Лекция 10 «цели и задачи внеурочной работы, ее значение»
Скачать 0.78 Mb.
|
Прием «Географические кроссворды». Кроссворды давно известны учителям географии. Сборник географических кроссвордов издавался в издательстве «Просвещение» еще в 1971 году. На уроках кроссворды используют для лучшего усвоения географической номенклатуры и географической терминологии. Мы не будем подробно описывать этот прием, так как он всем известен. Заметим только, что для уроков удобнее всего использовать небольшие кроссворды в десять слов. Их решение занимает от 5 до 7 минут, то есть ровно столько времени сколько учитель реально может выделить на эту форму работы. Я обычно задаю своим ученикам составление кроссворда из 10 слов на отдельном листке как домашнее задание. В начале следующего урока, я собираю кроссворды, перетасовываю их и раздаю ученикам уже в другом порядке. То есть каждому достается чужой кроссворд. Прием «Географический диктант». Географические диктанты являются широко распространенной формой контроля знаний учащихся. Однако, под этим термином скрывается довольно обширная группа различных приемов. Наиболее распространенной формой диктанта, является диктант по контурной карте, когда учитель зачитывает список географических объектов под номерами, а ученик должен поставить в соответствующем месте контурной карты соответствующий номер. Второй тип диктанта это диктант по терминологии. В этом случае учениками в тетради пишутся несколько географических терминов, а учитель вслух читает дефиниции данных терминов под номерами. Ученик же должен напротив каждого термина поставить соответствующий номер. Эти две разновидности диктантов проверяют только память ученика. Существуют более интересные формы, речь о которых пойдет в главе посвященной формированию логического мышления. Прием аукцион. Урок-аукцион достаточно хорошо известная форма контроля знаний. Суть урока сводится к тому, что детям предлагается ряд вопросов, подразумевающих множественность правильных ответов. Например: «Назовите штат США». На данный вопрос можно дать 50 правильных ответов. Отвечают на подобные вопросы по правилу аукционов. То есть побеждает тот, кто дал самый последний ответ. Список вопросов к аукциону (с ответами): 1. Назовите островные государства Америки. (Куба, Гаити, Доминиканская Республика, Ямайка, Багамские о-ва, Тринидад и Тобаго, Антигуа и Барбуда, Антильские о-ва, Барбадос, Гренада, Доминика, Каймановы о-ва, Сент-Винсент и Гренадины, Сент-Люсия, Сент-Китс и Невис). 2. Назовите испаноговорящие страны Латинской Америки. (Аргентина, Боливия, Венесуэла, Гватемала, Гондурас, Доминиканская Республика, Колумбия, Коста-Рика, Куба, Мексика, Никарагуа, Панама, Парагвай, Перу, Сальвадор, Уругвай, Чили, Эквадор) 3. Какие языки используются в странах Америки в качестве официальных. (английский, испанский, французский, португальский, нидерландский) 4. Назовите 10 крупнейших портов Нового Света. (Ванкувер, Валдиз, Лос-Анджелес, Нью-Йорк, Новый Орлеан, Тампико, Тубаран, Тампа, Филадельфия, Хьюстон) 5. Назовите столицы государств Южной Америки. (Богота, Каракас, Джорджтаун, Парамарибо, Кито, Лима, Бразилиа, Ла-Пас, Асунсьон, Монтевидео, Сантьяго, Буэнос-Айрес) 6. Перечислите страны Нового Света экспортирующие нефть и нефтепродукты. (Мексика, Венесуэла, Антильские о-ва, Багамские о-ва, Тринидад и Тобаго, Канада, США, Перу, Эквадор) 7. Назовите американские государства экспортирующие руды цветных металлов и продукцию цветной металлургией. (США, Канада, Мексика, Чили, Боливия, Суринам, Ямайка, Гайана)) 8. Какие штаты входят в южный экономический район США? (Техас, Флорида, Оклахома, Арканзас, Луизиана, Миссисипи, Теннеси, Алабама, Джорджия, Северная Каролина, Южная Каролина, Виргиния) 9. Назовите пятерку крупнейших городов Бразилии. (Сан-Паулу, Рио-де-Жанейро, Белу-Оризонти, Ресифи, Бразилиа) 10. Какие американские фирмы входят в десятку крупнейших фирм Америки. (Майкрософт, IBM, Дженерал Электрик, Дженерал Моторс, Форд Моторс, Эксон, АТТ, Тексако, Шеврон, Проктер энд Гембл) 11. В каких странах Америки более половины экспорта представлено продукцией сельского хозяйства и пищевой