|
|
|
|
15
| Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
Йолдызлар дөньясы.
| 23.10
|
| 1
| Комбинированный
| Звезды. Солнце самая близкая звезда. Температура солнца. Значение Солнца для нас.
| Знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию.
| Индивидуальный.
| Рисунки, иллюстрирующие внешний вид Солнца; фотографии звезд.
| Изучить текст на стр.48-49 до слов: «Если Солнце находиться…». Вопросы 1,2 на стр51.
|
|
16
| Многообразие звезд.
Йолдызларның күптөрлелеге.
| 25.10
|
| 1
| Комбинированный
| Расстояние между Солнцем и Землей. Различие звезд между собой по размерам (сверхгиганты, гиганты, карлики); цвету (белые, голубые, желтые, красные). Солнце – желтый карлик.
| Знать, что звезды – гигантские пылающие шары, находящиеся на очень больших расстояниях от нашей планеты; многообразие звезд и их характеристики.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника.
| Индивидуальный.
| Карта звездного неба.
| Изучить текст на стр. 49,50.
|
|
17
| Созвездия.
Йолдызлыклар.
| 30.10
|
| 1
| Комбинированный.
| Созвездия: Большая и Малая Медведицы, Кассиопея, Персей, Пегас, Близнецы. Самая яркая звезда созвездии Большая Медведица – Арктур; Малой Медведицы – Полярная звезда.
| Знать, что представляют собой созвездия.
Уметь находить на звездном небе и звездной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея, Кассиопеи.
| Фронтальный.
| Карта звездного неба.
| Изучить до конца текст на стр.50 и фигуры созвездий.
|
|
18
| Галактики. Световой год.
Галактикалар.
| 1.11
|
| 1
| Комбинированный
| Галактика Млечный Путь. Открытие Галилео Галилей. Строение Млечного Пути. Расположение Солнца В Галактике Млечный путь. Световой год.
| Знать, что представляют собой Галактика Млечный Путь; её характеристики; астрономическую единицу длины – световой год.
Уметь находить в ночном небе Млечный Путь.
| Фронтальный.
| Карта звездного неба; фотографии галактик.
| Изучить конспект в тетради.
|
|
19
| Многообразие галактик.
Галактикаларның күптөрлелеге.
| 15/11
|
| 1
| Комбинированный
| Различие галактик вселенной. Ближайшие к нам галактики – Большое и Малое Магеллановы облака. Галактика Андромеда. Современные телескопы.
| Знать о множестве галактик во Вселенной; методы их изучения.
Уметь выполнять логически мыслительные операции; анализировать, сравнивать, обобщать.
| Индивидуальный.
| Схема Солнечной системы, рисунки и фотографии галактик.
| Изучить конспект в тетради.
|
|
20
| Обобщающий урок по теме «Вселенная»
“Галәм” темасын гомумиләштерү.
| 17.11
|
| 1
| Применение знаний и умений
| Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птолемею. Модель вселенной по Н.Копернику. Планеты земной группы. Планеты группы планет-гигантов. Галактики.
| Знать, как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система; что представляет собой Галактика.
Уметь самостоятельно работать с учебником, извлекать из него информацию; совершать логические мыслительные операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.
| Фронтальный.
| Таблицы «Система мира по Птолемею»; «Система мира по Копернику»; схема Солнечной системы, карта звездного неба; фотографии небесных тел.
| Подготовиться к проверочной работе по теме «Вселенная». Повторить материал учебника, стр.26-52, конспекты в тетради.
|
|
21
| Проверочная работа по теме «Вселенная».
“Галәм” темасы буенча белемнәрне тикшерү.
| 22.11
|
| 1
| Контроль и оценка знаний
| Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Вселенная».
| Знать основные этапы в развитии взглядов людей на вселенную; отличие системы мира по Птолемею и Н.Копернику; роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии взглядов на Вселенную; строение и состав Солнечной системы; общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; основные типы звезд, созвездия неба Северного полушария; характеристику галактик.
