Пояснительная записка 23 недели 9 ч.( обучение грамоте + письмо)= 207 часов Обучение грамоте (4 часа в неделю) Письмо (5 часов в неделю) 92 часа
Скачать 0.54 Mb.
|
Букварный период – 15 недель. | ||||||||||||||||
| 37-38 | Звуки [н] – [н,]. Буквы «Н н». | 44-47 | Строчная и прописная буквы «н Н». | 24-25 | -познакомить учащихся с сонорными согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н; -учить давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; -начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; -учить составлять предложения к предложенным схемам, распространять основу предложения; -научит писать строчную и прописную буквы н, Н. | Звуки [н] – [н,] Буквы Н, н | П.с.24-25 | | ||||||||
| 39-40 | Звуки [с] – [с,]. Буквы «С с». | 48-51 | Строчная и прописная буквы «с С». | 26-27 | -познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, учить давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, формировать навыки чтения; -научить писать строчную и прописную буквы с, С; -закреплять знания детей о том, что имена собственные пишутся с большой буквы. | Звуки [с] – [с,] Буквы С, с | П.с.26-27 | | ||||||||
| 41-42 | Звуки [к] – [к,]. Буквы «К к». | 52-55 | Строчная и прописная буквы «к К». | 28-29 | -познакомить с новыми буквами и звуками, учить читать слова с изученными буквами; -учить узнавать графический образ букв; -формировать навык чтения сочетания букв, слогов, слов, предложений; -развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух; научить писать строчную и прописную буквы к, К; -воспитывать интерес к чтению. | Звуки [к] – [к,] Буквы К, к | П.с.28-29 | | ||||||||
| 43-44 | Звуки [т] – [т,]. Буквы «Т т». Внеклассное чтение. Русские народные сказки. | 56-58 | Строчная и прописная буквы «т Т». | 30-31 | -учить выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы, формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений; -научить писать строчную и прописную буквы Т,т; -работать над развитием речи, памяти, мышления, фонематического слуха; -воспитывать интерес к чтению. | Звуки [т] – [т,] Буквы Т, т | П.с.30-31 | | ||||||||
| 45 | | | Письмо изученных букв. | | -формировать навык каллиграфического письма изученных букв, слов и предложений с этими буквами; -воспитывать аккуратность при письме. | | | | ||||||||
| 46-47 | Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т, т. | 57-61 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 32 | -формировать навык чтения слов с изученными буквами, учить группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию, наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; -учить сокращать предложение до основы, делить слова на слоги; -развивать речь, логическое мышление, внимание, фонематический слух; -воспитывать доброе отношение к окружающим. | | П.с.32 | | ||||||||
| 48-49 | Звуки [л] – [л,]. Буквы «Л л» | 60-64 | Строчная буква «л». | 3 | -учить выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки [л] – [л,], узнавать графический образ букв, формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений; -практически познакомить с многозначностью слов; -развивать речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух; -воспитывать интерес к чтению. | Звуки [л] – [л,] Буквы Л, л | П.с.3 | | ||||||||
| 50-51 | Чтение слов, предложений с буквами Л, л. | 65-67 | Прописная буква «Л». | 4-5 | -продолжить формировать навыки правильного, слогового, орфоэпического, плавного чтения; -научить писать прописную букву Л; -учить отгадывать буквенные ребусы; -учить распространять предложение. | | П.с.4-5 | | ||||||||
| 52-53 | Звуки [р] – [р,]. Буквы «Р р». Внеклассное чтение. «Колосок» (украинская народная сказка). | 68-71 | Строчная и прописная буквы «р Р». | 6-7 | -формировать навыки правильного, слогового, выразительного и сознательного чтения; -познакомить учащихся с новыми буквами, звуками; -учить узнавать графический образ букв; -способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха; -знакомить со сказками народов мира. | Звуки [р] – [р,] Буквы «Р р». | П.с.6-7 | | ||||||||
| 54 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -формировать каллиграфически правильное письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 55-56 | Звуки [в] – [в,]. Буквы «В в». | 72-75 | Строчная и прописная буквы «в В». | 8-9 | -формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного чтения; -продолжить учить сравнивать произношение и написание слов, закреплять знания об однокоренных словах; -познакомить детей со слогом как единицей речи, добиться чёткого усвоения того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. | Звуки [в] – [в,] Буквы «В в» | П.с.8-9 | | ||||||||
| 57-58 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й, э]. | 76-78 | Строчная буква «е». | 10 | -познакомить с новыми буквами и звуками, сформировать чёткое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й,], [э]; -формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного выразительного чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами; -продолжить работы над основой предложения. | Звуки [й, э] Буквы Е, е | П.с.10 | | ||||||||
