Программа «Мир глазами детей»

Скачать 0.87 Mb.

Название	Программа «Мир глазами детей»
страница	2/7
Дата публикации	25.11.2014
Размер	0.87 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > География > Программа

1 2 3 4 5 6 7

Раздел «Человек и природа» включает 8 часов теоретической подготовки, 6 часов практических занятий.

Цель: формирование знаний о взаимоотношениях человека и окружающей средой обитания.

Теоретический материал: Общие сведения об объектах живой и неживой природы, черты схожести и различия между данными объектами, выявление биологической роли растительных и животных организмов в природе и жизнедеятельности человека.

Практическая работа: Определение объектов живой и неживой природы в классной комнате и школьном дворе. Выявление черт различия объектов живой и неживой природы опытным путем. Экскурсия в городской парк по теме: «Биологическая роль растений и животных в природе».
Раздел «Оболочки планеты» включает 8 часов теоретической подготовки и 30 часов практических занятий.

Цель: формирование навыков исследовательской деятельности через изучение особенностей оболочек планеты.

Теоретический материал:

Общие сведения о составе, свойствах, биологической роли атмосферы, литосферы, гидросферы, биосферы.

Практическая работа:

Проведение практических работ по темам: «Свойства воздуха», «Движение воздуха в комнате», «Как рождается ветер», «Состав почвы», «Свойства воды», «Круговорот воды в природе», «Очистка воды в лаборатории», «Почему снег белый», «Какой снег скрипит сильнее», «Как растут растения», «Фотосинтез», «Испарение воды листьями». (ПРИЛОЖЕНИЕ 1.)
Раздел «Клетка – единица всего живого» включает 4 часа теоретических занятий, 4 часа практических знаний.

Теоретический материал:

Общие сведения об устройстве микроскопа, строении растительной и животной клеток.

Практическая работа:

Проведение практических работ по темам: «Устройство микроскопа», «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки».
Раздел «Население и хозяйство» включает 4 часа теоретических занятий и 8 часов практических занятий.

Теоретический материал:

Общие сведения о взаимосвязи между природной средой и деятельностью человека.

Практическая работа:

Экскурсии в городской музей, встречи со специалистами градообразующих предприятий.

3.4. Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны знать:

роль труда во взаимодействии человека с природой;
суть проблемы добычи и использования полезных ископаемых;
значение воздуха для жизни на Земле, его ресурсы и возможные пути управления качественными и количественными особенностями воздуха;
значение почв в биосфере и жизнедеятельности человека;
плодородие почв, возможные пути улучшения землепользования;
значение лесов в биосфере и жизнедеятельности человека;
суть проблемы сохранения лесных ресурсов;
воздействие энергетики на окружающую среду и возможные пути предотвращения вредных последствий;
роль горнодобывающей промышленности в развитии хозяйства, воздействие горнодобывающей промышленности на окружающую среду, здоровье людей;
роль транспорта в размещении производства и его влияние на окружающую среду, здоровье людей.

Обучающиеся должны уметь:

объяснять значение природы в жизни и деятельности человека;
приводить примеры рациональной добычи и использования полезных ископаемых;
оценивать состояние вод своей местности;
выявлять источники загрязнения воздуха своей местности;
владеть элементарными методами определения некоторых загрязнителей воздуха;
оценивать земельные ресурсы своей местности;
оценивать состояние лесных ресурсов своей местности;
выявлять энергетический потенциал своей местности;
определять меры охраны окружающей среды от вредного воздействия энергетики на территории своей местности;
определять меры, необходимые для предупреждения вредного воздействия транспорта на окружающую среду своей местности.

Условия реализации модуля

Материально-техническое обеспечение:

- персональный компьютер;

- медиапроектор;

- экран;

- микроскопы;

- микропрепараты растительной и животной клеток;

- географические карты оболочек планеты;

- переносная экологическая лаборатория.

Методическое и дидактическое обеспечение

Для проведения теоретической части модуля необходим лекционный материал по темам модуля, конспекты бесед и тематические таблицы.