промышленности? (Антигуа и Барбуда, Белиз, Бразилия, Гаити, Гватемала, Гондурас, Гренада, Доминика, Колумбия, Коста-Рика, Куба, Никарагуа, Парагвай, Сальвадор, Сент-Висент и Гренадины, Сент-Китс и Невис, Сент-Люсия) 12. Назовите 10 крупнейших городов США (Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Чикаго, Филадельфия, Детройт, Бостон, Хьюстон, Вашингтон. Даллас, Питтсбург) 13. Одно из крупнейших туристических агентств США «Америкен Вояджер» обещает показать 10 главных достопримечательностей США. Как вы считаете, что входит в этот список? (Статуя Свободы, Место трагедии 11 сентября, Белый Дом, Ниагарский водопад, каньон Колорадо, Йеллоустонский национальный парк, Скала Президентов, Диснейленд, «Золотой мост» в Сан-Франциско, Голливуд) Прием «Игра в названия». В конце урока учитель оставляет около 5 минут для такой игры. Сама игра состоит в следующем. С каждого ряда выбирается один человек, который будет представлять свой ряд. Все трое получают по листку бумаги и каждый должен на нем написать как можно больше географических названий упоминавшихся на данном уроке. Естественно у учителя должен быть контрольный список таких названий. Побеждает тот ученик, который правильно запомнил больше географических названий. Прием «Да-нет». Учитель загадывает какого-либо путешественника или объект, а ученики ложны его отгадать. Они могут задавать наводящие вопросы, но учитель имеет право отвечать только «да» или «нет». Задача ученика состоит в том, чтобы найти ответ, задав как можно меньше вопросов. Если использовать этот прием на уроке для проверки знаний, то вводится следующий принцип выставления оценки: угадавший с 4 вопросов получает «5», с 5 - 6 вопросов – «4», с 10 вопросов – «3». Здесь задача ученика сводится к нахождению наиболее короткой цепочки вопросов для локализации загаданного объекта, то есть проверяется его способность обобщать и конкретизировать. Прием «Географическая почта». Этот прием можно применять в разных классах. Суть его сводится к следующему. Ученик получает несколько конвертов с разными адресами и набор карточек, который ему надо рассортировать по этим конвертам. Например, на заключительно-обобщающем уроке географии в 6 классе по теме «Гидросфера» ученик получает 3 конверта. На одном из них написано «Море», на втором – «Озеро» и на третьем – «Река». Рядом лежат 12 карточек, которые ему нужно разложить по конвертам. На 9 карточках написаны слова: 1. Амазонка 2. Каспийское 3. Средиземное 4. Половодье 5. Холодное течение 6. Котловина 7. Вода всегда соленая 8. Вода всегда пресная 9. Вода может быть соленой или пресной Еще на трех карточках изображены животные: синий кит, байкальская нерпа и щука. Ученик должен разложить все 12 карточек по конвертам так, что бы в каждом конверте оказались только те карточки, которые как то связаны с надписью на конверте. Этот прием развивает такую мыслительную операцию как классификация. Прием «Логическая задача». Логические задачи хорошо известны любителям головоломок. Они представляют из себя ряд условий (высказываний), из которых необходимо сделать ряд выводов. При этом количество возможных выводов ограничено и правильные выводы делаются путем отбрасывания выводов неправильных. Для этого обычно составляют специальную матрицу, содержащую в себе все возможные выводы. Затем, путем логических умозаключений, расставляют в ней минусы и плюсы, обозначая минусом варианты выводов не соответствующих условиям, а плюсом варианты выводов соответствующие условиям. Пример: Определите на каких кораблях плавали знаменитые российские мореплаватели если известно, что: 3) «Святой Фока» был построен последним из этих кораблей; 2) Во времена плавания «Святого Гавриила» М.П. Лазарев и В.М. Головнин еще не родились; 3) В. Беринг совершил свое путешествие раньше остальных; 4) Корабль «Мирный» участвовал в русской кругосветной экспедиции открывшей Антарктиду; 5) Г.Я. Седов сдавал выпускные экзамены в Морском кадетском корпусе вместе с внуком В.М. Головнина. Необходимо в клетках с неприемлемыми вариантами расставить минусы и оставшиеся свободными клетки покажут, каким кораблем командовал каждый из мореплавателей.
