Технологическая карта изучения темы «Биосферный уровень организации живого».
Тема
|
«Биосферный уровень организации живого».
|
Цель изучения темы
|
Сформировать знания о биосфере и понимание причинной обусловленности изменений в биосфере.
|
|
Планируемый результат
|
Знание о биосфере, её структуре, свойствах и закономерностях.
Понимание роли биологического разнообразия в поддержании круговорота веществ и устойчивом развитии биосферы, роли человека в сохранении экологического равновесия.
Умение устанавливать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы, научно обосновывать меры, направленные на сохранение биосферы, пригодной для жизни.
Развитие информационно-интеллектуальной компетентности в процессе изучения темы «Биосферный уровень организации живого ».
Воспитание ответственности за состояние природной среды, соответствующего нормам права и морали, принятым в обществе.
|
|
Основные понятия
|
Понятия:
Урок №1: Биосфера. Среды жизни. (6. 1-2) Биосфера. Водная среда. Наземно - воздушная среда. Почва. Организмы как среда обитания, Механическое воздействие. Физико-химическое воздействие. Перемещение вещества. Гумус. Фильтрация.
Урок №2: Круговорот веществ в биосфере. (6.3) Биогеохимический цикл. Биогенные (питательные вещества). Микротрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы.
Урок №3. Эволюция биосферы. (10.1)
Первичная атмосфера планеты. Структура биосферы. Живое вещество. Биогенное вещество. Биокосное вещество. Косное (мертвое) вещество. Динамическое равновесие. Фотосинтез. Дыхание. Стабильность функционирования биосферы Антропогенный фактор. Искусственная среда обитания. Экологический кризис.
Урок №4. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования. (10.2-3)
Компоненты биосферы. Продуценты. Консументы. Редуценты. Эволюция биосферы. Природные ресурсы: неисчерпаемые и исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые). Ноосфера. Рациональное природопользование.
|
|
Методы работы с информацией
|
«Контекст», «Глосс», «Оптимус», «Структур», «Конструкт», «Реконструкт», «Аргумент», «Проект»
|
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
УУД
|
Химия. Физика. Биология. География. История.
|
Работа фронтальная,
индивидуальная,
в парах,
в малых группах
|
Учебник «Биология. Введение в общую биологию и экологию». Учебник для 9кл. общеобразовательных учреждении. А.А.Каменский, Е.А.Крикскунов, В. В. Пасечник. М. Дрофа, 2008.
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал. Карточки с заданиями;
|
I период. Самоопределение к деятельности.
Личностные УУД.
II период. Учебно-познавательная деятельность.
А этап. Познавательные УУД.
Б этап. Познавательные общеучебные УУД.
В этап. Познавательные общеучебные УУД.
Г этап. Познавательные общеучебные УУД.
К этап. Контроль освоения темы.
III период. Интеллектуально-преобразовательная деятельность. Познавательные УУД, Личностные УУД.
IV. Рефлексивная деятельность.
|
Технология проведения.
|
I. Самоопределение к учебной деятельности.
|
Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности
Задачи:
1. Сформировать у учащихся систему знаний о биосфере,
её структуре, свойствах, об основных этапах и закономерностях эволюции биосферы.
2. Развить умения школьников выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой.
3. Прийти к пониманию учащимися условий стабильности функционирования биосферы и причин экологического кризиса.
|
Проблемная ситуация.
На разных этапах эволюции биосферы одни живые организмы исчезали, а другие появлялись.
По мнению современных учёных именно антропогенные воздействия на биосферу, принявшие глобальный характер ставят под угрозу саму возможность существования биосферы. СМИ регулярно сообщают о новых экологических катастрофах и о наступлении экологического кризиса. Возможно ли его избежать?
Задание.