Уметь отвечать на вопросы; совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать.
| Индивидуальный.
| Карточки с заданиями.
|
|
|
22
| Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
Хаталар өстендә эш.
| 24.11
|
| 1
| Коррекция знаний
| Путают понятия «метеор», «метеорит»; относя Плутон к планетам-гигантам.
| Знать, какие вопросы пройденной темы изучены недостаточно глубоко.
Уметь ликвидировать проблемы в своих знаниях.
| Индивидуальный.
| Таблицы «Система мира по Птолемею»; «Система мира по Копернику»; схема Солнечной системы, карта звездного неба; фотографии небесных тел.
| Зависит от допущенных ошибок.
|
|
Тема 2. Земля – 19 часов
|
23
| Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли.
Җир ничек барлыкка килгән.
| 29.11
|
| 1
| Изучение нового материала
| Возникновение Земли. Древний Вавилон. Гора Олимп. Термин «гипотеза». Гипотеза происхождения Солнечной системы. Гипотезы Ж.Бюффона, Д.Джинса, И.Канта, П.Лапласа, О.Ю.Шмидта.
| Знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Земли (Ж.Бюффона; И.Канта; Д.Джинса; О.Ю.Шмидта; П.Лапласа); современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Уметь логически мыслить, извлекать из различных источников (в первую очередь из учебника) необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения набольших проблем.
| Фронтальный.
| Рисунки на стр.54-56 учебника, иллюстрирующие возникновение планет Солнечной системы и Земли.
| Подготовить сообщения, доклады, рефераты об ученых, выдвинувших гипотезы о происхождении Солнечной системы.
|
|
24
| Возникновении Земли.
Җирнең барлыкка килүе.
| 1.12
|
| 1
| Комбинированный
| Заслушивание докладов, сообщений, рефератов.
| Знать основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы.
Уметь составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу; излагать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечать на них; оформлять сообщения, доклады, рефераты.
| Индивидуальный.
| Портреты ученых; таблицы, иллюстрирующие возникновение Солнечной системы по гипотезам Ж.Бюффона; И.Канта; Д.Джинса; О.Ю.Шмидта; П.Лапласа, совр. науки.
| Изучать статью «Как возникла Земля» на стр.54-58.
|
|
25
| Внутренне строение Земли.
Җирнең эчендә ниләр бар.
| 6.12
|
| 1
| Комбинированный
| Внутреннее строение Земли (ядро, мантия, земная кора).ядро Земли (внутреннее ядро твердое, внешнее – жидкое)мантия (твердый слой, размягченный слой, твердый слой). Рельеф.
| Знать внутреннее строение Земли и её внешние оболочки.
Уметь логически мыслить; работать с учебником и картой.
| Индивидуальный.
| Физическая карта полушарий; схема, раскрывающая строение Земли.
| Изучить текст на стр.60 (первые 3 абзаца). Ответить на вопросы 1-4 на стр.63.
|
|
26
| Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Тау токымнары, минераллар, файдалы казылмалар.
| 8.12
|
| 1
| Комбинированный
| Горные породы (гранит, известняк, каменный уголь, глина, песок). Классификация горных пород (плотные, рыхлые). Отличительные качества горных пород (цвет, блеск, температура плавления). Минералы. Полезные ископаемые.
| Знать принципиальное отличие горных пород от минералов; суть термина «полезные ископаемые».
Уметь выполнять несложные наблюдения и практические работы; фиксировать их результаты в тетрадях.
| Индивидуальный.
| Физическая карта России; коллекция минералов, горных пород, полезные ископаемые.
| Изучить текст на стр.60-62.
|
|
27
| Землетрясения.
Җир тетрәүләр.
| 13.12
|
| 1
| Комбинированный
| Землетрясение. Причины землетрясения. Сейсмически активные районы. Очаг землетрясения. Эпицентр землетрясения. Шкала Рихтера.
| Знать причины землетрясений.
Уметь использовать материалы учебника.
| Индивидуальный.
| Физическая карта полушарий.
| Изучить текст на стр.72. Ответить на вопросы 1,2 на стр. 77
|
|
28
| Вулканы.
Вулканнар.
| 15.12
|
| 1
| Комбинированный.
| Вулкан (вулканический кратер, канал, очаг магмы). Причины извержения вулканов. Типы вулканов: конические, щитовые.
| Знать причины вулканической деятельности.