| 59-60 | Буква Е – показатель мягкости согласного звука. | 79-81 | Прописная буква «Е» | 11-12 | -познакомить детей с тем, что после согласных буква «е» обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного звука; -закреплять умение быстро ориентироваться в тех случаях, когда буква «е» обозначает два звука; -способствовать развитию мышления, речи, фонематического слуха. | | П.с.11-12 | | ||||||||
| 61-62 | Звуки [п] – [п,]. Буквы «П п». Внеклассное чтение. «Лёгкий хлеб». (белорусская сказка). | 82-84 | Строчная и прописная буквы «п П». | 13-14 | -познакомить с новыми согласными буквами и звуками; -формировать навык правильного слогового, сознательного, выразительного чтения; -развивать речь, внимание, фонематический слух, интерес к чтению. | Анаграммы Логарифмы Звуки [п] – [п,] Буквы «П п». | П.с.13-14 | | ||||||||
| 63 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 64-65 | Чтение текстов с буквами П, п. | 85-87 | Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий. | 15 | -формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -закреплять представление о правиле правописания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных; -развивать внимание, мышление, фонематический слух; -воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку. | | П.с.15 | | ||||||||
| 66-67 | Звуки [м] – [м,]. Буквы «М м». | 88-90 | Строчная и прописная буквы «м М». | 16-17 | -познакомить с новыми буквами и звуками; -формировать с ними навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; -закреплять умение правильно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. | Звуки [м], [м,] Буквы «М м» | П.с.16-17 | | ||||||||
| 68-69 | Чтение текстов и слов с буквами М, м. | 91-93 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 18 | -формировать навыки сознательного, орфоэпически правильного, выразительного, слогового и беглого чтения; -развивать фонематический слух, внимание, память, мышление; -воспитывать аккуратность. | | П.с.18 | | ||||||||
| 70-71 | Звуки [з] – [з,]. Буквы «З з». Внеклассное чтение. Сказки Ганса Христиана Андерсена. «Принцесса на горошине». | 94-96 | Строчная и прописная буквы «з З». | 19-20 | -формировать навыки сознательного, правильного, плавного, выразительного, беглого чтения; -учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне, учить подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне; -способствовать развитию фонематического слуха, внимания, мышления, памяти. | Звуки [з] – [з,] Буквы «З з». | П.с.19-20 | | ||||||||
| 72 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 21 | -продолжить учить подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне; -воспитывать аккуратность. | | П.с.21 | | ||||||||
| 73-74 | Чтение слов, текстов с буквами З, з. | 97-99 | Перенос слов. | | -формировать навыки сознательного, правильного, плавного, выразительного, беглого чтения; -учить детей делить слова на слоги для переноса; -продолжить подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне. | | | | ||||||||
| 75-76 | Звуки [б] – [б,]. Буквы «Б б». | 100-103 | Строчная и прописная буквы « б Б». | 22-23 | -познакомить с буквами Б, б, обозначающими согласные звуки [б] – [б,], учить давать характеристики звукам; -способствовать развитию фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания; -учить правильному, плавному, сознательному и выразительному чтению; -воспитывать любознательность. | Звуки [б] – [б,] Буквы «Б б» | П.с.22-23 | | ||||||||
| 77-78 | Чтение слов, текстов с буквами Б, б. | 104-107 | Различие понятий: форма слова, родственные слова. | 24-25 | -формировать навык правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения слов с изученными буквами; -осуществлять звуковой анализ слов; -различать понятия «форма слова» и «родственные слова»; -развивать фонематический слух, логическое мышление, связную речь; -воспитывать интерес к родному языку. | | П.с.24-25 | | ||||||||
| 79-80 | Звуки [д] – [д,]. Буквы «Д д». Внеклассное чтение. Братья Якоб и Вильгельм Гримм. «Золотой гусь». | 108-110 | Строчная и прописная буквы «д Д». | 26-27 | -познакомить с новыми буквами, обозначающими согласные звуки [д] – [д,], учить давать характеристики звукам; -способствовать развитию фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания, памяти; -формировать правильное, плавное, выразительное, сознательное чтение; -воспитывать любознательность. | Звуки [д] – [д,] Буквы «Д д» | П.с.26-27 | | ||||||||
| 81 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 82-83 | Чтение слов с буквами Д, д. | 111-113 | Закрепление изученного. | 28 | -способствовать развитию навыков правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения; -учить наблюдать позиционные изменения согласных; -работать над развитием связной и грамотной речи, фонематического слуха; -воспитывать интерес к чтению. | | П.с.28 | | ||||||||