Для проведения практической части модуля необходимы памятки по проведению экскурсий, инструкции по выполнению практических и лабораторных работ, методические пособия по организации и проведению практических и лабораторных работ.

3.5. Ожидаемые результаты

Будут получены обучающимися теоретические и практические основы в области экологии, необходимые для дальнейшего самостоятельного изучения биологических дисциплин.
Приобретены необходимые навыки исследовательской работы, организации и проведения экспериментов с участием растений и животных.
Сформирован устойчивый интерес к биологии, способствующий развитию экологической культуры.
Сформированы нравственные, этические отношения, как между собой, так и в отношении к природе во всех ее проявлениях.
Получены навыки публичной презентации личных достижений на школьном и городском уровнях.

Модуль «Технология исследования»

Данный модуль рассчитан на приобретение обучающимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции обучающегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

Ускорение темпов изменений, происходящих в обществе, культуре, науке, ведет к тому, что люди в своей жизни чаще встречаются с проблемами, конкретные способы решения которых им неизвестны. Современная образовательная программа «Новая школа» декларирует о том, что образовательное учреждение готовит детей к будущей жизни. Но, ни одно образовательное учреждение не в состоянии подготовить своих выпускников к решению каждой из конкретных проблем. В связи с этим возникает новая цель образования – формирование у обучающихся универсальных способов деятельности.

Можно выделить несколько универсальных методов научного познания, которые могут быть использованы и в других видах деятельности. К их числу относятся проектирование и исследование, моделирование, прогнозирование, системный анализ, эвристические методы

Материал модуля предназначен для обучающихся 6-8 классов. Изучение проводится в два этапа: теоретические основы курса и практическая часть. Заканчивается обучение тестированием или собеседованием при базисном усвоении программного материала, либо защитой персональной или коллективной исследовательской работы при повышенном уровне усвоения программного материала. Тематика исследовательской работы может касаться как теоретического аспекта, связанного с углублением предметных курсов, так и актуального для практики вопроса, что обеспечивает естественную интеграцию знаний.

Цель и задачи модуля

Цель: создание условий для приобретения обучающимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности.

Задачи:

Обучающие

Формировать способности использовать все виды источников информации: основные, дополнительные, пояснительные тексты, тексты ориентации в источниках информации, СМИ, информационные компьютерные сети, городское социо - культурное пространство, окружающую природу, опыт собственной социальной деятельности.
Формировать познавательную базу определенных знаний и умений.

Развивающие

Развивать способность выбирать источники информации в соответствии с целями и условиями деятельности.
Развивать универсальные способы решения проблем:

- развитие умений исследования;

- развитие способностей к самообразованию, к самоорганизации;

- развитие коммуникативных способностей, методов сотрудничества, применимых в различных сферах жизнедеятельности.

Воспитательные

ориентировать в проблемах познания мира, культуры, самого себя; выявлять собственный творческий потенциал, свои интересы и возможности в решении проблем;
осмысливать свои образовательные перспективы, опыт достижений в образовательной, социальной и других видах деятельности;
осознавать личную ответственность и результат своей деятельности.