Уметь логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний.
| Индивидуальный.
| Физическая карта полушарий; муляжи, картины, рисунки, иллюстрирующие строение вулкана, формы вулканических извержений.
| Изучит текст на стр. 73-76. Ответить на вопросы 3-6 на стр.77
|
|
29,30
| Суша.
Коры җир.
| 20.12
22.12
|
| 2
| Комбинированный
| Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Часть света.
| Знать общую характеристику материков.
Уметь показывать на карте основные материки и острова.
| Фронтальный.
| Физическая карта полушарий.
| Изучить статью на стр.78-79.
|
|
31
| Атмосфера Земли.
Җирнең һава сүрүе.
| 27.12
|
| 1
| Комбинированный
| Атмосфера. Состав воздуха (газы, пары и капельки воды, кристаллики льда, пыль, сажа, пепел, морская соль, пыльца растений). Кислород. Углекислый газ. Толщина атмосферы. Снег, град. Облака (перистые, слоистые кучевые). Годовое количество осадков.
| Знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью.
Уметь самостоятельно работать с различными источниками знаний.
| Индивидуальный.
| Пробирки с кислородом, углекислым газом, лучина, источник огня.
| Изучить текст на стр. 85
|
|
32,33
| Погода. Климат.
Һава торышы. Климат.
| 15.01
17.01
|
| 2
| Комбинированный
| Погода. Прогноз погоды. Тип погоды. Климат.
| Знать содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать нужную информация; логически мыслить: анализировать, сравнивать, обобщать.
| Тест.
| Физическая карта полушарий.
| Изучить материал на стр.86-87.
|
|
34
| Ураганы. Смерчи.
Гарасатлар.Өермәләр.
| 22.01
|
| 1
| Комбинированный
| Ураган = тайфун. Смерч = торнадо. Ветер.
| Знать причины и результаты ураганов и смерчей.
Уметь извлекать нужную информацию из различных источников знаний; логически мыслить и оформлять результаты мыслительной операции в форме таблиц, схем.
| Биологический диктант.
| Физическая карта полушарий. Картины и рисунки иллюстрирующие причины и последствия ураганов и смерчей.
| Стр.88-89 учебника. Подготовить сообщения «Значение воды в природе», «Роль воды в природе»
|
|
35,36
| Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.
Җирнең су сүрүе, аның өлешләре. Дөнья океаны.
| 24.01
|
| 2
| Изучение нового материала
| Значение воды в природе. Роль воды в природе. Гидросфера. Мировой океан. Море. Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе.
| Знать составные части гидросферы; сущность круговорота воды в природе.
Уметь выполнять несложные практические работы.
| Фронтальный опрос.
| Физическая карта полушарий.
| Изучить стр. 91-96
|
|
37
| Воды суши.
Коры Җир сулары.
| 29.01
|
| 1
| Комбинированный
| Вода пресная. Ледники: горные, покровные. Айсберги. Подземные воды.
| Знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды, как используется пресная вода человеком.
Уметь логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
| Тест.
| Физическая карта полушарий. Таблица «Круговорот воды в природе».
| Стр.93 учебника.
|
|
38,39
| Уникальность планеты Земля.
Кабатланмас планета.
| 31.01
5.02
|
| 2
| Комбинированный
| Планета Земля. Температуры планет. Отдаленность планет от Солнца. Состав атмосферы планет.
| Знать месторасположение Земли в Солнечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; вращение Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете; роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли; роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов.
Умет самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая нужную информацию; совершать мыслительные операции: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять их в виде таблицы, схем.
| Фронтальный опрос.
| Глобус Земли; физическая карта полушарий; фотографии Земли из космоса.
| Стр.97 учебника.
|
|
40
| Обобщающий урок по теме «Земля»
“Җир” темасы буенча кабатлау дәресе
| 7.02
|
| 1
| Применение ЗУ
| Ядро. Мантия. Земная кора. Рельеф. Горная порода. Минералы. Землетрясения. Вулкан.