| 84-85 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й, а]. | 114-117, 120 | Строчная и прописная буквы «я Я». | 29-30 | -познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими два звука (в начале слова и после гласного звука); -работать над формированием навыков правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения; -способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания; -воспитывать любовь к своей Родине. | Буквы Я, я Звуки [й, а] | П.с.29-30 | | ||||||||
| 86-87 | Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. | 118-119 | Строчная и прописная буквы «я Я». | 31-32 | -раскрыть функцию буквы «я» в качестве показателя мягкости согласных звуков; -способствовать развитию навыков правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -развивать фонематический слух, речь, логическое мышление; -воспитывать наблюдательность. | | П.с.31-32 | | ||||||||
| 88-89 | Чтение текстов. Внеклассное чтение. Шарль Перро «Подарки феи». | 120-121 | Повторение изученного. | | -закрепить в сознании детей функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков, а также добиться чёткого усвоения того, в каких случаях буква Я обозначает два звука; -развивать фонематический слух, речь, память, внимание, мышление; -формировать навыки чтения. | | | | ||||||||
| 90 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -формировать навык каллиграфического письма; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 91-92 | Звуки [г] – [г,]. Буквы «Г г». | 122-124 | Строчная и прописная буквы «г Г». | 3-4 | -познакомить с новыми буквами и звуками; -формировать навыки чтения; -учить сравнивать произношение и написание слов; -закреплять представление об однокоренных словах; -способствовать развитию мышления, фонематического слуха. | Звуки [г] – [г,] Буквы «Г г» | П.с.3-4 | | ||||||||
| 93-94 | Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. | 125-127 | Закрепление изученного материала. | 5 | -формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -развивать фонематический слух, память, внимание, мышление; -учить правильно употреблять предлоги. | | П.с.5 | | ||||||||
| 95-96 | Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч,]. | 128-131 | Строчная буква «ч». | 6 | -сформировать представление о звуке [ч,] как о мягком непарном согласном; -познакомить с графическим образом букв Ч, ч; -развивать фонематический слух, логическое мышление; -способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения; -воспитывать умение ценить время и рационально его использовать. | Буквы Ч, ч Звук [ч,] | П.с.6 | | ||||||||
| 97-98 | Звук [ч,]. Чтение слов, предложений с буквой ч. Внеклассное чтение. | 132-133 | Прописная буква «Ч». | 7 | -закрепить знания о звуке [ч,]; -учить образовывать однокоренные слова; -формировать правильное, сознательное, выразительное, беглое чтение; -развивать речь, логическое мышление, фонематический слух; -воспитывать любознательность. | | П.с.7 | | ||||||||
| 99 | | | Письмо слов с сочетанием «ча», «чу», «чк», «чн». | 8 | -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность; -закрепить изученные орфограммы. | | П.с.8 | | ||||||||
| 100-101 | Буква Ь – показатель мягкости согласных. | 134-136 | Письмо буквы «ь». | 9 | -формировать навык чтения слов с «ь» - показателем мягкости согласных звуков; -добиться осознания детьми того, что мягкий знак не обозначает звука; -развивать фонематический слух, память, внимание, мышление. | Буква ь | П.с.9 | | ||||||||
| 102-103 | Разделительный мягкий знак. | 137-139 | Письмо слов с буквой «ь». | 10-11 | -формировать навыки чтения слов с мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков; --дать представление о мягком знаке как разделительном знаке; -развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. | Разделительный мягкий знак | П.с.10-11 | | ||||||||
| 104-105 | Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш]. | 140-142 | Строчная и прописная буквы «ш Ш». | 12-13 | -познакомить детей с новыми буквами и звуком; -формировать навыки чтения; -закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; -развивать фонематический слух, внимание, речь, мышление. | Буквы Ш, ш Звук [ш] | П.с.12-13 | | ||||||||
| 106-107 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Внеклассное чтение. Владимир Иванович Даль «Старик Годовик». | 143-144 | Письмо слов и предложений с сочетанием «ши». | 14-15 | -формировать навыки правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения; -Учить видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?» и слова, обозначающие действия предметов; -закреплять знание о правописании сочетания «ши» в словах; -способствовать развитию фонематического слуха; -воспитывать чувство уважения и почтения к старшим, стремление быть добрым. | | П.с.14-15 | | ||||||||
