Введение в экономическую и социальную географию
Скачать 0.53 Mb.
|
Вопросы для семинара 1. Основные источники загрязнения городской среды:
Студентам предлагается выбрать отрасль, являющуюся загрязнителем, и показать основные направления ее воздействия на атмосферу, поверхностные воды. Особо следует обратить внимание на химический состав загрязнителей. 1.3. Энергетика - важный источник загрязнения городской среды. Особое внимание следует обратить на вид топлива, на котором работает станция, так как от него зависит состав выбросов. 1.4. Физические источники воздействия - шумовое, вибрационное, электромагнитное, радиационное загрязнение городской среды.
Географические аспекты анализа заболеваемости населения в связи с качеством среды. 4. Основные направления улучшения городской среды - экономические, санитарно-гигиенические, планировочные. Районирование территории по степени экологической напряженности как метод, помогающий в решении экологических проблем. Литература
II. 4. Районный подход в социально-экономической географии Проблема рассматривается на семинарском занятии, на котором студенты знакомятся с основными концептуальными положениями районного подхода в социально-экономической географии и его использованием в решении прикладных задач региональной политики. Задачи семинара:
Программа для семинара Районная парадигма в географии и ее проявление в социально-экономической географии. Понятия научной парадигмы и научной школы. Смена парадигм как естественно-исторический процесс. Научная парадигма - обобщенное выражение основных методологических и мировоззренческих положений, господствующих в науке на определенном этапе ее развития. В рамках научных парадигм формируются научные школы со своим понятийно-концептуальным аппаратом, составляющим их теоретическую базу. Любая парадигма имеет свой естественно-исторический цикл развития, этапы формирования, доминирования и упадка. Изменения в объекте и субъектах научного познания в ходе исторического процесса приводят к смене парадигм и к замене одних научных школ другими. Со второй половины XX в. цикл жизнедеятельности парадигм, особенно в гуманитарных науках, сокращается во времени и глобализуется в пространстве. Для современной науки характерно сосуществование во времени и пространстве разных, иногда разнонаправленных, парадигм и школ. Эволюция социально-экономической географии в XX в., с точки зрения смены ведущих парадигм, прошла два основных этапа: "самоидентификации" в рамках собственной "районной парадигмы" и развития в пределах других парадигм, носящих междисциплинарный глобальный характер. Для первого этапа, который преобладал в мировой географии до середины XX в., характерно использование в качестве основного понятия географического района в его разных интерпретациях в сформировавшихся географических школах: классической хорологии, французской школе географии человека, антропогеографии, страноведении, советской районной школе экономической географии. На данном этапе развития география попыталась самоопределиться как самостоятельная дисциплина, которая ближе по своим качествам не столько к науке, сколько к искусству. Это, по мнению многих географов, "золотой", классический период развития географии. Второй этап эволюции охватил вторую половину XX в. Для него характерна глобализация междисциплинарных парадигм, попытка географии "встроиться" в другие мировоззренческие подходы. География прошла в этот период целую серию трансформаций. Западная (в основном англо-американская) социальная география, встала в 1950-60-х годах на позиции "научной" парадигмы в рамках школы пространственного анализа. В последующем, в 1970-80-х годах, она перешла сначала к бихевиористской (прежде всего в рамках школы поведенческой географии) и радикальной парадигмам (школы неомаркситской географии, феминистской географии и др.), а затем - к гуманистической парадигме (разнообразные школы феноменологии, топофилии и др.). На данном этапе эволюции география (в основном ее социальная ветвь) подверглась мощной атаке со стороны систематических (по классификации И. Канта) наук, что привело (в основном в школах западной социальной географии) к потере ею основных самоидентифицирующих черт и признаков и функции "территориального синтеза". Итогом естественно-исторического процесса смены ведущих парадигм в социально-экономической географии стало в последние десятилетия их сосуществование и конкуренция в большинстве стран, значительное ослабление собственных позиций географии, ее фактическое "растворение" в среде региональных наук. Районное и отраслевое направления в отечественной экономической географии. Исторически в отечественной экономической географии представлены отраслевой и районный подходы к изучению социально-экономического пространства. Наиболее известной российской школой экономической географии, развивавшейся в рамках первого подхода, является отрасле-во-статистическая школа В. Э. Дена, которая господствовала в первой трети XX в. Работы В. Э. Дена и его учеников отличали, с одной стороны, экономизация экономико-географических исследований, тщательная работа со статистическими источниками, с другой - использование сравнительно-географического метода исследований. Развитие отечественной экономической и социальной географии с 1930-х годов шло преимущественно в рамках районного подхода. В советской географии сформировалась своя, районная