Континент. Архипелаг. Атмосфера. Погода. Климат. Гидросфера. Мировой океан.
| Знать основные гипотезы приосхождения Земли и Солнечной системы; сущность землятресений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведение людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни.
Уметь отвечать на вопросы письменно и устно; извлекать из различныхз источников нужную информацию.
| Фронтальный опрос.
| Глобус Земли; физическая карта полушарий; фотографии Земли из космоса, макет вулкана.
| Подготовится к проверочной работе, повторить главу «Земля»
|
|
41
| Проверочная работа по теме «Земля».
“Җир” темасы буенча белемнәрне тикшерү.
| 12.02
|
| 1
| Конроль, оценка знаний и умений
| Два варианта заданий.
| Знать основные гипотезы возникновения Земли и Солнечной системы.; внутреннее строение Земли и её внешние оболочки» причины землетрясений и вулканической деятельности, общую характеристику материков.
Уметь отвечать на вопросы; совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать.
| Индивидуальная работа.
| Физическая карта Земли, глобус Земли.
|
|
|
Тема 3. Жизнь на Земле – 17 часов.
|
42
| Развитие жизни на Земле.
Җирдә тереклек ничек үсеш алган.
| 14.02
|
| 1
| Изучение нового материала
| Геохронологическая таблица. Эволюция. Изменения в растительном и животном мирах.
| Знать историю развития жизни на Земле; вода – колыбель жизни; древние водные растения и животные древнейших времен; растения и животные древних лесов; происхождение земноводных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений.
Уметь из различных материалов наглядные пособия; работать с дополнительной литературой.
| Фронтальный опрос.
| Таблицы и картины, иллюстрирующие господство определенных групп растений и животных в различные периоды развития жизни на Земле.
| Изучит стр. 102,103 учебника.
|
|
43
| Животные прошлого.
Борынгы хайваннар.
| 19.02
|
| 1
| Комбинированный
| Характеристика древних животных (длина, масса, пища).
| Знать историческое развитие растений и животных на Земле; переход организмов от водного образа жизни к наземному, их постепенное усложнение; доказательство развития растений и животных.
Уметь работать с дополнительной литературой; выполнять несложные практические задания; отвечать на вопросы и извлекать информацию из различного источника.
| Индивидуальный опрос.
| Изображение древних растений и животных.
| Стр. 102,103 повторить. Изучить стр.104,105.
|
|
44
| Живые клетки.
Практическая работа «Изучение микроскопа и растительной клетки».
Тере күзәнәкләр. Практик эш “Микроскоп һәм үсемлек күзәнәгенең төзелешен өйрәнү”
| 21.02
|
| 1
| Изучение нового материала
| История открытия клетки. Клетка. Клеточное строение. Главные части клетки (оболочка, цитоплазма, ядро). Особенности живой клетки (дыхание, питание, рост, деление).
| Знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; главные части клетки: питание, дыхание, рост, размножение.
Уметь выполнять несложные практические задания; оформлять результаты практических работ.
| Фронтальный опрос.
| Микроскопы, луковица репчатого лука, пипетка, иглы для препарирования, стаканчик с водой, пузырёк с настойкой йода, предметное и покровное стекла; таблица «Строение растительной клетки»
| Изучит статью «Живые клетки» до слов «И, наконец, в-третьих…», стр107.
|
|
45
| Разнообразие клеток.
Күзәнәкләрнең күптөрлелеге.
| 26.02
|
| 1
| Комбинированный
| Разновидности клеток. Отличие живых клеток. Половые клетки.
| Знать разновидность клеток; их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним.
Уметь работать с микроскопом.
| Индивидуальный опрос.
| Таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки»; микроскопы; готовые микропрепараты растительных и животных клеток.
| Повторить материал статьи «Живые клетки». Осмыслить статью «Большой мир маленьких клеток».
|
|
46
| Царства живой природы. Одноклеточные организмы.
Тереклекнең төрлелеге.
| 28.02
|
| 1
| Изучение нового материала
| Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Одноклеточные организмы: амеба, инфузория-туфелька, эвглена зеленая.
| Знать царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы.