| 108 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 109-110 | Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки. | 145-147 | Закрепление изученного материала. | | -прививать интерес к устному народному творчеству; -сформировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц; -развивать логическое мышление посредством отгадывания загадок, способствовать развитию памяти, внимания, мышления. | Шутки Скороговорки Загадки Чистоговорки Пословицы Поговорки | | | ||||||||
| 111-112 | Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж]. | 148-151 | Строчная и прописная буквы «ж Ж». | 16-17 | -познакомить с новыми буквами и звуком; -дифференцировать звуки [ж, ш]. закреплять понятия: звонкие –глухие парные согласные; -правописание сочетаний ЖИ –ШИ; -способствовать развитию навыков правильного, слогового, выразительного, сознательного чтения; -развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; -воспитывать любознательность. | Буквы Ж, ж Звук [ж] | П.с.16-17 | | ||||||||
| 113-114 | Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. | 151-153 | Правописание сочетаний «жи», «ши». | 18 | -формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного, беглого чтения; -учить правильно писать сочетания ЖИ –ШИ; -работать над развитием связной, литературно грамотной речи; -способствовать развитию фонематического слуха. | | П.с.18 | | ||||||||
| 115-116 | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й, о]. Внеклассное чтение. В.А. Жуковский «Жаворонок». | 154-155 | Строчная буква «ё». | 19 | -познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука, довести до сознания детей, в каких случаях это бывает; -ввести понятие «род имён существительных»; -формировать навыки чтения; -развивать фонематический слух, внимание, мыслительную деятельность. | Буквы Ё, ё Звуки [й, о] Род имён существительных | П.с.19 | | ||||||||
| 117 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 118-119 | Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. | 156-157 | Прописная буква «Ё». | 20 | -формировать навыки чтения; -закрепить умение определять род имён существительных; -развивать речь, внимание, память, фонематический слух, интерес к устному народному творчеству; -учить различать части речи; -чётко сформулировать у учащихся знания о букве Ё как показателе мягкости согласного звука и букве, которая может обозначать два звука. | | П.с.20 | | ||||||||
| 120-121 | Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й,]. | 158-161 | Строчная буква «й». | 21 | -учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й,]; -формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами; -развивать фонематический слух, логическое мышление; -способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения. | Буквы Й, й Звук [й,] | П.с.21 | | ||||||||
| 122-123 | Звук [й,], буква Й. Повторение и обобщение. | 159-161 | Письмо слов с буквой «й». | 22 | -учить детей правильному, сознательному, выразительному, беглому чтению; -продолжить обучение выделению основы предложения; -воспитывать вежливость, аккуратность. | | П.с.22 | | ||||||||
| 124-125 | Звуки [х] – [х,]. Буквы «Х х». Внеклассное чтение. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | 162-164 | Строчная и прописная буквы «х Х». | 23-24 | -познакомить с новыми буквами и звуками, научить давать им характеристику и анализировать слова с новыми звуками, производить звуко – буквенный анализ; -дать учащимся представление об особенностях написания букв «и», «ы», после «ц»; -развивать фонематический слух, речь, логическое мышление; -воспитывать интерес к родному языку. | Звуки [х] – [х,] Буквы «Х х». | П.с.23-24 | | ||||||||
| 126. | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 127-128 | Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. | 165-167 | Письмо слов с буквой «х». | 25-26 | -формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -обобщить знания о твёрдых непарных, мягких непарных согласных. | | П.с.25-26 | | ||||||||
| 129-130 | Повторение и обобщение изученного. | 168-169 | Повторение и обобщение изученного. | | -продолжить формирование правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -обобщать знания о твёрдых и мягких согласных; -развивать фонематический слух, мышление; -прививать интерес к родному языку. | | | | ||||||||
| 131-132 | Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й, у]. | 170-172 | Строчная и прописная буквы «ю Ю». | 27-28 | -познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; -формировать умение читать выразительно, правильно, бегло; -способствовать развитию речи, памяти, внимания, мышления, фонематического слуха; -расширять кругозор детей. | Буквы Ю, ю Звуки [й, у] | П.с.27-28 | | ||||||||
| 133-134 | Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости. Внеклассное чтение. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце», «Бимка». | 173 | Письмо слов с буквой «ю». | | -формировать знания детей о букве как показателе мягкости согласного звука; -совершенствовать навыки чтения; -развивать фонематический слух, речь, мышление, память, внимание; -воспитывать наблюдательность. | | | | ||||||||