школа экономической географии, становление и развитие которой связано с именами Н. И. Баранского, Н. Н. Колосовского, И. А. Витвера, Ю. Г. Саушкина и многих их учеников и последователей. Сформировались и своя методология, теория и понятийно-концептуальный аппарат. Ведущее место в ней заняли понятия и концепции экономико-географического района и экономического районирования. Понятийно-концептуальный аппарат районной школы экономической и социальной географии, формировавшийся в советский период, отражал реалии централизованной плановой экономики, ресурсопотребляющего типа производства, превалирования экономической составляющей над социальной и многие другие черты, характерные для соответствующего этапа развития страны и общества. В то же время, районная школа на практике, в том числе в рамках системы экономико-географического образования, доказала свою значимость и целесообразность. Сложившаяся система понятий и концепций является целостной, логически взаимосвязанной и взаимодополняющей, и в этом отношении является образцом настоящей географической школы в рамках районной парадигмы. Район как основное понятие в географии. Основные виды районов. Понятие района в географии - широко и разнопланово. В широком смысле район - это часть территории, отличающаяся от других каким-либо свойством. В узком смысле выделяют три основных вида районов: районы-ареалы, районы-зоны и собственно (или целостные) районы. При выделении ареалов акцент делается на качественную однородность территориального выражения явления. Для зон добавляется территориальная однородность количественного выражения явления. Ареалы и зоны относятся к категории районов-таксонов. При их выделении можно провести аналогию с классификацией или типологией явлений и процессов. В данном контексте говорят о районировании как "о типологии, положенной" на карту. Собственно район - это часть территории (обычно неоднородной), для которой характерна взаимосвязь и/или взаимодействие явлений и процессов. Целостность районов в этом случае формируется за счет внутренних связей. Такое понятие района является отражением системного подхода в географии. Район выступает здесь как территориальная система или комплекс. Выделяются районы различного территориального уровня: мега-, макро-, мезо- и микрорайоны, каждый из которых соотносится с масштабом географической карты. Мегарайоны охватывают крупнейшие страны или группы стран. Макрорайоны, как правило, соответствуют крупным внутренним частям стран. Мезорайоны -это совокупность нескольких относительно небольших территориальных частей страны. Микрорайоны охватывают компактные участки территории. В зависимости от избранных критериев районирования и специфики объектов районирования выделяют однородные и узловые районы. Однородные районы не имеют ярко выраженной территориальной структуры, они "аморфны". К ним относятся, например, сельскохозяйственные, ресурсные, этнические и другие ареалы. Узловые районы (основной тип экономических районов) внутренне дифференцированы, они имеют ярко выраженную линейно-узловую структуру. Узловые районы бывают моноцентрическими и полицентрическими. Понятие района в разных географических школах. В каждой географической школе районной парадигмы представления о районе индивидуальны. В хорологии район рассматривается в виде хороса (местности, ландшафта), в пределах которого взаимосвязаны отдельные компоненты. Исходя из такого понимания, район как ландшафт -это уникальная местность, прежде всего по характеру причинно-следственных связей, обусловленных уникальным географическим положением и генезисом каждого района. Поэтому география в рамках хорологического подхода, изучая уникальные ландшафты и районы, не может выявлять законы и закономерности их пространственной организации, а, значит, относится скорее не к наукам в их современном понимании, а к искусству. Задача географии при таком подходе - достичь высочайших вершин искусства описания, анализа, прогнозирования. При хорологическом подходе в экономической географии район представляется как хозяйственный ландшафт, а экономическая география - как наука об экономических районах и их взаимодействии (по С. В. Бернштейн-Когану). Во французской школе географии человека сформировалось представление о районе как о культурно-исторической, природно-культурной местности. Это классическая страноведческая школа с пейзажным подходом. Историко-культурные районы, как и ландшафты в хорологии индивидуальны, уникальны - значит и география тоже относится не к наукам (как, например, в рамках позитивистского подхода), а к искусству. Главное здесь - искусство описания территории, выявление в ландшафтах гармонии в системе отношений Природа-Человек. В рамках антропогеографического подхода Ф. Ратцеля и его последователей (в том числе в России) исследуется процесс колонизации, освоения человеком земных пространств и влияние на него природных факторов. В антропогеографии сформировалось свое представление о районе, который представляется как земной организм со своей функциональной структурой и своими законами развития (например, район-государство как "организм, связанный с землей"). Район при таком подходе рождается, развивается и умирает, а "жизнь" районов во многом определяется законами социал-дарвинизма. В отечественной районной школе экономической географии категории района придается исключительное значение. Район