Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Григорьева Татьяна, Кузина Наталья
|
Регион
|
Камчатский край
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
Г. Петропавловск-Камчатский
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
КамГУ им. Витуса Беринга, инф - 051
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Основные направления Web-дизайна
|
Краткое содержание проекта
|
На примере данной работы ученики поймут основные принципы и различия в основных направлениях веб-дизайна. Как результат их практической работы будут разработаны три вида веб-сайтов (несложных): школы текстового направления, классического и авангардного. Проблемным вопросом проекта является тема "Ползучего новоротизма". Ученики должны рассмотреть данное понятие и спроектировать дополнительную работу (одна веб-страничка) на различие применения авангардного стиля и "ползучего новоротизма".
|
Предмет(ы)
|
Информатика, английский язык
|
Класс(-ы)
|
10-11 классы
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
6 недель, 12 уроков
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты, на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые ваши ученики освоят после участия в проекте
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будет оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут: »
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Авангардная школа web-дизайна VS "ползучий новоротизм": как не переборщить?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Для чего нужен Web-дизайн? Какие есть виды web-дизайна и в каких случаях применяется тот или иной web-дизайн?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Мозговой штурм.
Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы.
План проекта.
|
Неформальные опросники.
Наблюдения групп.
|
Обратная связь от сверстников
|
Описание методов оценивания
|
Мозговой штурм.
Ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями.
Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы.
Таблицы З-И-У обеспечивают ученикам возможность о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось неузнанным. Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы.
План проекта. План проекта помогает ученикам чувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы, определяют критерии оценивания.
Неформальные опросники. Вопросы позволяют ученикам выразить свои идеи и мысли, дает им возможность подумать об объяснениях других учеников. Используется для определения сложностей, оценивания понимания учениками изучаемого материала и для пересмотра обучения, в случае необходимости.
Встречи и конференции проекта. Встречи в ходе проекта служат подтверждению готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом. Используется для контроля продвижения по проекту, распределения и подтверждения обязательств в групповой работе, планирования следующих шагов.
Наблюдения групп. Наблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельности
Обратная связь от сверстников. Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Работа с компьютером на уровне пользователя, навыки обработки цифровых изображений, работа с web-браузером, владение языком программирования HTML, работа в текстовом редакторе, навык поиска информации в интернете, работа с презентациями
|
Учебные мероприятия
|
Конференция
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов)
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
|
Одаренный ученик
|
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, другие типы интернет-соединений
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
Материалы на печатной основе
|
1. Антонов Б. Macromedia Flash 8. Web – графика: анимация, баннеры, логотипы / Антонов Б. - М.: Лучшие книги, 2006.
|
Другие принадлежности
|
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
|
Интернет-ресурсы
|
1. Блог для дизайнеров и программистов [Электронный ресурс] / Habrahabr.ru – M.: Блог для дизайнеров и программистов, 2008. – Режим доступа: habrahabr.ru .
2. Сайт, содержащий уроки и статьи по Flash [Электронный ресурс] Word Press – М.: Flash Blog - Всё о технологии Adobe (Macromedia) Flash, 2008, - Режим доступа: flashblog.ru.
3. Форум для дизайнеров [Электронный ресурс] / Jelsoft Enterprises Ltd.: Дизайнерский форум, 2008. – Режим доступа: web-silver.ru/forum.
4. Форум для дизайнеров и программистов [Электронный ресурс] / Форум Flasher.ru – M.: Форум для дизайнеров и программистов, 2008. – Режим доступа: flasher.ru.
5. Форум для флеш – программистов [Электронный ресурс] / Ken Dreenwood – L.: Bestflash, 2008. – Режим доступа: bestflash.com.
6. Портал для дизайнеров [Электронный ресурс] design.inweb.ru.
7. Портал для дизайнеров и программистов [Электронный ресурс] diwaxx.ru/web/.
|
Другие ресурсы
|
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
|