| 135 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 136-137 | Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твёрдый звук [ц]. | 174-176 | Строчная и прописная буквы «ц Ц». | 29-30 | -познакомить с новыми буквами и звуком [ц] – всегда твёрдым и глухим; -формировать навыки чтения; -наблюдать за особенностями написания букв «и», «ы», после «ц»; -обобщить знания о твёрдых непарных и мягких непарных согласных; -способствовать развитию фонематического слуха. | Буквы Ц, ц Звук [ц] | П.с.29-30 | | ||||||||
| 138-139 | Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц. | 177-179 | Письмо слов с буквой «ц». | 31-32 | -формировать навыки сознательного, правильного, выразительного, беглого чтения; -развивать фонематический слух, мышление; -закрепить знания о непарных твёрдых и непарных мягких согласных; -продолжить наблюдение за особенностью написания гласных букв «и», «ы» после «ц». | | П.с.31-32 | | ||||||||
| 140-141 | Буквы Э, э, обозначающие гласный звук [э]. | 180-183 | Строчная и прописная буквы «э Э». | 3-4 | -познакомить с новыми буквами и новым гласным звуком; -формировать навыки чтения; -развивать фонематический слух, любознательность, внимание, мышление; -прививать интерес к труду. | Буквы Э, э Звук [э] | П.с.3-4 | | ||||||||
| 142-143 | Чтение слов, предложений с буквами Э, э. Внеклассное чтение. Произведения В.В. Бианки.. | 184-185 | Письмо слов с буквой «э». | 5 | -формировать знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж; -учить детей читать, соблюдая орфографические нормы; -способствовать интеллектуальному развитию детей. | | П.с.5 | | ||||||||
| 144 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | | | ||||||||
| 145-146 | Буквы «Щ щ». Звук [щ,]. | 186-189 | Строчная буква «щ». | 6,8 | -познакомить с новыми буквами; -формировать представления детей о звуке [щ,] как глухом и мягком непарном звуке; -формировать навыки чтения. | Буквы «Щ щ» Звук [щ,] | П.с.6, 8 | | ||||||||
| 147-148 | Чтение слов с буквой «щ». | 190-193 | Прописная буква «Щ». | 7,9 | -способствовать формированию навыков чтения; -развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух; -воспитывать чувство товарищества, благородства, дисциплинированности, самостоятельности. | | П.с.7, 9 | | ||||||||
| 149-150 | Буквы «Ф ф». Звуки [ф, ф]. | 194-196 | Строчная и прописная буквы «ф Ф». | 10-11 | -формировать навыки чтения; -воспитывать у детей чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране; -продолжить работу по составлению парных звонких и глухих согласных звуков. | Буквы «Ф ф» Звуки [ф, ф] | П.с.10-11 | | ||||||||
| 151-152 | Чтение слов и слогов с буквой Ф. Внеклассное чтение. А.П. Гайдар «Совесть». | 197 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | | -формировать навыки чтения; -развивать фонематический слух; -продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги, учить подбирать антонимы; -воспитывать интерес детей к учебной деятельности, стремление к сознательной дисциплине. | | | | ||||||||
| 153 | | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 12 | -закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность. | | П.с.12 | | ||||||||
| 154-155 | Знакомство с буквой «твёрдый знак». | 198-199 | Письмо слов с «ъ». | 13 | -познакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твёрдости согласного звука; -формировать последовательно и однонаправлено навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -развивать память, внимание, воображение. | | П.с.13 | | ||||||||
| 156-157 | Твёрдый и мягкий разделительные знаки. | 200-201 | Слова противоположные по смыслу (антонимы) | 14-15 | -формировать представление о том, в каких случаях пишем разделительный твёрдый знак, а в каких разделительный мягкий знак; -формировать навыки чтения с данными буквами; -способствовать развитию памяти, внимания, мышления, орфографической зоркости. | | П.с.14-15 | | ||||||||
| 158-159 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 202-203 | Обобщение и закрепление изученного материала. | 16-17 | -формировать навыки чтения с разделительными «ъ» и «ь»; -повторить алфавит, напомнить о правильном написании букв; -прививать интерес к учебной деятельности. | | П.с.16-17 | | ||||||||
| 160-161 | Алфавит. Внеклассное чтение. | 204-207 | Обобщение и закрепление изученного материала. | 18-19 | -формировать навыки чтения; -повторить и закрепит изученные правила; -воспитывать интерес к учебной деятельности. | | П.с.18-19 | | ||||||||
| 162. | | | Алфавит. | 20-21 | -проверить умение списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены и искажений букв. | | П.с.20-21 | | ||||||||
| 163-164 | Хлеб – всему голова. | 205 | Оформление предложений в тексте. | 22-23 | -воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду человека, родной земле; способствовать развитию навыков чтения, культуры речи, фонематического слуха. -продолжить формировать знания детей о предложении, основе предложения; умение самостоятельно составлять предложения из слов; вырабатывать навыки грамотного письма. | | П.с.22-23 | | ||||||||