Уметь работать с микроскопом; выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них.
| Индивидуальный опрос.
| Таблицы с изображением организмов различных царств природы; комнатные растения; гербарные материалы; коллекции, влажные препараты животных, муляжи грибов; микроскопы, микропрепараты одноклеточных организмов.
| Изучить статью «Разнообразие живого» до слов «В отличие от бактерий и простейших…».
|
|
47
| Многоклеточные организмы (растения, грибы).
Күпкүзәнәкле организмнар (гөмбәләр, үсемлекләр).
| 5.03
|
| 1
| Комбинированный
| Грибы. Отличительные особенности грибов. Группы грибов: съедобные (белый гриб, сыроежка, подосиновик, лисички, рыжики), ядовитые (мухомор, бледная поганка, ложный опенок). Растения. Группы растений.
| Знать многоклеточные организмы: грибы, растения, животные; отличие грибов от растений; грибы съедобные и ядовитые; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые.
Уметь выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой.
| Тест.
| Муляжи грибов; таблицы «Шляпочные грибы»; гербарные экземпляры растений.
| Изучить статью «Разнообразие живого» до слов «Животные - самое разнообразное царство» на стр.113,114.
|
|
48
| Беспозвоночные и позвоночные животные.
Умырткасыз һәм умырткалы хайваннар.
| 7.03
|
| 1
| Изучение нового материала
| Животные. Распространение и разнообразие животных. Группы животных: одно- и многоклеточные. Отличительные особенности беспозвоночных животных. Роль животных в круговороте веществ в природе. Значение животных.
| Знать разнообразие животных, их широкое распространение на земном шаре; беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличительные признаки; связь животных с растениями и другими организмами.
Уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов.
| Биологический диктант
| Таблицы, картинки с изображением животных различных групп; коллекции, влажные препараты.
| Изучить статью «Разнообразие живого» до конца. Уметь характеризовать особенности животных, изображенных на рис. 115,116
|
|
49
| Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда, приспособленность организмов к жизни в ней.
Организмнарның тереклек итү тирәлекләре. Җир-һава тирәлеге.
| 12.03
|
| 1
| Изучение нового материала.
| Среды обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная.
| Знать многообразие сред обитания организмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни организмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в неё.
Уметь выполнять несложные практические задания.
| Тест.
| Таблицы с изображением растений и животных в природе; гербарии; коллекции.
| Изучить статью «Три среды обитания» до слов «В водной среде…» на стр.118,119.
|
|
50
| Водная среда, приспособленность организмов к жизни в ней.
Су тирәлеге.
| 14.03
|
| 1
| Комбинированный
| Отличия водной среды от наземно-воздушной. Приспособленность животных к водной среде. Распределение растений в водной среде на различной глубине.
| Знать отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной среды; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде; распространений в водной среде на различной глубине.
Уметь выполнять несложные практические задания.
| Индивидуальный опрос.
| Таблицы с изображением растений и животных в природе; гербарии; коллекции.
| Изучить текст о водной среде на стр.119.
Подготовить сообщение о приспособленности живых организмов к жизни в водной среде.
|
|
51
| Почвенная среда, приспособленность организмов к жизни в почве.
Пуфрак тирәлеге.
| 19.03
|
| 1
| Комбинированный
| Особенности почвенной среды. Сравнение с водной и наземно-воздушной средами. Приспособленность организмов к жизни в почвенной среде.
| Знать о почве – среде обитания бактерий, грибов, растений, животных; приспособленность организмов к почвенной среде.
Уметь выполнять несложные практические задания.
| Фронтальный опрос.
| Таблицы и картины с изображением организмов, живущих в почве; коллекции.
| Изучит до конца статью «Три среды обитания», статью «Кто где живет» стр.119-121, работа с рис.1 на стр.122
|
|
52,53
| Жизнь на разных материках.
Төрле материклардагы тереклек.
| 21.03
|
| 2
| Изучение нового материала
| Животный и растительный мир материков Земли. Растительный и животный мир Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии, Антарктиды.
| Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая; своеобразие и животный мир Африки; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и животных Австралии и Антарктиды.
Уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника: логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы.
| Индивидуальный опрос.
| Географическая карта полушарий; карты растительный и животный мир.
| Изучить статью «Жизнь на разных материках», стр.123-128. Работа с рис.1 на стр.128.
|
|
54
| Природные зоны Земли.
