | |||||||||||
| 22 | Географическое положение Европы. | 1 | Комбинированный урок | Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения. Составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты. Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение. Называть и находить на карте материки и части света | Подготовить сообщение о жизни первобытного человека | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 23 | Первые люди на нашей Земле. | 1 | Урок изучения нового материала | Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям. Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека. | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 24 | Восточно-Европейская равнина. | 1 | Урок систематизации знаний. | Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст). Обозначать географические объекты на контурной карте | Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа. | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 25 | Степи. Растительный мир. | 1 | Урок - путешествие | Понимать особенности природных условий степной зоны. Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи. Приводить примеры растений степи. Выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи | Подготовить сообщение, используя иллюстрации или свои рисунки, о растениях степи | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 26 | Степи. Животный мир. | 1 | Урок- игра | Воспринимать смысл познавательных текстов. Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей. Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой. Приводить примеры животных степной зоны. Определять приспособленность животных к жизни в степи | Подготовить сообщение, используя свои рисунки или иллюстрации о животных степи | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 27 | Люди в степи. | 1 | Комби6нированный урок | Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями. Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе. | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 28 | Лесостепь. | 1 | Урок изучения нового материала | Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность). Выделять существенные признаки лесостепной зоны. Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь) | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 29 | Лесная зона. | 1 | Урок изучения нового материала | Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса. Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом. Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе. Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон. Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 30 | Сезонные изменения в лесу. | | Урок изучения нового материала | Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов. Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки. | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 31 | Сезонные изменения в лесу | 1 | КВН | Вести наблюдения в природе. Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире. Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края | Подготовить сообщение о жилищах славян в степной и лесной зонах | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 32 | Как жили наши Далекие предки. | 1 | Комбинированный урок | Строить небольшие сообщения в устной форме. Использовать для построения со_ общений различные источники ин_ формации. Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян). Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 33 | Расселение славян. «Путь из варяг в греки». | 1 | Урок изучения нового материала | Воспринимать смысл познавательного текста. Составлять рассказ по тексту учебника. Понимать особенности расселения славян по территории Восточно- Европейской равнины. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах | Нахождение в тексте ответов на вопросы. | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 34 | Обожествление природы. | 1 | Экскурсия в краеведческий музей | Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта. Понимать понятие «язычество». Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени | Подготовиться к контрольной работе | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 35 | Полугодовая контрольная работа | 1 | Контроль знаний | | | | | | |||
| 36 | Родной край в далеком прошлом | 1 | Экскурсия в музей | Иметь представление об истории родного края. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков. На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла | Сочинение на тему: «Что меня удивило в музее» | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 37 | Первые русские князья. | 1 | Урок изучения нового материала | Осознавать понятие «государство». Определять признаки и значение государства. Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях | | Электронный учебник CD диск Презентация | | | |||
| 38 | Принятие Русью христианства. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать значение принятия христианства для Руси. Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире. Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное. Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации). | Нахождение в тексте ответов на вопросы. | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 39 | Расцвет Древнерусского государства. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать значение сильного государства. Выделять существенные характеристики Древнерусского государства. Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 40 | Древнерусская культура. | 1 | Урок изучения нового материала | Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре. Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте. | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 41 | Ослабление Древнерусского государства. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Определять понятие «натуральное хозяйство» | | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 42 | Ордынское нашествие. | 1 | Урок изучения нового материала | Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Находить место изученных событий на ленте времени. Определять последовательность исторических событий России. Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый). Проводить сравнения по рисункам учебника. | Пересказывать изученные события по плану | Электронный учебник CD диск | | | |||
| 43 | Угроза с запада. | 1 | Урок изучения нового материала | Испытывать чувство гордости за национальные победы. Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность событий в истории России. | Исследовательская работа по истории одного из древних городов. | Электронный учебник CD диск | | | |||
| Объединение русских земель вокруг Москвы | |||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по окружающему миру Класс: 2 Рабочая программа по Окружающему миру для 2 класса создана в соот ветствии с Федеральным Базисным учебным планом для достижения требований... |  | Пояснительная записка рабочая программа учебного курса по окружающему... Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373, на основе Примерной основной образовательной программы... |
| И. В. Кузьмин «29» августа 2013 года Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования... | | Рабочая программа по окружающему миру и обж (интегративно) (указать предмет, курс, модуль) Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной... |
| Рабочая программа по окружающему миру и обж (интегративно) (указать предмет, курс, модуль) Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной... | | Рабочая программа по окружающему миру на 2013 2014 учебный год Разработана на основе примерной типовой программы по окружающему миру в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного... |
| Рабочая учебная программа по окружающему миру начального общего образования... Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей | | Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального... России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Программы... Рабочая программа составлена на основе Программы по окружающему миру для четырёхлетней начальной школы. Авторы. Вахрушев А. А., Данилов... | | Утверждено Программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта... |
| Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на... Э. Д. Дронов, А. Г. Аркадьев. Москва, «Дрофа», 2009г.), а также учебного плана моу «Верхнекондратинская средняя общеобразовательная... | | Рабочая учебная программа по окружающему миру класс (параллель) 3,4... Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, обеспечивающей выполнение требований Федерального государственного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе примерной типовой программы по окружающему миру, на основе авторской... | | Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса на 2013-2014 учебный год Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерных программ начального образования фгос (утверждён... | | Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на... Основной образовательной программы начального общего образования гбоу сош №2032, и авторской программы курса «Окружающий мир» для... |