Учебно-тематический план

Темы занятий		Количество часов
Темы занятий		теория	практика
	Введение.	3	30
1.	Исследование как один из базовых способов освоения культуры.	1	2
2.	Роль исследования в жизни человека.	1	2
3.	Исследование научное и учебное.	1	2
4.	Мой опыт в создании творческих работ. Экспедиционная работа. Отчет по итогам экспедиции.	-	24
	Наука как высшая форма знания	7	8
5.	Возникновение и становление исследования как научного способа познания мира.	2	1
6.	Что такое наука. Функции науки.	2	1
7.	Критерии научного знания. Формы научного знания.	1	2
8.	Факты и теории. Принципы и законы.	1	2
9.	Проблемы и гипотезы. Заблуждения.	1	2
	Логика и принципы научного исследования. Этапы организации научного исследования	13	56
10.	Этапы исследования.	1	2
11.	Планирование работы.	1	2
12.	Определение и формулировка проблемы – начальная фаза исследования.	1	2
13.	Как выбрать и сформулировать тему исследования.	1	2
14.	Принцип новизны. Что мы подразумеваем под «известным». Что такое «открытие».	1	2
15.	Объект и предмет исследования. Экспедиционная работа. Отчет по итогам экспедиции.	1	23
16.	Цели и задачи исследования.	1	2
17.	Гипотеза исследования.	1	2
18.	Роль и место теории.	1	2
19.	Как работать с понятиями и определениями.	1	2
20.	Работа с разными источниками информации.	1	2
21.	Работа в библиотеке.	-	6
22.	Работа в компьютерном зале.	-	3
23.	Система аргументации и доказательств.	2	4
	Методы научного познания	14	49
24.	Методы научного познания.	2	1
25.	Универсальные и частные методы.	2	1
26.	Подбор методов исследования, сбор материала, его анализ и обобщение.	1	5
27.	Методы наблюдения. Экспедиционная работа. Отчет по итогам экспедиции.	1	23
28.	Методы аналогии.	1	2
29.	Методы индукции и дедукции.	1	2
30.	Методы анализа и синтеза.	1	2
31.	Метод моделирования (естественные явления и модели)	1	2
32.	Разработка экспериментов.	2	4
33.	Анкетирование, беседа и интервью. Как правильно задавать вопросы и составить тест, анкету. Типичные ошибки при использовании метода.	2	7
	Технология подготовки и защиты исследовательской работы	10	26
34.	Структура исследовательской работы. Оформление теоретической главы исследования.	1	2
35.	Структура исследовательской работы. Фразеология научной прозы.	1	2
36.	Структура исследовательской работы. Способы представления экспериментальных результатов исследования.	1	2
37.	Подготовка доклада по исследовательской работе.	1	2
38.	Рецензирование исследовательской работы. Правило написания рецензии.	1	2
39.	Анализ первоисточников по проблеме исследования.	1	2
40.	Этика цитирования.	1	2
41.	Правила оформления библиографических ссылок.	1	2
42.	Библиографическое описание издания.	1	2
43.	Составление библиографического списка по теме исследования.	1	2
44.	Культура публичного выступления (тренинговые занятия).	-	4
45.	Индивидуальные консультации.	-	2
	ИТОГО: 216	47	169

Содержание модуля

Раздел «Введение» включает 3 часа теоретической подготовки и 30 часов практической работы. В данном разделе обучающиеся знакомятся с исследованием как одним из базовых способов освоения культуры. Определяют роль исследования в жизни человека. Дают характеристику научному и учебному исследованиям. Особенностью раздела является практическая экспедиционная работа вне образовательного учреждения, в ходе которой обучающиеся в естественной среде обитания учатся проводить простейшие наблюдения и исследования, по окончанию которой представляют отчеты.

Раздел «Наука как высшая форма знания» включает 7 часов теоретической подготовки и 8 часов практических занятий. Теоретический курс посвящен вопросам определяющим, что такое наука, каковы ее функции. Также обучающиеся знакомятся с критериями и формами научного знания, принципами и законами, проблемами и гипотезами научного исследования. Практические занятия позволяют развить навыки работы с теоретическими источниками информации, формируют умения составления доказательств того, что исследование – это научный способ познания мира.

Раздел «Логика и принципы научного исследования. Этапы организации научного исследования» включает 13 часов теоретической подготовки и 56 часов практических занятий. Теоретический курс позволяет ознакомиться с планированием и этапами работы над исследованием; определять и формулировать тему, цель и задачи исследования; выявлять принцип новизны. Практическая часть представлена экспедиционной работой. Во время экспедиции обучающиеся работают над определением и описанием объектов и предметов исследования. По итогам практической работы составляются отчеты. Так же обучающиеся на базе библиотеки и компьютерного зала формируют навыки работы в различными источниками информации.

