№
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Универсальные учебные действия
|
|
Мы и наш мир (10 ч)
|
|
|
1
|
Что такое окружающий мир.
|
Мир — это всё. что нас окружает. И мы сами — часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающею мира.
Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и об ратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний ад рес и адрес школы. Распорядок дня
|
Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учеб ника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для I класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня. определять в нём время ухода в школу и возвращения домой
|
2
|
Природа.
|
Природа - это всё. что нас окружает, но не создано руками человека
|
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оцени вать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Различать растения и животных.
Оформлять свои мысли в устной речи. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Различать природные объекты и искусственные предметы. Характеризовать условия необходимые для жизни растений и животных.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.
|
3
|
Неживая и живая природа.
|
Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Рас тения, грибы, животные — живая природа. Особое место че ловека в мире живой природы. Связи между
неживой и жи вой природой
|
Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос приятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в ри сунке
|
4
|
Культура.
(дистанц.урок)
|
Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природ ных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музы кальных инструментов.
Древние способы хранения и передачи произведений культу ры но памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.
Старинные и современные предметы и произведения культу ры, в том числе народов своего края
|
Различать объекты природы и культуры. Определять природ ный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мыслен ной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы храпения и пе редачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатле ние от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края
|
5
|
Природа в творчестве человека.
|
Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.
Образы живой и неживой природы, воспроизведённые на про изведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов
|
Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой и неживой при роды в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме
|
6
|
Мы — люди.
(дистанц.урок)
|
Многообразие и красота внешнего облика людей разного воз раста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особен ности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края
|
Подбирать подходящие слова для определения 5привлекатель ных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос приятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выяв лять и перечислять их особенности
|
7
|
Как мы общаемся с миром.
|
Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающею мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в воспри ятии особенностей и красоты окружающего мира.
|
Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи ощущении, восп ринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего ми ра персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать
собственную речь, сё четкость, правильность.
|
8
|
Как мы общаемся с миром.
(дистанц.урок)
|
Признаки, отличающие человека от других живых существ (че ловеческая речь, память, мышление).
Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира
|
9
|
Люди — творцы культуры.
|
Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка по дарков детям из детского сада, детскою дома, своим товари щам в классе. Правила совместной работы. Красота человечес кого труда.
Радость творчества и общения друг с другом
|
Определять своими словами красоту человеческого труда, ра дость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оцени вать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда
|
|
|
|
Наш класс
|
10
|
Наш класс в школе.
(дистанц.урок)
|
Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края
|
Различать, определять и называть объекты природы и пред меты культуры.
Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлеж ности. Моделировать ситуацию обучения в старинной шко ле, в том числе школе недавнего, XX века
|
11
|
Мы — дружный класс.
|
Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. От-ношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским язы ком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке
|
Характеризовать совместные и индивидуальные способы ра боты на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. При думывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фото графии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «МЫ», «я», «дружный класс». Оценивать сло жившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать по сильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности
|
12
|
Учитель — наставник и друг.
(дистанц.урок)
|
Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов - Вельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский: учитель по рассказам родителей учащихся)
|
Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуж дать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать по словицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родите лей о своих учителях Характеризовать их облик по фотогра фиям из семейного альбома
|
13
|
Природа в классе.
|
Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений
|
Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.
Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде зна комые комнатные растения и называть их. Сравнивать по хожие по внешнему виду комнатные растения, находить от личительные признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения сво его класса.
Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сала (вместе со взрослыми)
|
14
|
Как ухаживать за комнатными растениями.
(дистанц.урок)
|
Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Спо собы и средства ухода за комнатными растениями
|
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, не обходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваи вать приёмы их использования (в ходе практической работы)
|
15
|
Что растёт у школы.
|
Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встре чающиеся возле школы
|
по мощью высказывать предположения об отличительных приз наках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуще ствлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы деревья, кустарни ки, травянистые растения,
Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянис тое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос приятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его
|
16
|
Мир за стеклянным берегом.
(дистанц.урок)
|
Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки)
|
Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аква риума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквари умом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы
|
17
|
Кто ещё у нас живёт?
|
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благопо лучие обитателей живого уголка
|
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Вы являть условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку.
Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблю дения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм дня животных живо го уголка
|
