Пояснительная записка 23 недели 9 ч.( обучение грамоте + письмо)= 207 часов Обучение грамоте (4 часа в неделю) Письмо (5 часов в неделю) 92 часа
Скачать 0.54 Mb.
|
| ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (207 ч) к УМК В. Г. Горецкого, В. Г. Кирюшкина, А, Ф. Шанько, В, Д, Берестова « Русская азбука» Пояснительная записка 23 недели * 9 ч.( обучение грамоте + письмо)= 207 часов
Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте » разработана на основе программы начального общего образования, утвержденной МО РФ (Москва, 2009 г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа составлена в соответствии с концепцией модернизации российского образования, на основе положений правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к традициям русского народа и других народов страны. Обучение грамоте: Количество часов по программе в год -92 ( 23 недели) Количество часов в неделю по программе - 4 Количество часов в неделю по учебному плану – 4 По календарно- тематическому плану без учета календарных праздников- ….. часа Письмо: Количество часов по программе в год -115 ( 23 недели) Количество часов в неделю по программе - 5 Количество часов в неделю по учебному плану – 5 По календарно- тематическому плану без учета календарных праздников- ….. часа Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического ме тода, который учитывает новейшие данные лингвистической, пе дагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое раз витие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки бук вами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично це лым словом чтения предложений и связных текстов. Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и ко роткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных. В период обучения грамоте уделяется большое внимание уме нию различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращать ся к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической за писи предложений; совершенствованию речевого аппарата уча щихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правиль ного произношения слов, слогов, звуков. На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, ос мысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя, пере сказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, ре продукций картин и т.п. В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов ре чевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с час тичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой. В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого об щения. Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное вни мание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми. Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рас сматривания детских книг на специальных занятиях вне классным чтением. На уроках обучения чтению и письму учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологиче ских особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уро вень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцирован ный подход в проведении занятий по формированию первона чальных умений и навыков чтения и письма. В период обучения грамоте особое значение приобретают со гласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у них положительного отношения к учебе. В обучении грамоте выделяются три периода: подготовитель ный, букварный (основной) и послебукварный. Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-син тетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных про цессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепля ется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст). В это же время на занятиях внеклассным чтением у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чте нию. Ведущий метод обучения - метод чтения-рассматривания детских книг. Подготовительный период (36 часов) Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, пред ложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в по лости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схе мой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахожде ние соответствия между произносимыми (а впоследствии и чита емыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами – моделями . Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их ха рактерным признакам (изолированно и в составе слова, в раз личных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. Букварный (основной) период (143 ч) 1. Обучение чтению Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со спосо бами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определе ния ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. 2. Обучение письму Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись ме и рисовании'. Подготовительное упражнение для развития глазомера, кис ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма леньких (строчных)) букв, основными типами их соединений. Обо значение звуков соответствующими буквами рукописного шриф та. Выработка связного и ритмичного написания букв и их со единений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с руко писного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи ческого чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых рас ходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча - ща, чу - щу). Знакомство с правилами гигиены письма. 3. Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуко вой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навы ков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интони рованию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфо эпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное упо требление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, ш- ж, п - б, с – ш и т. д. (изолированное произ несение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий пред метов, признаков, действий и объяснение их значения. Объедине ние и различие по существенным признакам предметов, правиль ное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, раз личие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художе ственном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грам матической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совер шенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений раз личного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без про пусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или не большого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с исполь зованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание собы тий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихо творений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с со блюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержатель ности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Утверждено Количество часов: «Обучение грамоте» (23 учебные недели, 9 ч в неделю, 184 часа в год) |  | Рабочая программа по литературе для 10 12 классов составлена на основе... Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой И. А. и рассчитана на 0,7 часа в неделю... |
| Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии... Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всего 170 часов; в неделю 5 часов (3 часа в неделю алгебры, итого 102часов; 2 часа в неделю геометрии, итого 68 часов) |
| Рабочая программа по литературе для 8-9 классов составлена на основе... В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой... | | Пояснительная записка содержание рабочей программы Количество недельных часов: в VIII классе 34 учебных часа из расчета I час в неделю и в IX классе 68 учебных часов из расчета 2 часа... |
| Рабочая программа учебного курса по обучению грамоте ( чтение и письмо)... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камышевская средняя общеобразовательная школа | | Методическая разработка интегрированного урока «Обучение грамоте» Тема урока: «Знакомство с буквой З,з. Письмо заглавной и строчной буквы З, з» (1час из 2 часов) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа рассчитана на 72 часа в 8 классе (2 часа в неделю, 36 учебных недель) и 68 часов в 9 классе ( 2 часа в неделю, 34 учебных... | | Пояснительная записка рабочая программа учителя по курсу окружающий... Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)... |
| Российская Федерация Томская область, Томский район Муниципальное образовательное учреждение На изучение курса информатики в основной школе отводится 136 часов по 34 часа (1 час в неделю) в 7 и 8 классах и 68 часов (2 часа... | | Рабочая программа по русскому языку в 9 классе индивидуальное обучение 2013-2014 учебный год Количество часов 2 часа в неделю, 68 часов в год. Учитывая состояние обучающегося, обучение ведется в ознакомительном плане. Основные... |
| Рабочая программа по предмету география Для 6 класса (индивидуальное обучение 4 часа в год) Образовательной программе школы. В заочной школе программа 6 класса рассчитана на 35 часов (1 раз в неделю). Индивидуальное обучение... | | Рабочая программа по истории 9 класс Количество часов по учебному плану – 68 часов в год; в неделю 2 часа (34 недели) |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе государственного... Икт, примерной программы и базисного учебного плана. Настоящая программа рассчитана на изучение информатики в 9 классе, общее количество... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Плану для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Ярославской области (заочная форма обучения) для преподавания курса истории... |