Раздел «Методы научного познания» состоит из 14 часов теоретических занятий и 49 часов практических занятий. Теоретическая подготовка связана с изучением различных методов познания и наблюдения: метод дедукции, индукции, анализа, синтеза, моделирования, анкетирования и т.д. Практическая часть посвящена подбору конкретных методов для каждого исследования, сбору материала, его анализу и обобщению; разработке экспериментов.

Раздел «Технология подготовки и защиты исследовательской работы» включает 10 часов теоретических занятий и 26 часов практической работы. Теоретическая часть позволяет познакомиться со структурой исследовательской работы: оформлению глав исследовательской работы, особенностями фразеологии научной прозы, способах представления экспериментальных результатов исследования. На практических занятиях производится анализ первоисточников по проблеме исследования, составляется библиографический список по теме исследования, готовится рецензия на исследовательскую работу. Также производится подготовка доклада по исследовательской работе и проходят тренинговые занятия по культуре публичного выступления.

Основные требования к знаниям и умениям

По окончанию обучения воспитанник приобретет следующие знания:

- понятие науки и исследовательского способа познания мира, критерии научного знания;

- понятие закона, проблемы и гипотезы, объекта и предмета;

- методы научного познания;

- структура исследовательской деятельности;

- принципы исследовательской деятельности.

умения (навыки):

- умение выделять проблемы и определять цели деятельности;

- умение использовать различные источники информации;

- умение выбирать и использовать средства решения поставленных задач;

-умение представлять результаты деятельности в форме, соответствующей ситуации;

- умение сопоставлять цели и результаты собственной деятельности.

Условия реализации модуля

Материально-техническое обеспечение:

- персональный компьютер;

- медиапроектор;

- экран;

-фото- и видеоаппаратура

- туристское снаряжение;

- переносная экологическая лаборатория.

Методическое и дидактическое обеспечение

Занятия по программе «Технология исследования» предполагают сочетание нескольких форм работы: лекционную, семинарскую, практическую, экспедиционную. Лекционная часть позволяет обучающимся познакомиться с теоретическими вопросами организации и проведения исследовательской деятельности. Семинарская часть занятия включает в себя различные технологии критического мышления, технологии, связанные с большой долей самостоятельной индивидуальной и групповой работы обучающихся. Экспедиционная работа позволяет на практике формировать исследовательские навыки.

Лекционная форма работы - лекционно-тематический материал по темам учебного плана.

Семинарская форма работы – деловые игры: «Проблема и ее анализ», «Стратегия проектной группы», «Технология публичного выступления», «Сетевые ресурсы»; диспуты – «Поколение как субъект социо-культурного действия», «Профессионализм в современном мире».

Практическая работа проводится на основе изучения проектных и грантовых работ некоммерческих общественных организаций Нерюнгринского района. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Так же рекомендуем использовать материалы диска «Экологические исследования школьников в природе» - учебно-методические видеофильмы (для учителей и педагогов дополнительного образования).

Экспедиционная работа заключается в выполнении проектных и исследовательских работ (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Для желающих каждое лето организуется и проводится полевая практика. (ПРИЛОЖЕНИЕ 4, 5).

Ожидаемый результат

Мыследеятельностные действия:

- выдвигать идеи (мозговой штурм), проблематизировать, целеполагать и формулирование задачи, выдвигать гипотезы, производить постановку вопроса (поиск гипотезы), формулировать предположения (гипотезы), обосновывать выбор способа или метода, пути в деятельности, осуществлять планирование своей деятельности, производить самоанализ и рефлексию;

Презентационные действия:

- выстраивать устный доклад (сообщение) о проделанной работе, производить выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготавливать предметы наглядности, готовить письменный отчёт о проделанной работе;

Коммуникативные действия:

- слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;

Поисковые действия:

- находить информацию по каталогам, контекстный поиск в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;

Информационные действия:

- структурировать информацию, выделять главное, осуществлять приём и передачу информации, представлять информацию в различных формах, упорядоченно хранить и осуществлять поиск информации;

Проведение инструментального эксперимента:

- организовать рабочее место, подобрать необходимое оборудование, осуществлять подбор и приготовление материалов (реактивов), проводить собственно эксперимент, наблюдать за ходом эксперимента, измерять параметры, осмыслять полученные результаты.