Җирнең табигый зоналары.
| 2.04
|
| 1
| Комбинированный
| Месторасположение природных зон на планете Земля. Растительный и животный мир природных зон Земли.
| Знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распространения растений и животных на суше.
Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем; работать с гербарным материалом.
| Тест.
| Таблицы с изображением растений и животных различных природных зон; гербарные экземпляры растений; карта «Природные зоны Земли»
| Изучить статью «Природные зоны Земли», стр.129-133. Работа с рубрикой «Подумайте», стр.134
|
|
55,56
| Жизнь в морях и океанах.
Диңгез һәм океаннардагы тереклек.
| 4.04
9.04
|
| 2
| Комбинированный
| Жизнь в морях и океанах. Сообщество поверхности воды. Сообщество толщи воды. Донное сообщество. Сообщество кораллового рифа. Глубоководное сообщество.
| Знать о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.
Уметь выполнять практические работы; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в форме схем, таблиц.
| Фронтальный опрос.
| Таблицы и картинки организмов, живущих в морях и океанах.
| Изучить статью «Жизнь в морях и океанах», стр.135-138. работа с рубрикой «Подумайте», с.138. повторить материал темы «Жизнь на Земле».
|
|
57,58
| Обобщающие уроки по теме «Жизнь на Земле»
“Җирдәге тереклек” темасын гомумиләштерү.
| 11.04
16.04
|
| 2
| Применение , контроль, оценка знаний и умений
| Клетка. Оболочка. Цитоплазма. Ядро. Среда обитания. Сообщество. Природная зона. Царства живой природы.
| Знать отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
| Индивидуальная работа.
| Физическая карта полушарий Земли; таблицы, картины, гербарии, коллекции, влажные препараты, микроскопы, микропрепараты.
|
|
|
Тема 4. Человек на Земле – 13 часов.
|
59
| Происхождение человека. Древние предки человека.
Җирдә кеше ничек барлыкка килгән.
| 18.04
|
| 1
| Изучение нового материала
| Предки человека и человекообразных обезьян. Дриопитеки. Австралопитеки.
| Знать предков человека, их среду обитания и образ жизни.
Уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами, муляжами, коллекциями), извлекая из нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить.
| Фронтальный опрос.
| Катины и таблицы из серии «Происхождение человека»; муляжи и коллекции, отражающие облик человекообразных обезьян, их части тела и предметы, которыми они пользовались.
| Изучит статью «Как человек появился на Земле», с.142-143 до слов «Впоследствии австралопитеки…». Подготовить сообщение о жизни древних людей.
|
|
60
| Первые люди.
Беренче кешеләр.
| 23.04
|
| 1
| Комбинированный
| Первые люди. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный.
| Иметь представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении поведении в процессе исторического развития.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
| Индивидуальный опрос.
| Картины и таблицы с изображением древних людей.
| Изучит статью «Как человек появился на Земле», до конца. Выполните рубрику «Подумайте»,с.148.
|
|
61
| История географических открытий. Открытие Америки.
Кеше Җирне ничек ачкан Американы ачу.
| 25.04
|
| 1
| Изучение нового материала
| Географические карты. Глобус. Мартин Бехайм. Христофор Колумб. Фернан Магеллан. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев.
| Иметь представление об открытиях материков нашей планеты.
Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков.
| Индивидуальный опрос.
| Физическая карта полушарий Земли; портреты путешественников – первооткрывателей материков.
| Изучит фрагмент «Открытие Америки» статьи «Как человек открывал Землю» на с. 149-150. подготовить сообщение об открытии Австралии и Антарктиды.
|
|
62
| Открытие Австралии и Антарктиды.
Австралияне һәм Антарктиданы ачу.
| 30.04
|
| 1
| Комбинированный
| Австралия. Антарктида. В. Янсзон. Джеймс Кук. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев.
| Знать первооткрывателей Австралии и Антарктиды.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
| Фронтальный опрос.
| Географическая карта полушарий Земли; портреты первооткрывателей материков.
| Изучит статью «Как человек открывал Землю», до конца. Подготовить сообщение о путешественниках, краткие сведения о которых даны на с.152,153.
|
|
63
| Великие путешественники-первооткрыватели новых земель.
