Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
50
|
|
Животные леса.
Учебник с. 62 - 66
Тетрадь печатная
с. 20 - 22
|
Речевая разминка «Встре-тились в лесу…». Работа с иллюстративным мате-риалом и текстом учеб-ника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
|
Дать понятия: грызуны;
звери.
|
Называть обитателей леса, знать цепь питания каж-дого животного.
|
Регулятивные :
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.
|
Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
51
|
|
Птицы – лесные жители.
Учебник с. 67 - 73
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «За-селим лес птицами».
|
Дать понятия: птицы;
название птиц.
|
Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
|
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
52
|
|
Пресмыкающиеся леса.
Учебник с. 74 - 76
|
Рассказ учителя «Ужиное
семейство». Учебный диа-лог: сравнение рисунков (чучел) разных видов реп-тилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»
|
Дать понятие:
пресмыкающие.
|
Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
|
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
53
|
|
Насекомые леса.
Учебник с. 77 - 79
Тетрадь печатная
с. 24
|
Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления.
|
Дать понятие: насекомые.
|
Называть, выделять осо-бенности, знать значение.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.
|
54
|
|
Правила поведения в лесу.
Письменный опрос по темам раздела.
Учебник с.79 - 80
Тетрадь печатная
с. 26
|
Составление коллективной
памятки «Правила поведе-ния в лесу» (работа в группах).
|
Повторить все ранее изученные понятия.
|
Знать правила поведения в лесу.
|
Регулятивные :
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
55
|
|
Что мы знаем о воде.
Учебник с. 81 - 83
Тетрадь печатная
с. 28 - 29
|
Опыты с водой. Опреде-ление свойств воды. Ана-лиз схемы – рисунка в учебнике. Работа с руб-рикой «Картинная гале-рея».
|
Дать понятия: водоём;
свойства воды.
|
Знать свойство воды, приводить различные примеры.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.
|
56
|
|
Круговорот воды в природе.
Учебник с. 83 - 85
Тетрадь печатная
с. 29 -30
|
Учебный диалог: «Погово-рим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путе-шествие капельки».
|
Дать понятие:
круговорот воды в природе.
|
Знать о том, что вода в природе совершает кру-говорот.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.
|
57
|
|
Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.
Учебник с. 86 - 89
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отли-чительные особенности пресных водоёмов – болота и реки.
|
Дать понятия:
водоём
пресный водоём;
болото;
река.
|
Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоё-мов – реки и болота.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.
|
58
|
|
Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.
Учебник с. 90 - 101
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Дать понятия: водоплаваю-
щие;
рыбы.
|
Называть жителей во-доёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.
|
59
|
|
Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов.
Учебник с. 90 - 104
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Дать понятия: водоплаваю-
щие;
рыбы.
|
Называть жителей прес-ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.
|
60
|
|
Обитатели солёных водоёмов.
Учебник с. 105 - 108
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитаю-щие.
|
Дать понятия о морских животных.
|
Называть жителей морс-ких водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.
|
61
|
|
Луг и его обитатели. Растения луга.
Учебник с. 109 - 115
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
|
Обсуждение текста учеб-ника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Ре-чевая разминка: «Сочи-нялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».
|
Ввести понятие:
луг и его обитатели.
|
Знать названия растений луга.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
62
|
|
Луг и его обитатели. Животные луга.
Учебник с. 116 - 124
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
|
Обсуждение текста учеб-ника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Ре-чевая разминка: «Сочи-нялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».
|
Ввести понятие:
луг и его обитатели.
|
Знать названия животных луга.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
63
|
|
Поле и его обитатели. Растения поля.
Учебник с. 125 - 133
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
|
Беседа с использованием иллюстративного мате-риала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение за-даний в рабочей тетради.
|
Дать понятие:
поле.
|
Знать название растений поля.
|
Регулятивные :
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
64
|
|
Животные поля.
Учебник с. 134 - 136
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
|
Работа в парах: составле-ние рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
|
Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных».
|
Называть животных поля, знать особенности обита-ния.
|
Регулятивные :
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.
|
65
|
|
Сад и его обитатели.
Учебник с. 137 - 142
Тетрадь печатная
с. 42 - 43
|
Беседа о плодовых рас-тениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Дать понятия: сад;
Плодовые;
культуры.
|
Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
66
|
|
Природа и человек. Человек – часть природы.
Учебник с. 144 - 146
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
|
Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихот-ворения «Про всех на свете». Обсуждение си-туации «Дядя, купи котёнка!».
|
Отработать раннее изученные понятия.
|
Владеть простейшими знаниями экологической культуры.
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
67
|
|
Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».
Учебник с. 146 - 152
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
|
Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассмат-ривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу».
|
Дать понятие: Красная книга.
|
Владеть простейшими знаниями экологической культуры.
|
Регулятивные :
коррекция, прогнозирова-ние.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.
|
Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
68
|
|
Животные – друзья человека.
Письменный опрос по темам раздела.
Учебник с. 153 - 155
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Обобщить и проконтролировать знания учащихся .
|
Уметь работать самостоя-тельно и оценивать свои знания.
|
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