Ответ: Рассуждения ученика будут выглядеть примерно следующим образом: «Известно, что М.П. Лазарев возглавлял русскую антарктическую экспедицию. В условиях сказано, что в ней участвовал корабль «Мирный». Первым из мореплавателей был В. Беринг, а Г.Я Седов учился с внуком В.М. Головнина. Следовательно, Г.Я. Седов совершил последним свою экспедицию, но известно, что последний корабль это «Св. Фока». Значит Г.Я. Седов плавал на «Св. Фоке». Остались неизвестны корабли В. Беринга и В.М. Головина, но во времена экспедиции на «Святом Гаврииле» В.М. Головин еще не родился. Значит на нем плавал В. Беринг. Остается шлюп «Диана» и адмирал В. М. Головнин.» Свой ответ ученик оформляет в виде таблицы:
Логические задачи можно задавать как домашнее задание или в виде тренировочного упражнения в классе. Лучше не делать их слишком сложными. Они должны быть рассчитаны на 10 минут времени урока. Работу с логическими задачами лучше начинать с 8 класса. Интересно отметить, что есть дети, которые в принципе, без помощи учителя, не справляются с логическими задачами. По-видимому, логическое мышление изначально есть не у каждого. Но формировать его можно и должно. Прием «Лестница». Этот прием относится к работе с понятиями. Как известно, особенностью научного мышления является то, что оно осуществляется через систему понятий. Под понятиями подразумеваются логические конструкции, фиксирующие наши представления об окружающих предметах и явлениях и позволяющие отличать данные предметы и явления от смежных с ними. Признаки, фиксируемые в понятии, представляют собой свойства изучаемых предметов и явлений и отношения между ними. Понятия подразделяются на два весьма различных между собой класса, а именно – общие понятия и единичные понятия. Общие понятия охватывают целую группу однородных предметов и явлений, а единичные понятия относятся к конкретному географическому объекту и отражают его своеобразие. Все общие понятия могут быть ранжированы на три группы. Наиболее простыми являются некатегориальные понятия родового уровня. К таковым можно отнести различные родовые понятия, например, «озеро», «завод», «равнина» и т.д. Родовые понятия могут объединятся в метапонятия, отражающие более высокий уровень абстракции. Прием «Лестница» собственно и проверяет способность ученика ранжировать единичные или общие понятия. Приведем два примера. Пример № 1 «Выстройте данные понятия в соответствии с их иерархией от частного к общему: ЛИТОСФЕРА, ГОРНАЯ СТРАНА, ВЕРШИНА, ХРЕБЕТ, ОБРЫВ, РЕЛЬЕФ» (Ответ: обрыв – вершина – хребет – горная страна – рельеф – литосфера) Это задание можно усложнить если дать только начало и конец ряда, а ученикам предложить самостоятельно восполнить пробелы. Тогда задание приобретет следующий вид: «Перед вами ряд понятий расположенных в порядке от общего к частному. Заполните пробелы. система расселения - …1… - …2… - столица» (Ответ: 1 – населенный пункт: 2 – город) Пример № 2 «По уровню технологического развития все страны мира можно разделить на пять групп: 1) страны, основу экономики которых составляет сельское хозяйство и добывающая промышленность; 2) страны, основу экономики которых составляет первичная переработка сырья; 3) страны, основу экономики которых составляют материалоемкие и энергоемкие отрасли; 4) страны, основу экономики которых составляют трудоемкие отрасли; 5) страны, основу экономики которых составляют новые и новейшие отрасли. Попытайтесь самостоятельно разделить все страны Европы (кроме стран-карликов и стран СНГ) на эти пять групп.» Прием «Географический диктант» или «Согласен – не согласен». Выше уже говорилось о двух формах диктантов, проверяющих память ученика. В моей практике я чаще использую третью форму географического диктанта, ориентированную на развитие мышления. Ученики пишут в столбик 10 цифр от 1 до 10. Затем учитель зачитывает список из 10 предложений. Каждое предложение содержит в себе некоторую