№
урока
|
Дата
|
Тема урока
(со страницами учебника)
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
Планируемые результаты
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
|
Что окружает человека?
Учебник с. 5 – 11
Тетрадь печатная
с. 3 - 7
|
Сравнение понятий «объ-ект природы (живой, не-живой)», «изделие». Ра-бота с учебником: нахож-дение ошибки в высказы-ваниях. Упражнение на классификацию объектов природы.
|
Дать понятия:
живая природа;
неживая природа; изделия.
|
Знать предметы живой и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные человеком.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Гуманистическое созна-ние, самостоятельность и личная ответственность.
|
2
|
|
Бывают ли на свете чудеса?
Учебник с. 12 – 14
Тетрадь печатная
С. 9 - 14
|
Беседа с использованием
фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вме-сте». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрко-вой "Чудо"
|
Сравнение понятий: объект природы;
изделие
|
Знать предметы живой и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные человеком.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Гуманистическое созна-ние, самостоятельность и личная ответственность.
|
3
|
|
Я, ты, он, она… Все мы люди.
Учебник с. 16 – 20
Тетрадь печатная
с. 15 -16
|
Рассказ учителя: «Что человеку дает природа».
Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проб-лемной ситуации: «Если бы все люди были одина-ковые». Работа с рубрикой «Картинная
галерея».
|
Сравнение понятий: настоящее;
прошлое;
будущее.
|
Знать, что человек – живое
существо, организм; вне-шние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Гуманистические цен-ности многонациональ-ного российского об-щества.
|
4
|
|
Наши помощники – органы чувств.
Учебник с. 21 – 24
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Дать понятия: организм;
обоняние;
вкус.
|
Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
5
|
|
Наши помощники – органы чувств.
Опыты на оживле-ние ощущений.
Учебник с. 25 – 26
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Дать понятия: организм;
осязание;
внешние чувства.
|
Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
6
|
|
Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.
Учебник с. 27 – 29
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоро-вым?». Работа с иллюстра-тивным материалом: при-чины заболеваний. Обсуж-дение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».
|
Дать понятия:
здоровье;
правила гигиены;
градусник;
обморожение;
ожог;
скорая помощь.
|
Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здо-ровье и как это делать. Причины некоторых бо- лезней.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
7
|
|
Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.
Учебник с. 30 – 34
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоро-вым?». Работа с иллюстра-тивным материалом: при-чины заболеваний. Обсуж-дение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».
|
Дать понятия:
здоровье;
правила гигиены;
градусник;
обморожение;
ожог;
скорая помощь.
|
Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здо-ровье и как это делать. Причины некоторых бо- лезней.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
8
|
|
Режим дня. Чтобы не уставать.
Учебник с. 35 – 37
Тетрадь печатная
с. 20
|
Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил ор-ганизации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная по-за».
|
Сравнение понятий: здоровье – болезнь.
|
Знать режим дня школь-ника, правила гигиены.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
9
|
|
Режим дня. Поговорим о часах.
Составление па-мятки «Режим дня второклассника»
Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 21 - 22
|
Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с ара-бской и римской нуме-рацией.
|
Сравнение понятий: здоровье – болезнь.
|
Знать режим дня школь-ника, правила гигиены.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
10
|
|
Физическая культура. Быть сильным и выносливым.
Учебник с. 42 - 47
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
Обсуждение вопроса «Что такое физическая куль-тура». Работа с иллюст-рациями. Работа с рубри-кой «Картинная галерея».
|
Дать понятие: физическая культура.
|
Знать комплекс ОРУ.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Гуманистическое соз-нание, самостоятель-ность и личная ответст-венность.
|
11
|
|
Закаляться может каждый.
Составление па-мятки «Правила закаливания».
Опыты с термо-метром: определе-ние температуры воздуха и воды.
Учебник с. 47 - 49
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочи-нялки»: «Придумай весё-лую историю про маль-чика, который не любит физкультуру».
|
Дать понятие: закаливание организма.
|
Знать и уметь применять на практике виды про-цедур.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Гуманистическое соз-нание, самостоятель-ность и личная ответст-венность.
|
12
|
|
Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?
Учебник с. 50 - 52
Тетрадь печатная
с. 23
|
Работа со схемой «Почему нужно правильно питать-ся». Проведение опытов по определению состава продуктов.
|
Дать понятия: здоровая пища;
белки;
жиры;
углеводы.
|
Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
13
|
|
Почему нужно правильно питаться. О витаминах.
Составление па-мятки «Что полезно для организма, что вредно»
Учебник с. 53 - 56
Тетрадь печатная
с. 24
|
Составление схемы «Ка-кие витамины нужны организму?». Работа с руб-рикой «Этот удивитель-ный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»
|
Отработать понятие: режим питания
|
Знать продукты и содер-жащиеся в них витамины.
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
14
|
|
Умеем ли мы есть?
Учебник с. 56 - 60
Тетрадь печатная
с. 25 - 26
|
Игра «Приглашаем в гос-ти». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике.
|
Отработать раннее изученные понятия.
|
Знать и применять на практике полученные зна-ния.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
15
|
|
Почему нужно быть осторожным?
Составление па-мятки «Чтобы избе-жать неприятностей»
Учебник с. 61 - 66
Тетрадь печатная
с. 27 - 28
|
Чтение и обсуждение те-кста «Кого называют осторожным человеком».
Создание плаката «О чем
рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».
|
Дать понятие:
Осмотритель-ность;
Осторожность;бережность.
|
Знать основы оказания первой помощи.
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.
|
Гуманистическое соз-нание, самостоятель-ность и личная ответст-венность.
|