Ун бөек сәяхәтче.
| 2.05
|
| 1
| Комбинированный
| Васко де Гама, Афанасий Никитин. Марко Поло. Ф.Магеллан. Р.Э.Пири. Р.Амундсен. В.Беринг. Н.Пржевальский. И.Ф.Крузенштерн. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев.
| Знать, как люди открывали новые земли.
Уметь назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей; кратко охарактеризовать их заслуги.
| Индивидуальный опрос.
| Географическая карта полушарий Земли; портреты первооткрывателей.
| Познакомиться с краткими сведениями о десяти великих путешественниках на с.152,153.
|
|
64
| Как человек изменил Землю.
Кеше Җирне ничек үзгәрткән.
| 7.05
|
| 1
| Изучение нового материала
| На протяжении своей истории человечество заметно изменило природу Земли. Возникли и требуют решения экологические проблемы, важнейшие из которых – сохранение всего живого на планете, борьба с уничтожением лесов и наступлением пустынь, защита планеты от всех видов загрязнений.
| Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.
| Фронтальный опрос.
| Географическая карта полушарий Земли; таблицы и картины, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу.
| Изучить статью «Как человека изменил Землю», с.155-157. Подготовить сообщение о кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте.
|
|
65
| О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте.
Кешенең үз-үзенә ясаган өч “бүләге”.
| 14.05
|
| 1
| Комбинированный
| Виды загрязнений (тепловое, химическое, радиоактивное). Источники химического загрязнения.
| Знать естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
| Фронтальный опрос.
| Картины и таблицы, иллюстрирующие загрязнение окружающей среды и его последствия.
| Изучить статью «Три «подарка» человека самому себе», с.157-159. Подготовить сообщение о редких и исчезающих видах растений и животных России и своей области.
|
|
66
| Жизнь под угрозой.
Тереклеккә куркыныч яный.
| 16.05
|
| 1
| Комбинированный
| Исчезнувшие виды организмов (тарпан, квагга, дронт и др.). Исчезающие и редкие виды. Биологическое разнообразие. Заповедники, национальные парки, зоопарки, ботанические сады.
| Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
| Индивидуальный опрос.
| Картины и таблицы, с изображением редких и исчезающих видов растений и животных.
| Изучить статью «Жизнь по угрозой» до слов «Масштабные уничтожения…» на с.160. Подготовить сообщение об охраняемых территориях России и мира.
|
|
67
| Меры сохранение жизни на Земле.
Җирдә тереклекне саклау чаралары.
| 21.05
|
| 1
| Комбинированный
| Негативное влияние деятельности человека на среду обитания организмов. Загрязнение вод. Разрушение почв. Влияние человека на животный мир.
| Знать основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ.
Уметь составлять рассказы, сообщения, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
| Тест.
|
| Изучит статью «Жизнь под угрозой» до конца, с.161. Выполнить рубрику «Подумайте» на с.162.
|
|
68
| Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания.
Җир чүлгә әверелмәсме?
| 23.05
|
| 1
| Комбинированный
| Опустынивание. Причины опустынивания (распашка земель, чрезмерный выпас скота). Меры защиты от опустынивания.
| Знать сущность понятия «опустынивание»; причины опустынивания и меры остановки и защиты Земли от этого процесса.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.
| Фронтальный опрос.
| Таблицы и картины с изображением пустынь.
| Изучить статью «Не станет ли Земля пустыней?» на с.163-165. повторить материалы темы «Человек на Земле».
|
|
69
| Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
“Җирдә кеше” темасын гомумидәштерү.
| 28.05
|
| 1
| Применение, контроль, оценка знаний.
| Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель.
| Знать влияние деятельности человека на окружающую среду.
Уметь обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.
| Индивидуальная работа.
| Географическая карта полушарий Земли; таблицы, картины, приборы, инструменты в процессе изучения темы.
|
|
|
70
| Итоговый урок
Йомгаклау дәресе
| 30.05
|
| 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|