Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 68.82 Kb.
|
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Каргасокская средняя общеобразовательная школа №2 Предмет: География Класс: 6 класс Тема урока: «Ветер» Форма урока: Комбинированный. ФИО учителя: Кабыш Лариса Георгиевна Тема урока: «Ветер». Вид занятия: урок Тип урока: урок изучения нового материала (комбинированный) Межпредметные связи: литература, математика, физика. Методы обучения:
Цель урока: Сформировать представление о ветре как природном явлении Задачи: Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Учащиеся должны знать и уметь:
6. знать значение ветров в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека. Оборудование: компьютер, проектор, физическая карта полушарий, календари наблюдений, шкала Бофорта. Ход урока Организационный момент 1.Приветствие. 2. Проверка готовности учащихся к уроку. I. Основная часть
Зачитываю первую строку стихотворения, ребята продолжают дальше. «Ветер по морю гуляет и Кораблик подгоняет Он бежит себе в волнах На раздутых парусах…» А.С.Пушкин «Сказка о царе Султане» «Ветер! Ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе…» А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» 2.Активизация опорных знаний и постановка учебной задачи. А теперь назовите тему урока. Что мы знаем о ветре? На доске знаем или нет о ветре:
Ветер к вечеру усиливается – погода ухудшается. Багровые зори к ветрам. Если в радуге больше красного цвета к ветру. Значит, цель, урока у нас какая? Узнать все о ветре. Задачи: Разобрать от чего образуется ветер. В каком направлении он перемещается. Какие ветры бывают. А теперь попытайтесь сформулировать определение, но сначала отгадайте загадку: Он повсюду невидим, Но всегда мы дышим им, На земле. В горах и водах Жизнь несет спасатель ….. (воздух) Ветер – это перемещение….. ? Запишите определение в тетрадь ( воздуха в горизонтальном направлении). 3.Работа по группам.(проблемная ситуация) Давайте представим, что первая группа ребят отправилась на берег реки в жаркий летний день, А вторая группа ребят отправилась на берег реки ночью. Задание: Опишите, какая будет температура воды и песка на берегу, и откуда будет дуть на вас ветерок? Почему? 4.Опыт. Берется свеча и легкая полоска бумаги, прикрепленная к штативу. При нагревании бумага начинает подниматься. Вывод:
Этот ветер называется бриз. Запишите в тетрадь «Легкий ветер на берегах озер и морей». Начертите схему образования бриза.   4.Работа с учебником. Используя рис.74 на стр117. Давайте попытаемся самостоятельно дать определение муссона и нарисуем схему в тетради. Проверьте друг у друга, что получилось и сравните с рисунком на слайде. В чем отличие муссона от бриза. 5. Работа на доске Один ветер меняет свое направление два раза в день, а второй два раза в год. 740мм.рт.ст.-------760 мм.рт.ст. 720мм.рт.ст.-------760мм.рт.ст. Показать стрелкой в каком направлении будут дуть ветер, и в каком случае он будет сильнее? Вывод?
6. А теперь откройте свой дневник наблюдения за погодой, расскажите, как вы определяли, откуда дует ветер. Как называется прибор для определения направления ветра. -Флюгер.    Примитивный флюгер. Современный флюгер. Анемометр. А можно по другим предметам определить направление ветра? Назовите основные и промежуточные стороны горизонта. 7.Физминутка: Давайте покажем наклоном рук стороны горизонта. (на север, на юг, на запад, на восток) Покажите слабый ветер. Покажите сильный ветер. А теперь попробуем графически изобразить направление ветра в течение месяца. 8. Практическая работа. Начертите розу ветров. Посчитайте за определенный месяц, сколько дней дули ветры со стороны:
Учитывая, что одно деление на розе ветров равно двум дням отложите, количество дней. Например, с северным направлением было восемь дней, значит, вы должны отложить ровно четыре деления. А если с юга дули ветры пять дней, то необходимо отложить ровно два с половиной деления. Затем все точки между собой соединяем в следующей последовательности: север - северо-восток –восток – юго-восток – юг- юго-запад- запад северо-запад- север. При отсутствии в каком-либо направлении ветра линия в данном месте прерывается. В центре розы ветров, в кружочке указывается, сколько дней в месяце было без ветра.   А теперь открыли форзац учебника и определите по рисунку, какой бывает ветер по силе, и какие он приносит разрушения. (шкала Бофорта) II.Рефлексия. А теперь давайте вернемся к началу урока, вспомним, что мы можем теперь сказать о ветре?
А теперь ответьте на вопрос: Это было во время Великой Отечественной войны. Нужно было разбросать листовки в оккупированном немцами городе. Маленькому мальчику удалось выполнить задание партизан с помощью заводской трубы, печь которой не работала с нала войны. Объясните, какую закономерность он использовал. III.Домашнее задание. Давайте вместе с вами сформулируем д/з 1)параграф 2)познакомимся с другими названиями ветров: фен, бора, баргузин, самум и другие. 3)найдите, как человек использует ветер.   4)нарисуйте, как вы представляете ветер.  5)поищите загадки о ветре. Без рук, без ног, Щука хвостом махнула, Фырчит, рычит, По свету рыщет, Лес погнула. Ветки ломает, Поет да свищет. (Ветер) Пыль поднимает, (Ветер) Людей с ног сбивает, Слышишь его, Да не видишь его. (Ветер) Я желаю вам попутного ветра, спасибо за урок! Ребята перед вами лежат фишки трех цветов: Темно-синяя –плохое настроение Синяя - не очень хорошее Голубая - хорошее. Поднимите тот цвет, который отражает ваше настроение на конец урока. Литература: 1.И.И. Нагорная. География. 6 класс: Поурочные планы.- М.: Дрофа 2004г. 2.И.И.Баринова. Современный урок географии. Ч.2.- М.: Школа –Пресс,2001г. 3. Интернет ресурсы. 4.Н.А. Никитина Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.; «Вако», 2005 г. 5.Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюева Начальный курс географии. М., Дрофа 2010г. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