В процессе знакомства с проблемой, определите, что для ее решения вы уже знаете, а что вам еще надо узнать.
|
II. Период. Учебно-познавательная деятельность.
А этап. Понятие «биосфера». Среды жизни. (6. 1-2)
Б этап. Круговорот веществ в биосфере. (6.3)
В этап. Эволюция биосферы. (10.1)
Г этап. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования. (10.2-3)
К этап. Контроль освоения темы.
|
А этап. «Биосфера. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов» (6. 1-2)
|
Целеполагание
и методы
|
Обучающие задания каждого этапа
|
Диагностическое задание
каждого этапа
|
Цель: освоить понятие «биосфера» и ее характеристики
Метод «Глосс»
Метод «Контекст».
Метод «Структур».
Метод «Оптимус».
Метод «Аргумент».
Метод«Реконструкт»
Метод«Конструкт»
|
Структура содержания этапа.
1.1. Понятие «биосфера» и ее границы.
1.2. Среды жизни
1.3. Средообразующая деятельность организмов
Задания на «знание» (З):
1.Прочтите статью «Понятие биосферы» (6.1) и подчеркните в тексте термины и высказывания, характеризующие понятие биосферы.
1.Ответ
Характеристика биосферы:
- оболочка Земли, населённая живыми существами,
- целостная, сложно организованная система,
- состав БС и её основные свойства определяются взаимодействием её биотического (живого) и абиотического (неживого) компонентов,
- продукт эвлюции Земли,
- разнообразие живых организмов служит гарантией сохранения жизни на Земле [т.е.условием сиуществования БС]
2.На основе статьи «Жизненные среды» (6.1) назовите факторы, определяющие верхнюю (для атмосферы) и нижние (для литосферы и гидросферы) границы биосферы?
3. Прочтите текст «Средообразующая деятельность организмов» (6.2) Назовите формы влияния живых организмов на окружающую среду? Какие среды жизни возникли в результате жизнедеятельности организмов? (Ответы: 1) Физико-химическое воздействие и механическое воздействие. 2) Атмосфера и почва, плодородная за счёт гумуса).
Задания на «понимание» (П):
4.Обоснуйте, что биосфера – высший уровень организации жизни на Земле.
5.Объясните связи между средами жизни и приспособлениями к обитанию у различных организмов. (Работа в группах).
6.Какое воздействие организмов на окружающую среду сильнее: физико-химическое воздействие или механическое воздействие.
Обоснуйте (аргументируйте) ответ.
7.Докажите, что живые организмы играют важнейшую роль в постоянно происходящем круговороте веществ в биосфере.
Ответ: «Осуществляют глобальный перенос химических элементов».
Задания на «умение» (У):
8. На основе выявленных характеристик сформулируйте определение понятия «биосфера».
Обобщение: В.И.Вернадский в своих исследованиях показал, что биосфера – это единая открытая динамическая система, созданная, постоянно преобразуемая и регулируемая живыми организмами. Все ее компоненты связаны между собой и с неживой природой сложными биогеохимическими циклами миграции вещества и энергии, причем начальный момент этих циклов обусловлен фото- и хемосинтезом, т.е. трансформацией солнечной энергии и синтезом биогенных веществ в земных условиях.
9. Сформулируйте определение понятия границы биосферы.
На основе рисунка в №168 (стр.75) рабочей тетради определите границы биосферы. Запишите в тетрадь (№168)
Ответ: Границы биосферы – области оболочек Земли, за пределами которых существование жизни становится невозможным.
Нижние слои атмосферы (тропосфера) до высоты озонового экрана (20-25 км).
Часть литосферы, особенно кора выветривания. Нижняя граница опускается в среднем на 2 - 3 км на суше.
Вся гидросфера. Нижняя граница опускается в среднем на 1-2 км ниже дна океана.]
10. Найдите в тексте примеры организмов, обитающих в различных средах (водная, наземно-воздушная, почва, организмы как среда обитания) и соответствующих приспособлений. Заполните таблицу в рабочей тетради (№169).
(Работа в парах).
«Приспособленность организмов к различным средам жизни»
Среда
|
Примеры
|
Организмы
|
Приспособления
|
Водная
|
|
|
Наземно-воздушная
|
|
|
Почва
|
|
|
Организм как
среда обитания
|
|
|
|
Задание (Д)
Дополните текст:
Биосфера – это глобальная экосистема, т.к. представляет собой совокупность..... и функционирует как единое целое за счёт круговорота ...................и....................
2. Выберите утверждение и обоснуйте:
За пределами границ биосферы существование жизни …(невозможно, возможно), потому что…….
3. Составьте схему: «Формы влияния живых организмов
на окружающую среду» :……
[1) механическое воздействие (свойства грунта – плотность, увлажнённость;
воды –фильтрация)
2) физико-химическое воздействие:
а) «живое вещество изменяет физические свойства среды, её термические, электрические и механические характеристики»
б) «газовый состав воздуха и воды, структура и свойства почвы и даже климат местности».]
3. Дополните предложение и обоснуйте:
Уникальная особенность перемещения неживого вещества живыми организмами заключается в том, что по законам физики неживое ………(вещество) перемещается на Земле только ……(сверху) вниз. Живые организмы могут осуществлять перемещения ……..(обратные или снизу вверх)».
|
Б этап. Круговорот веществ в биосфере. (6.3)
|
Цель: освоить информацию о биогеохимических циклах и о роли живых организмов в циркуляции биогенных элементов.
Метод «Глосс»
Метод «Контекст».
Метод «Структур».
Метод «Оптимус».
Метод «Аргумент».
Метод«Реконструкт»
Метод «Конструкт»
|
Структура содержания этапа.
2.1..Биогенные вещества, основные группы биогенных веществ.
2.2. Особенности циркуляции биогенных элементов в биосфере. Действие биологических и химических механизмов в биогеохимических циклах.
2.3. Биогеохимический цикл азота.
2.4. Биогеохимический цикл углерода.
2.5. Биогеохимический цикл фосфора.
Задания на «знание» (З):
1. Найдите в тексте определения терминов «биогеохимические циклы» и «биогенные элементы»
2. Выделите в тексте и перечислите особенности циркуляции биогенных элементов в биосфере. Какие механизмы действуют в биогеохимических циклах? Ответ:
«Особенности циркуляции биогенных элементов в биосфере»: …...
1- сопровождается химическими превращениями
2- действуют биологические и химические механизмы
3- биогенные элементы используются неоднократно
4- запасы биогенных элементов непостоянны
Задания на «умение» (У):
3. Найдите в тексте подтверждение того, что в биосфере также осуществляется круговорот веществ.
4. Сформулируйте краткие определения понятий «макротрофные вещества» и «микротрофные вещества».
5. Изучите схему циркуляции азота в биосфере, представленную в ученике. Найдите подтверждение тому, что круговорот азота осуществляется благодаря трофическим связям между основными компонентами сообщества живых организмов (продуцентами, консументами, редуцентами).
6. Изучите схему циркуляции углерода в биосфере, представленную в ученике. Найдите подтверждение тому, что в биогеохимическом цикле углерода действуют и химические и биологические механизмы.
7. Предложите свой вариант схемы биогеохимического цикла на примере круговорота фосфора в биосфере (нарисуйте), используя информацию, представленную в тексте.
«Биологическое значение организмов в биогеохимических циклах)
Вещество
|
Биологическая роль организмов в цикле
|
Продуценты
|
консументы
|
редуценты
|
Азот
|
|
|
|
Углерод
|
|
|
|
Фосфор
|
|
|
|
Задания на «понимание» (П):
8. Можно ли биосферу рассматривать как самую большую (глобальную) экосистему? Ответ обоснуйте.
Вывод: все природные экосистемы связаны между собой и вместе образуют биосферу.
9. Объясните: почему макротрофные вещества составляют основу тканей живых организмов? Приведите примеры.
10. Как вы понимаете действие биологических и химических механизмов в биогеохимических циклах?
Ответ. Действие биологических и химических механизмов обеспечивает химические превращения биогенных элементов в результате процессов, происходящих под воздействием биотических и абиотических факторов.
11. Почему использование различных веществ растениями и животными не ведет к истощению их запасов, а биосфера остаётся устойчивой и целостной?
Ответ: В результате жизнедеятельности растений и животных осуществляется круговорот веществ в биосфере, который обеспечивает условия для существования жизни, сохранения устойчивости и целостности биосферы.
|
Задание (Д)
1. Сформулируйте и запишите в тетради определения понятий «биогеохимические циклы –это……» и«биогенные элементы – это …….».
2. Дополните предложение и обоснуйте выбор примерами: «Основные группы биогенных веществ: макротрофные вещества -это……………….
микротрофные вещества- это……………………….».
3. Заполните таблицу в рабочей тетради (№171) «Биологическое значение организмов в биогеохимических циклах)
4. Выполните задание №172 в р/т:
Как вы думаете, к каким последствиям может привести накопление углекислого газа в атмосфере и что может быть причиной данного явления?
5. Выполните задание №173 в р/т:
Выскажите предположение, к каким последствиям может привести вмешательство человека в биогеохимические циклы.
|
В этап. В этап. Эволюция биосферы. (10.1)
|
Цель: освоить информацию
о структуре биосферы;
об основных этапах и закономерностях эволюции биосферы;
о месте и роли человека в биосфере.
Метод «Глосс»
Метод «Контекст».
Метод «Структур».
Метод «Оптимус».
Метод «Аргумент».
Метод«Реконструкт»
Метод «Конструкт»
|
Структура содержания этапа.
3.1. Структура биосферы.
3.2. Основные этапы эволюции биосферы, обусловленные особенностями жизнедеятельности живых организмов, их особенности.
3.3. Условия стабильности функционирования биосферы.
3.4. Причины надвигающегося экологического кризиса.
Задания на «знание» (З):
1. В.И.Вернадкий, создавший учение о биосфере (1923г), выделил в биосфере несколько геологически взаимосвязанных «типов веществ»
Ознакомьтесь с содержанием текста и назовите и опишите основные структурные компоненты биосферы (по определению В.И.Вернадского).
Выпишите из текста термины, обозначающие основные структурные компоненты биосферы и их смысловое значение: «Структура биосферы:
Живое вещество - ….
Биогенное вещество - …….
Косное вещество -……
Биокосное вещество -…….
2. Вспомните и назовите основные (главные) признаки живых организмов, которые позволяют им «проникать во все уголки планеты». Запишите в тетрадь «основные свойства живого вещества».
3. Назовите основные типы питания, источники энергии и процессы жизнедеятельности живых организмов.
Ответ: Типы питания живых организмов: автотрофное и гетеротрофное.
Источники и процессы жизнедеятельности (способы получения энергии):
Энергия химических связей – Хемосинтез. Энергия света – Фотосинтез.
4. Перечислите основные этапы эволюции биосферы, обусловленные особенностями жизнедеятельности живых организмов.
Ответ: Основные этапы эволюции биосферы:
1) появление анаэробных гетеротрофов,
2) появление фотосинтезирующих микроорганизмов,
3) появление организмов с современным механизмом фотосинтеза,
4) появление организмов
с аэробным дыханием,
5) появление человечества.
5. На основании текста и рис.107 изложите особенности начального этапа эволюции биосферы.
6. На основании текста и рис.108 назовите причины появления фотосинтезирующих микроорганизмов и особенности этого этапа.
7. На основании текста и рис.109 укажите роль фотосинтеза и особенности этапа, наступившего с появлением организмов с современным механизмом фотосинтеза
8. На основании текста и рис.110 укажите, к каким последствиям привело появление организмов с аэробным дыханием.
9. Назовите условия стабильности функционирования биосферы.
Ответ: Условия стабильности функционирования биосферы - круговорот веществ.
10. Назовите основные этапы развития человечества и их характерные особенности.
Задания на «умение» (У):
11. Найдите в тексте подтверждение того, что эволюция биосферы протекает параллельно с историческим развитием живого вещества.
12. Пользуясь текстом и рисунками учебника, запишите в тетрадь основные этапы эволюции биосферы и их особенности.
13. Найдите в тексте подтверждение того, что биосфера – это саморегулирующаяся система.
14. Найдите в тексте объяснение причины, по которой в эволюции биосферы произошел перелом и она вступила в новую фазу.
Задания на «понимание» (П):
15. Укажите связи между различными структурными компонентами биосферы.
16. Раскройте смысл термина «динамическое равновесие». Объясните связь межу поддержанием живыми организмами в биосфере динамического равновесия и развитием биосферы.
17. Почему можно говорить о взаимосвязи развития органического мира и эволюции биосферы? Ответ запишите.
18. Почему на определенных этапах развития биосферы возникали экологические кризисы?
19. Почему можно утверждать, что надвигающийся экологический кризис является результатом деятельности человечества?
20. Возможно ли избежать этот кризис? Аргументируйте своё мнение.
|
Задание (Д)
№1. Дополните текст и обоснуйте выбор
«Представление о ……… (живом веществе) – центральное звено в концепции Вернадского о биосфере. Живое вещество – это «совокупность всех…… (живых организмов) , в данный момент существующих, численно выраженное в элементарном химическом составе, в весе, в ………. (энергии). Оно связано с окружающей средой …………. (биогенным потоком атомов или круговоротом веществ): своим дыханием, …….(питанием) и …………. (размножением)».
№2. Дополните текст и обоснуйте примерами, запишите в тетрадь:
Причины экологических кризисов:
1 – до появления человека:----
2 – в результате деятельности человека:---------------------------
|
Г этап. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования. (10.2-3)
|
Цель: освоить информацию об антропогенном воздействие на биосферу и основах рационального природопользования
Ноосфера. Рациональное природопользование.
Метод «Глосс»
Метод «Контекст».
Метод «Структур».
Метод «Оптимус».
Метод «Аргумент».
Метод «Реконструкт»
Метод «Конструкт»
Метод «Проект»
|
Структура содержания этапа.
4.1. Роль компонентов биосферы в сохранении её устойчивого развития.
4.2. Природные ресурсы: неисчерпаемые и исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые).
4.3. Особенности современного этапа эволюции биосферы, эпоха ноосферы.
4.4. Глобальные экологические проблемы.
4.5. Стратегия преодоления экологического кризиса.
Задания на «знание» (З):
1. Назовите основные компоненты (функциональные группы) трофической структуры сообщества живых организмов осуществляющие потоки вещества и энергии в любой экосистеме.
2. На основании схемы «Природные ресурсы» (рис. 112) назовите основные группы природных ресурсов, которые находятся в распоряжении человечества.
3. Назовите отличие результатов использования для жизнедеятельности природных ресурсов человеком и другими живыми организмами.
4. Что В.И.Вернадский понимал под ноосферой.
5. Какие изменения в природе называют антропогенными и почему? Назовите известные вам экологические проблемы.
Задания на «умение» (У):
6. На основании текста докажите, что человеческое общество уже вступило в эпоху ноосферы.
7. Найдите в тексте и перечислите пути преодоления экологического кризиса.
Задания на «понимание» (П):
8.Раскройте смысл термина «природные ресурсы».
9. Объясните: почему «ограниченность ресурсов Земли становится в настоящее время одной из наиболее актуальных проблем человеческой цивилизации»?
10. Подберите примеры и обоснуйте взаимосвязь межу экологическими проблемами и несовершенством современных технологий. Как они влияют на нашу личную жизнь?
11. Почему наше общество называют обществом одноразового потребления?
11. Чтобы грамотно взаимодействовать с природой, учёные и общественные деятели сформулировали “Правило 6 «П» (англ. 6 «R») ”, которые необходимо соблюдать каждому человеку:
Переосмысли
|
Rethink
|
Перебейся
|
Refuse
|
Почини
|
Repair
|
Потребляй меньше
|
Reduce
|
Повторно используй
|
Reuse
|
Переработай вторично
|
Recycle
|
Как вы понимаете: о чём идет речь, и каким образом выполнение этих правил поможет сохранить биосферу?
12. Как вы считаете, сможет ли человечество преодолеть экологический кризис?
Ответ: Меры, направленные на сохранение биосферы, пригодной при жизни:
1. Отказ от потребительского подхода. 2. Регулирование численности населения.3. Уменьшение загрязнения окружающей среды. 4. Развитие нетрадиционных источников энергии (солнечной, геотермальной, энергии океана и ветра и др.). 5. Безотходные технологии. Механическая, химическая, физико-химическая, биологическая очистка. 6. Надежность проектов АЭС. 7. Повышение качества среды обитания человека. 8. Необходимо международное сотрудничество в решении вопросов о сохранении биосферы, пригодной для жизни.
|
Задание (Д)
1. Вспомните и нарисуйте на доске схему трофических связей цепях питания. Дайте определение понятиям.
Продуценты→консументы │
(растения) Iпорядка │
↑ (растительноядные)│
│редуценты ←консументы↓
II порядка
(плотоядные)
2. Самостоятельная работа с карточкой
«Анализ проблемных ситуаций» (работа в группах): прогноз возможного развития ситуации и пути решения проблемы.
3. Самостоятельная работа с карточкой
«Разработка предложений стратегии выживания человечества» (работа в группах): приведите аргументы, подтверждающие или опровергающие данные элементы стратегии выживанию.
|
К этап. Контроль освоения темы.
|
Тест.
Выберите один верный ответ из четырех.
1. По утверждению римского сатирика Ювенала: «Большая часть больных умирает в Риме от бессонницы», которая вызывается:
а) повсеместным распространением кровососущих насекомых; в) уличным шумом;
б) ядовитыми испарениями от нечистот, г) перееданием
2. Важнейшим компонентом экосистемы современного города являются:
а) благоустроенные жилища б) автодороги и транспорт, в) сферы услуг и развлечений г) зеленые насаждения
3. Самым эффективным действием отдельного человека по улучшению экологических условий может быть:
а) активное участие в борьбе за принятие и выполнение законов по охране окружающей среды
.б) вегетарианское питание, в) езда на велосипеде вместо использования автотранспорта, г) повторное использование стеклотары.
4. Химическое загрязнение окружающей среды может вызвать у человека:
а) головокружение, тошноту, кашель ; в) функциональные расстройства сердечно-сосудистой системы;
б) хроническое отравление ; г) все перечисленное.
5. Озоновый слой в верхних слоях атмосферы:
а) задерживает тепловое излучение Земли, в) образовался в результате промышленного загрязнения
б) является защитным экраном от ультрафиолетового излучения, г) способствует разрушению загрязнителей
6. «Парниковый эффект», связанный с накоплением в атмосфере углекислого газа, сажи и других твердых частиц:
а) вызовет повышение средней температуры и будет способствовать улучшению климата на планете
б) вызовет уменьшение прозрачности атмосферы, что приведет в конечном счете к похолоданию
в) вызовет повышение температуры и приведет к неблагоприятным изменениям в биосфере
г) не приведет к заметным изменениям в биосфере
7. Современные методы ведения сельскохозяйственного производства создали серьезные проблемы в борьбе с насекомыми, так как привели к: а) увеличению площадей, где концентрируется пища для насекомых , б) вырубке лесов,
в) повышению эффективности действия инсектицидов в течение длительного периода времени
г) нарастанию устойчивости насекомых к их естественным врагам
8. Выпадение кислотных дождей связано с:
а) изменением солнечной радиации; в) увеличением количества озона в атмосфере;
б) повышением содержания углекислого газа в атмосфере; г) выбросами в атмосферу диоксида серы и оксидов азота
9. К глобальным экологическим проблемам биосферы следует отнести:
а) уничтожение большого лесного массива при строительстве промышленного предприятия
б) увеличение количества углекислого газа в атмосфере, истощение озонового слоя
в) загрязнение морского побережья в районе больших городов
г) хищнические способы охоты и рыболовства
10. Круговорот веществ в биосфере обеспечивает:
а) изменение численности видового разнообразия, в) преобладание минерализации над образованием живого вещества на поверхности суши
б) многократное использование химических элементов, г) преобладание образования живого вещества над минерализацией в почве.
Ответы:
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
в
|
г
|
а
|
г
|
б
|
в
|
а
|
г
|
б
|
б
|
|
III.Период. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
|
Цель – формировать способность к самоорганизации в решении проблемной ситуации.
|
Задание на интеллектуально-преобразовательную деятельность (ИПД).
Для репродуктивного варианта.
Назовите основные группы живых организмов, которые играли ведущую роль в эволюции биосферы на разных этапах её эволюции. Ответ обоснуйте.
Ответ: хемотрофы (архебактерии) - анаэробные, фотосинтезирующие микроорганизмы, организмы с современным механизмом фотосинтеза, организмы с аэробным дыханием, человечество.
Благодаря жизнедеятельности организмов в биосфере непрерывно протекают процессы синтеза и распада органических веществ и осуществляется круговорот веществ, обеспечивающий стабильность функционирования биосферы. Человечество создало условия, при которых процессы разрушении стали преобладать над процессами созидания жизни в биосфере планеты.
Для импровизационного варианта.
Можно ли считать завершенным процесс формирования биосферы?
Для эвристического варианта.
Приведите примеры разрушительного воздействия деятельности человека на различные компоненты биосферы (живое вещество, биогенное вещество, биокосное вещество, косное (мертвое) вещество). Выскажите предположение, к каким последствиям может привести подобная деятельность.
|
IV период. Рефлексивная деятельность
|
Цель – научить соотносить результат с поставленной целью в собственной деятельности
|
Продолжите предложение.
1. Целью моего освоения темы было ---------
В результате я получил ---
2. Для того, чтобы выполнить задания:
-я сделал следующее ---
- я воспользовался источниками---
3. На уроках по теме «…» я : - узнал…… - понял…… - научился…
4. Наибольшего успеха я достиг в …..
Наибольшую трудность я испытал в …..
5. Изменения, которые произошли у меня:- в знаниях…. в понимании… в умении…..
6. В дальнейшем стоит обратить свое внимание на…
|
Медиатека:
1. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»:Медиатека по БИОЛОГИИ.
Сетевая версия.
6. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»: Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия. 2007г.
7. Открытая биология. Автор курса Д.И.Мамонтов. Сетевая версия 2.6.
8. Подготовка к ЕГЭ. БИОЛОГИЯ. ГУ РЦ ЭМТО. 2004.Сетевая лицензия.
10. Сдаем ЕГЭ 2007. +1 С: Репетитор. БИОЛОГИЯ.
11. ЭКОЛОГИЯ. Общий курс. Центр СТОТО УПУ (УПИ). 1998г
14. Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику С.П. Мамонтова, В.Б.Захарова и Н.И.Сонина. Электронное учебное издание. «Дрофа». «Физикон».
Карточки
[Представление о……..– центральное звено в концепции Вернадского о биосфере. Живое вещество – это совокупность всех …… (живых организмов) , в данный момент существующих, численно выраженное в элементарном химическом составе, в весе, в ………. (энергии). Оно связано с окружающей средой …………. (биогенным потоком атомов или круговоротом веществ): своим дыханием, …….(питанием) и …………. (размножением)».
|
№1 «Живое вещество – совокупность организмов,- подобно массе газа, растекается по земной поверхности и оказывает определенное давление в окружающей среде, обходит препятствия, мешающие его продвижению, или ими овладевает, их покрывает. Это движение достигается путем размножения организмов… Уже К.Линней ясно видел, что это свойство должно считаться основой для живого, той непроходимой гранью, которая отделяет его от мертвой косной материи».Свойства живого вещества: размножение и распространение].
[Биологический круговорот веществ, создавший биосферу и определяющий ее устойчивость и целостность, связан с жизнедеятельностью всей биомассы планеты в целом.
В ходе развития жизни неоднократно происходила смена одних групп организмов другими, но при этом всегда поддерживалось более или менее постоянное соотношение форм, выполняющих те или иные геохимические функции. Таким образом, совокупная деятельность живого вещества на Земле непрерывно поддерживала режим неорганической среды, необходимой для существования жизни, т.е. относительный гомеостаз в биосфере, одним из характерных свойств которой Вернадский считал организованность].
|
№2. Антропогенные изменения в природе - изменения, происходящие в природе в результате хозяйственной деятельности человека или непосредственного общения людей с окружающей природной средой. Воздействие человека сказывается, по существу, на всех ресурсах и компонентах биосферы (почвенном покрове, гидросфере, атмосфере, животном и растительном мире, литосфере).
Все антропогенные изменения в природе можно разделить на две категории:
преднамеренные преобразования - освоение земель под сельскохозяйственные угодья, сооружение водохранилищ, строительство городов, промышленных предприятий, осушение болот и т. п.;
попутные изменения - изменения газового состава атмосферы, загрязнение окружающей среды, образование фотохимических туманов (смогов), ускорение коррозии металлов.
Можно выделить четыре главные формы воздействия человека на биосферу:
изменение структуры земной поверхности (распашка целинных земель, вырубка лесов, осушение болот, создание искусственных водоемов и другие изменения поверхностных вод);
изменение состава биосферы, круговорота и баланса входящих в нее веществ (добыча ископаемых, создание отвалов выработанных пород, выбросы различных веществ в атмосферу и гидросферу, изменение влагооборота);
изменение энергетического, в частности теплового, баланса регионов и планеты в целом;
изменения, вносимые в биологическое разнообразие мира (истребление некоторых организмов, создание новых пород животных и растений, перемещение организмов в новые места).
Основой овладения современными экологическими знаниями является диалектическое единство в системе «человек-общество-природа».
|
№4. Экологические проблемы.
1 вариант:
«Парниковый эффект».
Загрязнение почв токсическими веществами
Проблемы пресной воды.
Электромагнитные загрязнения
Разрастание городов
|
2 вариант:
Озоновые «дыры».
Вторичное засоление почв
Опустынивание
Радиоактивные загрязнения
Ухудшение здоровья людей
|
3 вариант:
Загрязнение атмосферы
Вырубка лесов
Загрязнение речных и морских акваторий.
Шумовые загрязнения
Войны
|
4 вариант:
Кислотные осадки
Чрезмерный выпас скота
Изменения климата
Истощение природных ресурсов
Загрязнение продуктов питания.
|
5 вариант:
Тепловые загрязнения
Эрозия почв
Загрязнение подземных вод.
Снижение биоразнообразия.
Рост населения
|
Самостоятельная работа №1. «Анализ проблемных ситуаций».
Цель: обсудить влияние хозяйственной деятельности человека на глобальные процессы нарушения биосферы
Экологические проблемы.
|
Ваш прогноз возможного развития ситуации.
|
Пути решения проблемы.
|
1. «Парниковый эффект».
2. Озоновые «дыры».
3. Снижение биоразнообразия.
4. Истощение природных ресурсов.
5. Загрязнение речных и морских акваторий.
|
|
|
Самостоятельная работа №2. «Разработка предложений к стратегии выживания человечества».
Цель: обсудить проблемы, связанные с будущим человечества.
Задание: приведите самые убедительные, на ваш взгляд, аргументы, подтверждающие или опровергающие данные элементы стратегии выживания.
Элементы стратегии.
|
Аргументы.
|
1. Отказ от потребительского подхода.
2. Регулирование численности населения.
3. Уменьшение загрязнения окружающей среды.
4. Развитие нетрадиционных источников энергии
(солнечной, геотермальной, энергии океана и ветра и др.).
5. Безотходные технологии. Механическая, химическая,
физико-химическая, биологическая очистка.
6. Надежность проектов АЭС.
7. Повышение качества среды обитания человека.
8. Международное сотрудничество в решении вопросов о сохранении биосферы, пригодной для жизни
|
|
Диагностическая работа. Тема «Биосфера». Вариант №1
|