здесь - и основное понятие, и подход, и метод исследования, и мировоззрение, и необходимый элемент мышления. При этом представление о районе в данной школе - одно из самых сложных и противоречивых. Оно формировалось под воздействием нескольких факторов. Во-первых, его основу составило понимание экономического района, выработанное в госплановском районировании 1920-х годов и развитое в дальнейшем Н. Н. Колосовским. Для него характерны такие черты, как объективность, примат энергопроизводственного принципа построения, экономическая целесообразность, оптимальное сочетание специализации и комплексности, опора в развитии на концепцию районных ТПК, совмещение экономических и административных границ. Во-вторых, значительное влияние на данное понятие района и задачи исследования "районной организации территории" оказали другие школы районной парадигмы (не случайно в состав "антитрадиционного блока" 1920-х годов, заложившего основы районной школы, входили не только Н. Н. Баранский, но и хоролог С. В. Бернштейн-Коган и антропогеограф Л. Д. Синицкий). Таким образом, "конструктивизм" госплановского понимания района в советской школе экономической географии был дополнен чертами уникальности хорологического подхода, "пейзажностью" и искусством описания французской школы географии человека и элементами пос-сибилизма и функционализма антропогеографии. Развитие западной географии во второй половине XX в. ослабило значимость географического района как ее основной категории, что послужило одной из причин значительного ослабления собственных позиций географии, ее "растворению" в среде региональных наук. В то же время, в ходе развития географии даже в рамках "интердисцишшнарных" парадигм, понятие района не исчезло, хотя и сильно видоизменилось. Так, в школе пространственного анализа ("научная парадигма" в географии) район стал рассматриваться как своеобразная модель, конструкция, которую можно "разобрать по деталям, смоделировать основные связи между элементами и собрать снова". При этом важнейшую составляющую такого анализа составляет рассмотрение связей, потоков, системы функциональных взаимоотношений. Понятие района не исчезло и в разнообразных школах гуманистической географии. Правда, район здесь рассматривается как чисто субъективная категория, которую человек ощущает, чувствует ("топофилия"), придумывает. Поэтому акцент при изучении территории делается не на сами районы (их просто нет), а на ощущения, восприятие района индивидуумами (здесь снова появляется категория уникальности, но уже не для ландшафта, а для отдельного человека). Вышеизложенное показывает, что проблема районирования и использования категории района является одной из ключевых в географии в целом и в социально-экономической географии, в частности. |
Похожие:
 | Введение в социальную безопасность Введение в социальную безопасность: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. М. М. Хохлова, Э. А. Бачурин. Красноярск: Сиб федер... | | Роман тургенева «отцы и дети» в оценке д. И. Писарева ... |
 | Урок Реферат. Алгоритм работы над ним для учащихся 9-11 классов (2ч.) ... | | Кафедра философии и политологии Целью изучения политологии является формирование представлений о политике, политической власти, политических институтах и процессах,... |
| Управление образования и молодежной политики администрации Городецкого... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В результате экономическую, социальную, политическую культурную жизнь общества поразили многочисленные пороки… При этом самым негативным... |
| Учебник для вузов «Введение в социальную философию. Учебник для вузов»: Аспект Пресс; 1996 Он стремится совместить философскую традицию с новейшей методологией обществознания. Автор выстраивает социальную философию недокринального... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Содержание разделов и тем дисциплины Раздел I. Введение в экономическую теорию |
| Положение о городском конкурсе «Учитель здоровья в Санкт-Петербурге»... ... | | Тема Введение в социальную психологию Менеджмент прошел многовековую эволюцию в рамках различных исторических этапов общественного развития |
| Программа дисциплины «Введение в экономическую теорию» Дипломированного специалиста по специальностям Экономическая теория (080101), Мировая экономика (080102), Финансы и кредит (080105),... | | Момджян К. Х. Введение в социальную философию Учеб пособие. М.: Высш шк., Кд «Университет» Перевод, издание на русском языке — ноу "Всемирные центры взаимоотношений". Разрешено некоммерческое использование в электронных... |
| Программа дисциплины дисциплина фтд 2 Введение в социальную безопасность Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 040000 «Социальные науки»... | | Фридмен Содержание Введение Вклад Гюстава Мюрдаля в экономическую... Всестороннее изучение экономических учений невозможно без знания сути теорий шведского экономиста Гуннара Мюрдаля и американского... |
| 1. Введение в "ментальное картографирование" и воображаемую (символическую,... При освоении курса студенты будут опираться на знания, полученные из курсов по истории Украины, всемирной истории, источниковедения,... | | Введение 6 План Парижа, Munster 10 XII век Рождение интеллектуалов 11 Он стремится совместить философскую традицию с новейшей методологией обществознания. Автор выстраивает социальную философию недокринального... |