| 165-166 | Как хорошо уметь читать! | | Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? | 24-25 | -формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем; прививать такие навыки как любознательность, стремление к познанию нового; закреплять знания об изученных звуках; развивать внимание, мышление, воображение, восприятие, речь. -продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нём основу; расширять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы Кто? Что?; способствовать развитию орфографической зоркости. | | П.с. 24-25 | | ||||||||
| 167-168 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 208-209 | Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? | 26-27 | -формировать навыки сознательного, всегда правильного, выразительного, плавного, беглого чтения; работать над развитием внимания, мышления, памяти; воспитывать самостоятельность, целеустремлённость. -учить находить в тексте слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Обозначающие действие предмета; находить основу предложения; составлять предложение из слов; формировать орфографическую зоркость. | | П.с.26-27 | | ||||||||
| 169-170 | К.Д.Ушинский «Наше отечество». Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой. Рассказы, басни, были. | 212-213 | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? | 28-29 | -формировать знания детей о Родине, России, её символах; способствовать развитию навыков чтения, культуры речи; воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственность. -продолжить формирование знаний детей о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий; учить делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость. | | П.с.28-29 | | ||||||||
| 171 | | | Слуховой диктант. | | -проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами. | | | | ||||||||
| 172-173 | В.Куприн «Первоучители словенские». | 210-211, 214-215 | Повторение изученного. | 30-31 | -познакомить детей с Кириллом и Мефодием – создателями славянских букв и славянской азбуки; формировать чёткое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества; способствовать развитию устной речи детей. -повторить и закрепить изученный материал. | | П.с.30-31 | | ||||||||
| | ||||||||||||||||
Похожие:
 | Утверждено Количество часов: «Обучение грамоте» (23 учебные недели, 9 ч в неделю, 184 часа в год) |  | Рабочая программа по литературе для 10 12 классов составлена на основе... Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой И. А. и рассчитана на 0,7 часа в неделю... |
| Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии... Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всего 170 часов; в неделю 5 часов (3 часа в неделю алгебры, итого 102часов; 2 часа в неделю геометрии, итого 68 часов) |
| Рабочая программа по литературе для 8-9 классов составлена на основе... В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой... | | Пояснительная записка содержание рабочей программы Количество недельных часов: в VIII классе 34 учебных часа из расчета I час в неделю и в IX классе 68 учебных часов из расчета 2 часа... |
| Рабочая программа учебного курса по обучению грамоте ( чтение и письмо)... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камышевская средняя общеобразовательная школа | | Методическая разработка интегрированного урока «Обучение грамоте» Тема урока: «Знакомство с буквой З,з. Письмо заглавной и строчной буквы З, з» (1час из 2 часов) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа рассчитана на 72 часа в 8 классе (2 часа в неделю, 36 учебных недель) и 68 часов в 9 классе ( 2 часа в неделю, 34 учебных... | | Пояснительная записка рабочая программа учителя по курсу окружающий... Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)... |
| Российская Федерация Томская область, Томский район Муниципальное образовательное учреждение На изучение курса информатики в основной школе отводится 136 часов по 34 часа (1 час в неделю) в 7 и 8 классах и 68 часов (2 часа... | | Рабочая программа по русскому языку в 9 классе индивидуальное обучение 2013-2014 учебный год Количество часов 2 часа в неделю, 68 часов в год. Учитывая состояние обучающегося, обучение ведется в ознакомительном плане. Основные... |
| Рабочая программа по предмету география Для 6 класса (индивидуальное обучение 4 часа в год) Образовательной программе школы. В заочной школе программа 6 класса рассчитана на 35 часов (1 раз в неделю). Индивидуальное обучение... | | Рабочая программа по истории 9 класс Количество часов по учебному плану – 68 часов в год; в неделю 2 часа (34 недели) |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе государственного... Икт, примерной программы и базисного учебного плана. Настоящая программа рассчитана на изучение информатики в 9 классе, общее количество... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Плану для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Ярославской области (заочная форма обучения) для преподавания курса истории... |