законченную мысль. Мысль может быть как истинной так и ложной. Ученик должен оценить истинность сказанного учителем. Если он согласен с данной мыслью, то он ставит напротив соответствующей цифры знак плюс, а если не согласен, то знак минус. Прием «Географические шарады». Шарадами называют загадки, в которых загадывается какое-либо слово. Слово должно быть разбито на несколько частей, каждое из которых должно звучать как отдельное слово. Например, слово ЯПОНИЯ можно разбить на три слова Я ПОНИ Я. Часто шарады можно найти в стихотворной форме в пособиях по занимательной географии. Например: Первый слог каждый знает, В классе он всегда бывает. Мы к нему союз прибавим, Сзади дерево поставим. Чтобы целое узнать, Город нужно нам назвать. (Ответ: Мелитополь) Прием «Географическая матрица». Этот прием чем-то напоминает собирание мозаики, хотя к настоящей мозаике никакого отношения не имеет. Суть этого приема состоит в том, что ученики должны сложить в определенном порядке «географические квадраты». Каждый квадрат представляет собой кусок карты размером 10° на 10°. Для каждого квадрата дается его краткая характеристика. По этой характеристике необходимо определить положение квадрата в матрице, предложенной учителем. Для примера приведем подобное задание для 10 класса по теме Европа. ЗАДАНИЕ: Перед вами матрица состоящая из 16 клеток. Каждая клетка обозначена цифрой. Границы клеток образованы параллелями и меридианами. Широты и долготы подписаны вдоль края матрицы. Ниже приведен список признаков каждого квадрата. Каждый признак обозначен буквой. Определите для какого квадрата составлен каждый признак. В соответствии с этим впишите буквы в матрицу. |
Похожие:
 | Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности | | Лекция 1 Предмет и задачи науки о кормлении. Химический состав кормов... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Планирование воспитательной работы на 2012-2013 учебный год опиралось... Исходя из цели воспитательной работы школы, воспитывающая деятельность была спланирована по следующим направлениям работы | | План воспитательной работы школы на 2013-14 уч год. Цель и задачи воспитательной работы Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности | | Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель и задачи выполнения контрольной работы разнообразны: научная, познавательная, учебная, методическая. Данные цели проявляются... | | План работы гбоу нпо рс (Я) «Профессионального училища №36» Исходя из сказанного, результатов анализа работы училища за 2012-13 учебный год, коллективу предстоит выполнить в новом 2013-14 учебном... |
| Тематическое планирование уроков в 10 классе Курс Общая биология в системе биологических наук. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого | | Лекция №1 «Предмет дисциплины «Сетевая экономика», цели и задачи ее изучения» Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Основы электронной коммерции» студентам очной полной формы обучения... |
| Урок-лекция в 10 классе Эпиграфом к нашему уроку будут служить слова Пьера Симона Лапласа ««Мысль – выражать все числа немногими знаками, придавая им значение... | | Урок по теме «северная америка» Цели и задачи Цели и задачи: обобщить знания учащихся о населении и природе Северной Америки. Подвести итог изучению темы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | План работы детской общественной организации «дружба» на 2008 2009 уч год № Анализ работы за минувший год, задачи, цели, направления. Планирование работы на новый учебный год |
| Значение сексуальности в трудах зигмунда фрейда бернд Ницшке Цели, задачи и направления деятельности педагогического коллектива в 2012-2013 учебном году. Представление основных образовательных... | | П оложение о проведении Кубка России 23-24 мая 2015 г по жиму лежа... Цели и задачи: выявление сильнейших спортсменов и команд; выполнение разрядных нормативов |