Оценка результатов модуля

Текущий контроль основан на небольших самостоятельных работах проблемного характера, отслеживании хода работы над учебным исследованием, отчетных экспедиционных материалах. (ПРИЛОЖЕНИЕ 6).

Итоговая аттестация включает в себя основные этапы контроля над выполнением учебного исследования:

защиту темы учебного исследования;
обсуждение исследовательской работы;
предзащиту учебного исследования на заседании детского объединения.

Защита учебно – исследовательской работы служит основанием для аттестации по соответствующему учебному предмету.

Модуль «Технология проектирования»

Одной из основополагающих характеристик современного человека, действующего в пространстве культуры, является его способность к проективной деятельности. Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать. Актуальность овладения основами проектирования обусловлена, во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования. Во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции. В-третьих, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность будущего специалиста.

Деятельность – специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс. Проектная деятельность содержит:

- анализ проблемы;

- постановка цели;

- выбор средств ее достижения;

- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;

- оценка полученных результатов и выводов.

Предметная деятельность состоит из трех блоков: предметный, деятельностный и коммуникативный. Проектная деятельность обучающихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

5.1. Цель и задачи модуля

Целью модуля является создание условий для понимания и применения обучающимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов на интеграционной основе.

1 2 3 4 5 6 7

	Пояснительная записка в начальной школе особое внимание уделяется... Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы и способствует развитию креативности детей		Урока по литературному чтению в 4 в классе по теме «Мир «детей» Цели: провести литературный анализ главных героев произведения “Белолобый, учить смотреть на мир глазами героя; находить в подобных...
	Программа элективного курса по истории Отечества в 10 классе ( 35... Данный курс предлагает совершить увлекательное путешествие в 20 столетие, чтобы глазами современников этой эпохи погрузиться в мир...		Краткое содержание проекта в проекте на основе жизненного опыта,... В программе на изучение темы «Мир глазами историка» в учебном плане отводится 1 час. Так как тема урока носит познавательный характер,...
	План основных культурно-массовых мероприятий Министерства культуры... Открытие выставки-конкурса детского творчества имени А. Л. Ткаченко «Мир глазами детей»		Урока (групповая технология) 10 класс тема: «Роль личности в истории... Тема: «Роль личности в истории глазами художника по роману Л. Толстого «Война и мир»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящее Положение о конкурсе творческих работ среди школьников «Конституция глазами детей» определяет порядок и сроки организации...		Международная научно-практическая конференция «Дети и окружающая... Окружающий мир глазами детей: философия, психология, педагогика, история, литература, религиоведение, этнография
	Сводный план мероприятий Администрации Томской области и иных исполнительных... Награждение победителей областного конкурса детского творчества «Мир глазами детей»		Рабочая программа По внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника»
	Положение об Окружном конкурсе рисунков среди детей Ямало-Ненецкого... Ямало-Ненецкого автономного округа «Наука глазами детей» (далее конкурс) проводится Советом молодых ученых и специалистов при Губернаторе...		Россия и мир глазами друг друга Агеева от; к им. Аурова Н. Н., к и н. Бойко Т. В.; к и н. НевежинВА.; к им. СергеевЕ. Ю
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вы спросите, почему? Наверное, нет ни одного ребенка, который бы в детстве не мечтал, не фантазировал. Юные души жаждут сказки, чуда,...		Это значит хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым... «Все начинается с детства» эти слова как нельзя, кстати, подчеркивают значение дошкольного возраста в жизни каждого человека
	Учебник нового века в. Н. Дружинин Астрономия влечет молодежь глубиной и загадочностью космоса, возможностью собственными глазами наблюдать удивительный мир небесных...		Питер Бергер Приглашение в социологию Астрономия влечет молодежь глубиной и загадочностью космоса, возможностью собственными глазами наблюдать удивительный мир небесных...

Программа «Мир глазами детей»

Похожие: