Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 50.18 Kb.
|
| Тема: комплексная работа с текстом на уроке повторения в VII классе. Цель урока: продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом; повторить основные речеведческие понятия; закрепить навыки правописания личных окончаний глаголов; отработать постановку знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами; формировать речевые навыки и умения учащихся; развивать чувство прекрасного, любви к родной природе. Оборудование: тексты рассказа; магнитофон; кассеты с записями перезвона колоколов и пения птиц, звуков весеннего леса; репродукции и фотографии с изображением весенней природы. I. Вступительное слово учителя. - Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О звуках.) - О каких звуках нам предстоит поговорить? (О звуках весны.) - Где же их можно услышать? (В лесу, на реке, на улице.) - Посмотрите в окно и прислушайтесь… Что вы услышали? (Услышали, как поют птицы, разговаривают прохожие под окном, смеются дети, вышедшие поиграть на солнышке; ветер шевелит ветви деревьев, и они словно перешептываются между собой.) - А вот что вы можете услышать ранним утром, выйдя на улицу. (Включается запись перезвона колоколов и пения птиц.) - Что вы услышали? (Звон колоколов и голоса птиц. Колокола – вестники начала нового светлого дня, а птицы – вестники прихода весны.) - Какое чувство вы испытали, когда слушали эти звуки? (Чувство успокоения, чистоты, легкости.) - Сколько же еще можно услышать звуков весны, если быть внимательным! А как слышат весну писатели, поэты? И самое интересное – как они рассказывают об этом? II. Сообщение целей урока. - Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом И. Соколова-Микитова, который так и называется: «Звуки весны», поработаем с этим текстом, а потом и вы сами напишите сочинение-миниатюру. III. Небольшое сообщение об авторе рассказа. У Ивана Сергеевича Соколова-Микитова много рассказов: о приходе весны, о птицах и зверях, о природе. И это не удивительно, потому что родился он в Смоленской области в семье лесничего. Рано узнал лес, полюбил, изучил его. Позже много путешествовал, плавал на кораблях матросом, бывал в экспедициях на севере нашей страны. Его произведения пробуждают в читателях любовь к родной земле, умение дорожить природой, с уважением относиться к людям. Давайте вместе прочитаем рассказ Соколова-Микитова «Звуки весны». IV. Работа с текстом. Чтение рассказа (учителем). Звуки весны. Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчиняясь палочке невидимого дирижера, одна за другой гаснут над лесом звезды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички – зорянки. Тихий, знакомый слышится звук: «Хоррр, хоррр, цвиу! Хоррр, хоррр, цвиу!» это тянет над утренним лесом вальдшнеп – лесной длинноклювый кулик. Из тысячи лесных звуков чуткое ухо охотника уже ловит необычную, ни на что не похожую песню глухаря. В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, на бесчисленных свирелях, повсюду заливаются неутомимые музыканты – дрозды, с голых лесных полян поднимаются в небо и поют жаворонки. Множество радостных торжественных звуков слышит охотник в этот веселый час на земле и, забыв о своем ружье, долго слушает прекрасную симфонию весеннего утра. (Соколов-Микитов). - О чем вас заставил задуматься рассказ? (О том, как приятно оказаться весной в лесу в предрассветный час.) - К какому стилю речи можно отнести этот текст? Обоснуйте свое мнение. (К художественному: в тексте словами нарисована картина зарождающегося весеннего утра, описаны звуки, сопровождающие его рождение, передано состояние человека, который все это видит и слышит.) - А к какому типу речи мы отнесем этот текст? (Это описание.) - Какие изобразительно-выразительные средства языка делают это описание таким ярким? (Ученики находят в тексте эпитеты метафоры.) - С чем автор сравнивает наступление утра? (С симфонией.) - А вы знаете, что такое симфония? Симфония, -и, ж. 1. Большое музыкальное произведение для оркестра. Симфония Чайковского. 2. Перен. Гармоническое соединение, сочетание чего-нибудь (книжн.). Симфония красок. Симфония звуков. - Услышали ли вы симфонию утра? - С помощью чего автор достиг того, что мы смогли эту симфонию услышать? (Автор использовал музыкальные термины, изобразительно-выразительные средства, глаголы, звукоподражание.) - Прочитайте, как начинается симфония. - Голоса каких птиц звучат в симфонии утра? (Запись на доске слева.) - А теперь выпишите те глаголы, с помощью которых мы услышали музыку утра. (Запись на доске справа.) - Выделите личные окончания глаголов. Объясните их правописание. (Ученики комментируют правописание окончаний глаголов.) - К какому времени относятся формы этих глаголов? (Это форма настоящего времени.) - Чего достигает автор, используя эту форму глаголов? (Мы как бы сами становимся участниками описываемых событий.) - Найдите глаголы, которые употребляются в переносном значении. ( Тянет – поет, трубят – курлычут, заливаются – поют.) - Какую роль в тексте играют деепричастия? (Они показывают, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом.) - Что представляет собой деепричастный оборот? (деепричастие с зависимыми от него словами.) - Найдите в первом абзаце предложения с деепричастными оборотами. - Выпишите из текста предложение, которое начинается словами: Нарастая и замирая… - Выделите известные вам орфограммы в словах этого предложения. (Задание выполняется на доске, ученик объясняет подчеркнутые им орфограммы.) - Произведите синтаксический разбор и составьте схему этого предложения. (Задание выполняется на доске.) - А теперь вы сами попробуете создать небольшое описание. V. Написание сочинения-миниатюры. - Перед вами лежат репродукции картин, на которых изображены весенние пейзажи. Представьте себе, что ваша картина ожила. Кто-то из вас очутился в лесу, кто-то – в поле, кто-то – у реки. Напишите сочинение-миниатюру о том, какие звуки вы там услышали. (Задание выполняется, пока играет музыка «Звуки весеннего леса».) После того как отзвучит мелодия, читаем несколько работ. - Чье сочинение вам особенно понравилось? Объясните почему. VI. Подведение итогов урока. VII. Домашнее задание. -Сегодня, когда после занятий вы выйдите из школы, не спешите, остановитесь, прислушайтесь, постарайтесь ощутить не только звуки, но и запахи… Чем пахнет весна? А дома напишите сочинение-миниатюру «Запахи весны». Учитель русского языка И.П. Вошева Г. Боготол Красноярский край |
Добавить документ в свой блог или на сайт
